Продолжая образование - Continuing education

Продолжая образование (похожий на дальнейшее образование в объединенное Королевство и Ирландия ) является всеобъемлющим термином в широком списке мероприятий и программ послесреднего образования. Этот термин используется в основном в США и Канаде.

К признанным формам послешкольного обучения в данной области относятся: нетрадиционные студенты, профессиональная подготовка без получения степени, реабилитация в колледже, обучение персонала и формальные курсы повышения квалификации (как на территории кампуса, так и онлайн).[1][2]

Общее непрерывное образование похоже на образование для взрослых, по крайней мере, предназначенные для взрослых учащихся, особенно тех, кто выходит за рамки традиционных студент колледж или Университет возраст.

Часто в Соединенных Штатах и ​​Канаде курсы непрерывного образования проводятся в отделении или школе непрерывного образования колледжа или университета, иногда называемых расширение университета или дополнительная школа. В Организация экономического сотрудничества и развития утверждал, однако, что непрерывное образование должно быть «полностью интегрировано в институциональную жизнь, а не рассматриваться как отдельная и особенная операция, в которой задействован другой персонал», если оно должно использоваться в основных программах и получать должное признание, которого заслуживает этот тип обучения. обеспечение".[3]

Джорджтаунский университет, Университет штата Мичиган, а Денверский университет получили выгоду от некредитных программ, поскольку они связаны с укреплением партнерских отношений с корпорациями и государственными учреждениями, помогают информировать и формировать учебные программы для программ на получение степени и получать доход для поддержки академического предприятия.[4]

История

В Институт Чатокуа, первоначально Ассамблея воскресной школы на озере Чатокуа, была основана в 1874 году "как образовательный эксперимент в области внеклассного обучения на каникулах. Она была успешной и почти сразу расширилась за пределы курсов для учителей воскресной школы, включив в нее академические предметы, музыку, искусство и физическая культура."[5]

Корнелл Университет был среди высших учебных заведений, которые начали предлагать университетское непрерывное образование, в первую очередь учителям, через курсы повышения квалификации в 1870-х годах. Как отмечено в Корнелл Эра 16 февраля 1877 г. университет предложил программу «Путешествие по Великим озерам» для «учителей и других» под руководством профессора Теодор Б. Комсток, заведующий отделом геологии Корнелла.[6]

В Университет Висконсина-Мэдисона начал свою программу непрерывного образования в 1907 году.[7][8] Новая школа for Social Research, основанная в 1919 году, изначально была посвящена образованию взрослых.[9] В 1969 г. Эмпайр Стейт Колледж, подразделение Государственный университет Нью-Йорка, было первым учреждением в США, которое сосредоточилось исключительно на предоставлении высшее образование взрослым учащимся. В 1976 г. Университет Флориды создал свой Отдел непрерывного образования и большинство курсов предлагалось по вечерам или в выходные дни, чтобы приспособиться к расписанию работающих студентов.[10]

Для профессионалов

Основная статья: Профессиональное развитие

В сфере непрерывного образования профессиональное непрерывное образование - это конкретная учебная деятельность, обычно характеризующаяся выдачей сертификата или подразделения непрерывного образования (CEU) с целью документального подтверждения посещения определенного семинара или курса обучения. Лицензирование органы в ряде областей (например, преподавание и здравоохранение) предъявляют требования к непрерывному образованию для членов, имеющих лицензии на продолжение занятий определенной профессией. Эти требования призваны побудить профессионалов расширить свои знания и быть в курсе новых разработок.

В зависимости от области, эти требования могут быть удовлетворены посредством курсовых работ в колледже или университете, курсов повышения квалификации или посещения конференций и семинаров. Хотя у отдельных профессий могут быть разные стандарты, наиболее широко принятый стандарт, разработанный Международной ассоциацией непрерывного образования и обучения, заключается в том, что десять контактных часов равны одной единице непрерывного образования.[11] Не все профессионалы используют соглашение CEU. Например, Американская психологическая ассоциация аккредитует спонсоров непрерывного образования и использует просто подход CE. В отличие от CEU, кредит CE обычно составляет один кредит CE за каждый час контакта.

Весной 2009 г. Eduventures, консалтинговая фирма в сфере высшего образования, опубликовала результаты исследования, которые продемонстрировали, что рецессия оказала значительное влияние на взгляды будущих студентов, продолжающих обучение. Опрос 1500 взрослых, которые планировали записаться на курс или программу в течение следующих двух лет, показал, что, хотя почти половина респондентов считала, что ценность образования возросла из-за рецессии, более двух третей заявили, что состояние экономики изменилось. повлияли на их планы продолжить образование.[12]

В Всемирный банк 2019 год Отчет о мировом развитии о будущем работы [13] объясняет, что гибкие возможности обучения в университетах и ​​программы обучения взрослых, которые позволяют работникам переобучаться и переобучаться, имеют жизненно важное значение для адаптации рынков труда к будущему работы.

Метод и формат

Метод непрерывного образования может включать традиционные виды аудиторных лекций и лабораторных занятий. Однако во многих программах непрерывного образования широко используются дистанционное обучение, который не только включает независимое исследование, но также может включать записанный на видео материал радиовещание или онлайн-образование который в последнее время доминировал в сообществе дистанционного обучения.

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Маклин, С. (2007). «О нас: Выражение цели продолжения образования в университетах Канады». Канадский журнал университетского непрерывного образования. 33 (2): 65–86. Дои:10.21225 / D5CS3K.
  2. ^ Кирби, Д .; Curran, V .; Холлетт, А. (2009). «Программы неформального обучения взрослых в канадских высших учебных заведениях: тенденции, проблемы и практика». Канадский журнал университетского непрерывного образования. 35 (2): 63–86. Дои:10.21225 / D55P42.
  3. ^ Schütze, Hans G .; Слоули, Мария, ред. (2012). Глобальные перспективы высшего образования и учащихся на протяжении всей жизни. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж. п. 75. ISBN  978-0-415-67507-9.
  4. ^ Миллард, Э. (2014). «Дополнительный кредит за некредитование», Университетский бизнес. Проверено 18 августа 2017.
  5. ^ "Наша история". Архивировано из оригинал 9 ноября 2013 г.
  6. ^ "Корнельская эра 1875-1876 гг., 16 февраля 1877 г., стр.131".
  7. ^ Щугуренский, Даниил. «1907:« Идея Висконсина »приносит университет в сообщество». История образования: избранные моменты ХХ века. Институт Онтарио по исследованиям в области образования Университета Торонто. Получено 1 марта, 2009.
  8. ^ UW – Офис канцлера по вопросам расширения. «Осветите историю расширения в Висконсине с 1862 по 1999 год». О нас. Университет Висконсина – Расширение. Архивировано из оригинал 29 мая 2010 г.. Получено 1 марта, 2009.
  9. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 24 июня 2013 г.. Получено 23 января, 2013.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт) Архивы новой школы: каталоги курсов
  10. ^ UF Отдел непрерывного образования
  11. ^ «Стандарт IACET: единицы непрерывного образования (CEU)». Международная ассоциация непрерывного образования и обучения. Архивировано из оригинал 17 октября 2008 г.. Получено 13 ноября, 2008.
  12. ^ [1].Хроника высшего образования, 2 апреля 2009 г.
  13. ^ Доклад Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год: меняющийся характер работы.

дальнейшее чтение

внешние ссылки