Образование в Анголе - Education in Angola

Образование в Анголе
Флаг Анголы.svg
Национальный бюджет образования
Бюджет3,50% ВВП (127 место)[1]
Общие детали
Основные языкипортугальский

Образование в Анголе имеет четыре года обязательного бесплатного начального образования, которое начинается в возрасте семи лет, и среднее образование, которое начинается в возрасте одиннадцати лет и длится восемь лет. Базовая грамотность взрослого населения продолжает оставаться крайне низкой, но есть противоречивые данные из правительства и других источников. Трудно оценить потребности в грамотности и образовании. Статистические данные, полученные в 2001 году от ЮНИСЕФ, оценивают грамотность взрослого населения в 56 процентов для мужчин и 29 процентов для женщин. С другой стороны, университетская система за последнее десятилетие значительно развивалась.

История

Основная статья: История образования в Анголе

Доступ Африки к возможностям получения образования был сильно ограничен для большинства колониальный период. Многие сельские жители Анголы, проживающие в обширной сельской местности, сохранили свою родную культуру и язык и не могли говорить или понимать португальский.[2] В материковая Португалия, родина колониальных властей, правивших Анголой с 16 века до 1975 года, к концу 19 века уровень неграмотности составлял более 80 процентов, а высшее образование было зарезервировано также для небольшого процента населения. 68,1 процента материковая Португалия Население России по переписи 1930 года все еще считалось неграмотным. Уровень грамотности материковой Португалии к 1940-м и началу 1950-х годов был низким для североамериканский и Западноевропейский стандарты в то время. Только в середине 1960-х годов страна сделала государственное образование доступным для всех детей в возрасте от шести до двенадцати лет, и заморские территории извлекли выгоду из этого нового развития образования и изменений в политике. Лиссабон.

В Анголе до 1950-х гг. Государственных учреждений было мало для такой большой территории, и они ограничивались городскими районами.[2] Ответственность за образование африканцев возлагалась на Римский католик и Протестантский миссии.[2] Как следствие, каждая из миссий установила свой собственный школа системы, и дети получали образование на португальском языке и культуре. Этот многовековой миссионер образовательная деятельность в Португальский Ангола подлежал португальский согласование с педагогическими и организационными вопросами.[2] Образование за пределами начальный уровень был доступен очень немногим черным африканцам до 1960 г., и доля возрастной группы, которая впоследствии стала Средняя школа в начале 1970-х был довольно низким по сравнению с белыми ангольцами (а также при сравнении городских и сельских ангольцев всех национальностей).[2] Тем не менее посещаемость начальной школы существенно выросла.[2]

Студенты во время рекреационной деятельности в помещении P.S.V. Колледж, в Лубанго, в 2011.

В целом качество обучения на уровне начальной школы было приемлемым, несмотря на то, что иногда обучение велось в основном африканцами с очень низкой квалификацией.[2] Большинство учителей средней школы были португальцами.[2] В 1962 г. состоялся первый Университет учреждена в Анголе была основана португальскими властями - Estudos Gerais Universitários de Angola. Этот первый ангольский университет присвоил ряд ученых степеней инженерное дело к лекарство.[3] В 1968 году его переименовали. Universidade de Luanda («Университет Луанды»).

Конфликт между португальскими военными и националистическими партизанами, Португальская колониальная война (1961–1974), не повлияли эффективно на этот сильный рост образования, начавшийся в конце 1950-х годов. Тем не менее Ангольская гражданская война (1975–2002), которые последовали после независимость оставили систему образования в хаосе, и прогресс, достигнутый за последние два десятилетия, был серьезно поврежден.[4] С обретением независимости и началом гражданской войны большинство португальцев уехали (включая практически весь персонал средней школы), многие здания были повреждены, а наличие учебных материалов было ограничено.[4]

В отчете Первого съезда партии, опубликованном в декабре 1977 г., просвещению уделялось первоочередное внимание.[4] Правительство оценило уровень безграмотность после обретения независимости от 85 до 90 процентов и поставили ликвидацию неграмотности в качестве ближайшей задачи.[4] К 1985 году, после масштабной кампании по распространению грамотности, средний уровень грамотности взрослого населения официально оценивался в 59 процентов; Соединенные Штаты правительственные источники, однако, оценивают грамотность всего в 20 процентов.[4] На момент обретения независимости насчитывалось 25 000 начальных школ. учителя, но менее 2000 человек имели даже минимальную квалификацию для обучения детей начальной школы.[4] Нехватка квалифицированных инструкторов особенно остро ощущалась на Средняя школа уровень, на котором было всего 600 учителей.[4] Кроме того, средние школы существовали только в города.[4] Первый съезд партии отреагировал на эту проблему, постановив ввести восьмилетний принудительный система свободный, базовое образование для детей в возрасте от семи до пятнадцати лет.[4]

