Образование в ЮАР - Education in South Africa

Школьники в Кейптауне

Образование в ЮАР управляется двумя национальными департаментами, а именно отдел базового образования (DBE), который отвечает за начальные и средние школы, и Департамент высшего образования и обучения (DHET), который отвечает за высшее образование и профессиональную подготовку. До 2009 года эти два департамента были представлены в единой отдел образования.

Департамент DBE работает с государственными школами, частными школами (также называемыми департаментом независимыми школами), центрами развития детей младшего возраста (ECD) и школами с особыми потребностями. Государственные и частные школы вместе известны как обычные школы и составляют примерно 97% школ в Южной Африке.

Департамент DHET занимается колледжами дополнительного образования и обучения (FET), ныне известными как колледжи технического и профессионального образования и обучения (TVET), центрами базового образования и обучения для взрослых (ABET) и высшими учебными заведениями (HE).[нужна цитата ]

Девять провинции в Южной Африке также есть собственные отделы образования, которые отвечают за реализацию политики национального департамента, а также за решение местных проблем.

В 2010 году система базового образования насчитывала 12 644 208 учащихся, 30 586 школ и 439 394 учителя.[1] В 2009 году система высшего образования и профессиональной подготовки включала 837 779 студентов в высших учебных заведениях, 420 475 студентов в государственных учреждениях FET и 297 900 студентов в контролируемых государством центрах ABET.[2]

В 2013 году правительство ЮАР потратило на образование 21% национального бюджета. Около десяти процентов бюджета на образование идет на высшее образование.

Структура и политика

Департамент базового образования возглавляет генеральный директор Хуберт Матанзима Мвели, а его политику определяет министр. Энджи Мотшекга и заместитель министра Регина Мхауле. Департамент высшего образования и подготовки кадров возглавляет генеральный директор Гвебс Конде, а его политику определяет министр. Клинок Нзиманде и заместитель министра Бути Манамела.

Оба эти отдела финансируются из центральное правительство налоги. Департамент базового образования платит часть заработной платы учителям государственных школ, тогда как независимые школы финансируются из частных источников. Государственные школы могут при определенных обстоятельствах пополнять свои фонды за счет взносов родителей.

Система базового образования (начальные и средние школы)

Группировка оценок по фазам, диапазонам и школам

DBE официально группирует оценки в две «группы», которые называются «Общее образование и обучение» (GET), которое включает в себя класс 0 плюс классы с 1 по 9, и дополнительное образование и обучение (FET), которое включает в себя классы с 10 по 12, а также классы не выше. образовательные учреждения профессионального обучения.

GET (группа общего образования и обучения) подразделяется на «фазы», ​​которые называются базовым этапом (0-й класс плюс 1-3-й класс), промежуточным этапом (4-6-й классы) и старшим этапом (7-9-й классы). .

Однако административная структура большинства обычных школ в Южной Африке не отражает разделения на группы и фазы. По историческим причинам большинство школ являются либо «начальными» школами (класс R плюс классы с 1 по 7), либо «средними» школами, также известными как средние школы (с 8 по 12 классы).

Дополнительные оценки

Некоторые домашние школы и частные школы предлагают возможность закончить еще один год после 12 класса, иногда называемый 13 классом или "пост-аттестатным". В государственной школьной системе Южной Африки нет 13-го класса, но он является частью учебных программ других стран, которым иногда следуют частные школы в Южной Африке.[3][4][5]

Базовая фаза DBE включает дошкольный класс, известный как класс R, что означает «прием». Уровень R является обязательным, но не во всех начальных школах есть класс R. Уровень R можно также посещать в дошкольных учреждениях. Другие классы, которые можно получить в дошкольном учреждении, включают классы 00 и 000 (хотя обозначения 000 и 00 применяются не повсеместно). Оценка R иногда называется оценкой 0 (произносится как «нулевой уровень»),[6][7] особенно в ранее белых школах, где раньше это было обычным явлением.

Соотношение учащихся

Согласно статистическому отчету DBE за 2010 год (опубликованному в 2012 году), в среднем на одного учителя приходится 30 учеников, 480 учеников на школу и 16 учителей на школу. Соотношение учеников на учителя примерно одинаково во всех провинциях, но соотношение учеников на школу варьируется в зависимости от провинции. Например, в Гаутенге 800 учеников на школу и 28 учителей на школу, тогда как в Восточной Капской провинции 350 учеников на школу и 12 учителей на школу.

Доступна обновленная статистика за 2013 год (опубликована в 2015 году).[8]

Доходы и расходы школы

Школы в Южной Африке получают субсидию от правительства на покрытие своих эксплуатационных расходов, таких как содержание территории, административные расходы, заработная плата, книги и учебные материалы, а также внешкольная деятельность. Большинство школ дополняют государственные субсидии другими источниками дохода, такими как плата за обучение, оплачиваемая родителями, мероприятия по сбору средств и получение пожертвований. Как правило, плата за обучение в более высоких школах не позволяет детям из бедных семей посещать богатые школы. Размер платы, которую может установить школа, не ограничен. Родители могут подать в школу заявление о полном или частичном снижении платы за обучение, и многие богатые школы действительно предоставляют финансовую помощь небольшому количеству учащихся (например, если родители являются выпускниками), но это не требование закона.[9][10]

Дети в школах Южной Африки обычно обязаны носить школьную форму, которая может быть дорогой и не предоставляется бесплатно, хотя часто ее можно купить подержанной. Большинство школ предлагают дополнительные мероприятия, такие как различные спортивные и культурные мероприятия, на содержание которых требуются деньги. Многие школы также имеют собственные спортивные площадки.