Набор в школы, который очень медленно рос с учетом молодого населения Анголы, отражает ужасные последствия повстанческого движения. В 1977 году правительство сообщило, что было зачислено более 1 миллиона учеников начальной школы, а также около 105 000 учеников средней школы, что примерно вдвое больше, чем в 1973 году. Какую долю соответствующих возрастных групп составляли эти ученики, было неизвестно. В случае учеников начальной школы это могло быть почти две трети; у учащихся средней школы - от десятой до восьмой. Официальная правительственная статистика, опубликованная в 1984 году, показала, что прием в начальную школу снизился до 870 410, а в среднюю школу (включая учащихся профессионально-технических училищ и учителей) увеличился до 151 759. Это привело к одновременному зачислению в начальную и среднюю школу 49 процентов населения школьного возраста. К 1986 году набор в начальную школу увеличился до 1 304 145 человек.

После обретения Анголой независимости от Португалии в 1975 году построенный португальцами университет Луанды был переименован в Universidade de Angola (Университет Анголы) в 1979 году как преемник высших учебных заведений, созданных во время португальский колониальная администрация. Сюда входили и другие учреждения, такие как факультет сельскохозяйственных наук, расположенный в городе Центральной Анголы. Уамбо который был известен до обретения независимости своими многочисленными образовательными учреждениями, особенно основанным в Португалии Институтом сельскохозяйственных исследований, который в настоящее время принадлежит факультету сельскохозяйственных наук Университета Агостиньо Нето.[5] Университет Луанды, основанный в 1962 году, стал известен под своим нынешним названием в 1985 году в честь первого президента Анголы, Агостиньо Нето. В 1984 году Луанда Университет Агостиньо Нето единственный университет страны, в котором обучались 4 493 студента. К 1986 году это число снизилось до 3195. В 1986 году в программах начального образования для взрослых было зачислено 72 330 человек.

Правительство начало реализацию своего образовательного плана в тесном сотрудничестве с союзники, особенно Куба и Советский союз.[4] Сотни кубинских и советских учителей поехали преподавать в Анголу, и около 5000 ангольских студентов учились на Кубе или в Советском Союзе.[4] Несмотря на усилия правительства, УНИТА повстанческое движение предотвратило строительство новой системы образования на останках того, что унаследовано от португальцев.[4] В период с 1977 по середину 1980-х годов посещаемость школ снижалась, отражая ужасные последствия повстанческого движения.[4] Требования войны истощили средства, которые в противном случае можно было бы потратить на строительство школ, печать книги, и закупка оборудования.[4] Боевые действия также нарушили образование сотен тысяч детей.[4]

В 1980-х годах ряд ангольских организаций стали активными в поисках лучших образовательных учреждений. В 1987 году JMPLA запустила специальную кампанию по привлечению 1000 молодых людей для обучения в начальных школах провинции Луанда. В число целевых групп кампании входили выпускники средних школ и высших учебных заведений, а также некоторые рабочие. Агентство OMA спонсировало программы по обучению женщин чтению и письму и участвовало в программах по снижению детской смертности и содействию планированию семьи. Даже военные сформировали в 1980 году особую группу, восьмой контингент бригады товарища Данжеро, основной функцией которой было обучение в начальной школе; Сообщалось, что к 1987 году 6 630 бригад обучили 309 419 студентов.

В 1988 году, по данным Центра оборонной информации США, правительство Анголы тратило на душу населения больше (892 доллара США), чем образование (310 долларов США). Война в южных и центральных регионах страны помешала распространению школьной системы; Последствия боевых действий, включая нападения УНИТА на школы и учителей и массовое перемещение сельского населения в этих районах, нарушили образование сотен тысяч детей. Дальнейший ущерб будущему Анголы нанесло то обстоятельство, что многие из тех, кто учился за границей, либо не завершили курс обучения, либо не вернулись в Анголу.

После обретения независимости от Португалии в 1975 году ангольские студенты продолжали поступать в португальские средние школы, политехнические институты и университеты по двусторонним соглашениям между правительствами Португалии и Анголы, большинство из которых принадлежат к ангольской элите. Однако многим из тех, кто учится в европейских странах, нравится Португалия и Россия не завершили учебу или не вернулись в Анголу.

Выпуск годового отчета ЮНИСЕФ за 1999 г. Положение детей в мире предсказал, что в следующем столетии уровень неграмотности вырастет, потому что каждый четвертый ребенок в беднейших странах не будет ходить в школу. К 1998 году в одной только Анголе более 50% детей в возрасте до 12 лет не посещали школу.[6]

Хотя по закон, образование в Ангола является обязательным и бесплатным в течение восьми лет, по данным правительства, определенный процент учащихся не посещает школу из-за нехватки школьных зданий и учителей.[7] Студенты часто несут ответственность за оплату дополнительных школьных расходов, включая плату за книги и принадлежности.[7] В 1999 году общий показатель охвата начальным образованием составлял 74 процента; в 1998 году (последний год, по которому имеются данные) чистый коэффициент охвата начальным образованием составлял 61 процент.[7] Валовые и чистые коэффициенты охвата образованием основаны на количестве учащихся, официально зарегистрированных в начальной школе, и не обязательно отражают посещаемость школы.[7]

Сохраняются значительные различия в зачислении между деревенский и городские районы. В 1995 году школу посещали 71,2 процента детей в возрасте от 7 до 14 лет.[7] Сообщается, что мальчики посещают школу больше, чем девочки.[7] Вовремя Ангольская гражданская война (1975–2002 гг.), По сообщениям, почти половина всех школ разграблен и разрушены, что привело к проблемам с перенаселенностью.[7] В 2005 году Министерство образования приняло на работу 20 000 новых учителей и продолжило подготовку учителей.[7] Учителя, как правило, получают низкую заработную плату, недостаточно подготовлены и перегружены работой (иногда учат двух или трех сдвиги день).[7] Сообщается, что учителя потребовали оплату или взятки прямо от своих учеников.[7] Другие факторы, такие как наличие наземные мины, отсутствие ресурсов и документов, удостоверяющих личность, а также плохое здоровье не позволяют детям регулярно посещать школу.[7] Хотя в 2004 году бюджетные ассигнования на образование были увеличены, система образования в Анголе по-прежнему крайне недофинансируется.[7]

Грамотность довольно низкий: 67,4% населения старше 15 лет умеют читать и писать на португальском языке.[нужна цитата ] По состоянию на 2001 год 82,9 процента мужчин и 54,2 процента женщин были грамотными.[нужна цитата ]

В Анголе в 1999–2000 годах общий показатель охвата начальным образованием составлял приблизительно 74 процента, а чистый показатель охвата начальным образованием составлял приблизительно 30 процентов.[8] В провинциях, наиболее сильно пострадавших от войны, общий коэффициент охвата в среднем составлял менее 40 процентов.[8] В 2002 году 26 процентов детей, которые были зачислены в начальную школу, дошли до 4-го класса. Показатели зачисления, сохранения и завершения в Анголе, как правило, ниже среди девочек.[8]

Когда в 2002 году закончилась гражданская война, образовательная инфраструктура Анголы пришла в упадок. Ожидалось, что несколько программ, начатых после окончания гражданской войны, улучшат образование в Анголе.[8] В 2004 году правительство завершило национальную кампанию регистрации детей, в результате которой с августа 2002 года было зарегистрировано 3,8 миллиона детей в возрасте до 18 лет.[8] ЮНИСЕФ и Правительство Анголы расширили свою существующую кампанию «Снова в школу», наняв и обучив 29 000 новых учителей начальных школ к 2004 учебному году.[8] В результате прием учащихся увеличился почти на 1 миллион, в основном в классы с 1 по 4.[8] Программа превращается в программу «Образование для всех».[8] В апреле 2004 г. Министерство образования провело общественные консультации по предлагаемому Национальному плану действий по образованию для всех.[8]

Многие районы быстрого переселения, районы, наиболее сильно пострадавшие от Ангольская гражданская война (1975–2002 гг.), А в отдаленных сельских районах по-прежнему отсутствуют основные социальные услуги, включая образование.[8] Это отсутствие услуг привело к увеличению миграции в столицы муниципалитетов и провинций, где основные службы и школы работают сверх своих возможностей.[8] Хотя строительство начальной школы получило значительную поддержку от доноры, во многих из этих недавно построенных школ не хватает квалифицированных учителей, учебные планы, персонал и столь необходимые ресурсы и поддержка.[8] Жизнеспособное неформальное образование, ускоренное образование, профессиональная обучение и другие возможности альтернативного образования ограничены, им не хватает квалифицированных учителей, персонала, ресурсов и поддержки.[8]

Годы конфликта оставили многих студентов, в том числе бывших дети-солдаты, сильно травмированы и инвалид.[8] Жестокое обращение, которому подверглись многие похищенные и пострадавшие от войны девочки, сделало их особенно уязвимыми, а некоторым детям требуется уход в школьные часы.[8] Во время конфликта многие учащиеся пропустили годы обучения, в результате чего в классах оказалось много учеников с избыточным весом.[8] Для этих молодых людей услуги, которые им доступны, часто не соответствуют их особым потребностям.[8]

Некоторые программы подготовки учителей и общественные программы включают специальную подготовку для взрослых, работающих с бывшими детьми-солдатами, детьми, пострадавшими от войны, и детьми, вовлеченными в наихудшие формы или находящимися под угрозой их участия. детский труд.[8] Некоторые программы социальной защиты и образования, учебные планы, политика и ресурсы были пересмотрены и стали более подходящими для этой группы населения.[8] Однако по-прежнему существует потребность в более актуальных и адекватных методах обучения; ресурсы, учебные планы и обучающие инструменты; формальные, профессиональные и альтернативные образовательные программы; обучение жизненным навыкам; социальные службы; поддержка сообщества; образование и социальная политика и программы; и возможности для молодых людей стать продуктивными и ответственными гражданами.[8]

Текущее состояние начального образования

После окончания Ангольская гражданская война в 2002 г. и с ростом цен на нефть в конце 2000-х гг. Правительство Анголы смог собрать огромные финансовые ресурсы за счет налогов на прибыль от добычи нефти и алмазов. Это увеличение государственного бюджета плюс прекращение вооруженного конфликта открыли новую возможность для расширения и улучшения системы образования Анголы. Министерство образования Анголы потребовало внедрения «кубинской системы» ( Кубинец метод обучения), начиная с марта 2009 года в провинциях Луанда, Бенгела, Уамбо и Бие, с последующим распространением на другие районы страны. Впервые этот метод будет внедрен в феврале в Луанде в качестве экспериментального проекта, для которого группа из 10 учителей с Кубы отправится в африканскую страну в первые месяцы 2009 года. Руководители Анголы стремились ликвидировать широко распространенную неграмотность до 2014 года или по крайней мере, уменьшить его до минимальной степени к тому году.[9]

Высшее образование

Сразу после обретения независимости колониальный университет Луанды был переименован в Университет Анголы, а в 1979 году - в Университет Агостиньо Нето (UAN). В 1998 году католическая церковь основала также в Луанде Католический университет Анголы (UCAN). За прошедшие годы в UAN вошли около 40 факультетов, разбросанных по большей части территории. После политической либерализации в 2000-х годах начали возникать частные университеты.[10] Некоторые из них были связаны с университетами Португалии - Universidade Lusíada, Universidade Lusófona и Universidade Jean Piaget - все в Луанде. Другие были эндогенными инициативами: Universidade Privada de Angola (Луанда и Лубанго), Universidade Técnica de Angola (Луанда), Universidade Metodista (Луанда), Universidade Metropolitana (Луанда) и Instituto Superior de Ciências Sociais e Relações Internacionais (Luanda). О создании исламского университета в Луанде объявила Саудовская Аравия. В 2009 году UAN распалась: несмотря на то, что она все еще существует под тем же названием в провинции Луанда и Бенго, факультеты в Бенгела, Cabinda, Уамбо, Лубанго, Маланже и Uíge теперь составляют автономные государственные университеты.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/rankorder/2206rank.html
  2. ^ а б c d е ж грамм час Уорнер, Рэйчел. «Условия до независимости». Страновое исследование: Ангола (Томас Коллело, редактор). Библиотека Конгресса Федеральное исследовательское управление (Февраль 1989 г.). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в общественном достоянии.[1]
  3. ^ (на португальском) 52. UNIVERSIDADE DE LUANDA
  4. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о Уорнер, Рэйчел. «Условия после обретения независимости». Страновое исследование: Ангола (Томас Коллело, редактор). Библиотека Конгресса Федеральное исследовательское управление (Февраль 1989 г.). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в общественном достоянии.[2]
  5. ^ Коммуникации, Объединенные методисты. «Объединенная методистская церковь». Объединенная методистская церковь. Получено 2017-07-10.
  6. ^ Бренда Уилкинсон, Беспризорные дети Анголы В архиве 2009-03-29 на Wayback Machine, Генеральный совет глобальных министерств (22 декабря 1998 г.)
  7. ^ а б c d е ж грамм час я j k л "Ботсвана". Выводы 2005 года о наихудших формах детского труда В архиве 9 января 2014 г. Wayback Machine. Бюро по международным делам труда, Министерство труда США (2006). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в всеобщее достояние.
  8. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п q р s т «Борьба с эксплуатацией детского труда посредством образования в Анголе»[постоянная мертвая ссылка ]. Министерство труда США (27 мая 2005 г.). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в всеобщее достояние.
  9. ^ Ангола будет использовать кубинский метод обучения в кампании по распространению грамотности[постоянная мертвая ссылка ]
  10. ^ См. Пауло де Карвалью, Виктор Каджибанга, Франц-Вильгельм Хеймер, «Ангола», в: Д. Теферра и П. Альтбах (ред.), Африканское высшее образование: международный справочник, Блумингтон и Индианаполис: Издательство Индианского университета, 2003 г., стр. 162-175.

внешняя ссылка