Размер субсидии, выплачиваемой государством, во многом определяется уровнем бедности района, в котором расположена школа, а также уровнем безработицы и уровнем общего образования населения в этом районе. Следовательно, школы в более богатых районах должны собирать больше денег из других источников для поддержания того же уровня образования, но школы из богатых районов часто имеют настолько большой дополнительный доход, что их уровень образования в любом случае намного выше, чем в менее обеспеченных школах.

Размер государственной стипендии на ребенка зависит от «квинтиля» школы. В 2009 году школы из квинтиля 1 (беднейший) и квинтиля 2 получали 807 рандов и 740 рандов на ребенка в год, соответственно, тогда как школы из квинтилей 4 и 5 (самые богатые) получали 404 рандов и 134 ранда на ребенка в год. Школы в квинтиле 1-3 могут подать заявку на классификацию школ как «бесплатную». 5% всех школ составляют школы квинтиль 5, а 15% всех школ - школы четвертого уровня.[11]

Образец школьных сборов

От школ не требуется публично публиковать информацию о плате за обучение, и многие школы скрывают это, но вот несколько примеров платы за обучение в негосударственных школах в Южной Африке:

  • The Settler's High, Bellville: 15200 рандов за ребенка в год.[12]
  • Monument Park High, Краайфонтейн: 9000 рандов за ребенка в год.[13]

Бедность и плата за обучение

Школы не могут отказать в приеме детям, проживающим в непосредственной близости от школы. Школы не имеют права отказывать детям в приеме или отказывать в выдаче табелей успеваемости, даже если их родители пренебрегают оплатой школьных сборов, но школам разрешается подавать в суд на родителей за неуплату платы за обучение.

С 1996 года дети, родители которых очень бедны, по закону освобождены от части или всей платы за обучение. С 1998 года формула выглядит следующим образом: если совокупный годовой доход родителей меньше, чем в десять раз превышает годовую плату за обучение, ребенок по закону освобождается от платы за обучение. Если доход более чем в десять раз превышает плату за обучение, но менее чем в тридцать раз превышает плату за обучение, ребенок по закону имеет право на конкретное снижение платы за обучение. На практике эти правила помогают только очень бедным семьям, а не семьям из рабочего класса и со средним доходом.

Сироты и дети родителей, получающих социальные пособия в связи с бедностью, также освобождаются от платы за обучение.[11]

С 2006 года департамент образования предлагает следующие стимулы для беднейших 40% школ: если школа не взимает плату за обучение, департамент образования увеличивает размер субсидии, чтобы компенсировать отсутствие доходов от платы за обучение. Первоначально планировалось увеличить этот стимул для беднейших 60% школ к 2009 году. Этот стимул применяется только к детям из группы GED, и дети, которые хотят закончить 10–12 классы, все равно должны платить полную плату.

В 2008 году около 5 миллионов учащихся в 14 264 школах воспользовались программой бесплатного школьного образования, и большинство из этих учащихся проживали в провинциях Восточный Кейп, Квазулу-Натал и Лимпопо. Не все школы, которые имеют право на это поощрение, пользуются им.

Частные школы

Основная статья: Частная школа § Южная_Африка

Частные школы, также известные как независимые школы, - это школы, не принадлежащие государству. Обычно они принадлежат и управляются трастом, церковью, сообществом или коммерческой компанией. Не все частные школы в Южной Африке взимают плату за среднюю школу. Некоторые частные школы также получают грант от государства в зависимости от обслуживаемого сообщества и взимаемой платы.[14]

Система высшего образования и обучения

График, отображающий Национальные рамки квалификаций (НСК) и их связь с различными вариантами образования в системе образования Южной Африки в 2017 году. НСК являются ключевым компонентом системы высшего образования Южной Африки.
Смотрите также: Список университетов в Южной Африке
Смотрите также: Академические звания в Южной Африке

Для поступления в университет "Подтверждение регистрации "требуется, хотя некоторые университеты устанавливают свои собственные дополнительные академические требования. Южная Африка имеет динамично развивающийся высший сектор, где более миллиона студентов обучаются в университетах, колледжах и технологических университетах страны. Все университеты являются автономными и подчиняются своим собственные советы, а не правительство. Система Национальной рамки квалификаций (НРК) управления высшим образованием в целом в стране находится в ведении Южноафриканский квалификационный орган.

Реструктуризация университетов и техниконов

Закон о расширении университетов 1959 года предусматривал отдельные университеты для разных рас. Кроме того, независимые хоумленды получили собственные университеты. После воссоединения независимых хоумлендов в Южной Африке было 36 университетов и техниконов, часто в непосредственной близости и предлагающих те же курсы.[15]

В 1994 году правительство приступило к реструктуризации университеты и техниконы путем серии слияний и поглощений. Это было завершено к январю 2005 года. Было создано 22 новых института из 36 предыдущих. Десять университетов получили новые названия.

История

С 1652 по 1900 год

Самые ранние европейские школы в Южной Африке были созданы в Капская колония в конце семнадцатого века Голландская реформатская церковь старейшины привержены библейскому наставлению, которое было необходимо для церковного подтверждения. В сельской местности странствующие учителя (мейстеры) обучали основам грамотности и математики. Британские миссионерские школы получили распространение после 1799 г., когда первые члены Лондонское миссионерское общество прибыл в Капскую колонию.[16]

Вскоре язык стал деликатным вопросом в образовании. К 1827 году в сельских районах Капской колонии действовало не менее двух десятков англоязычных школ, но их присутствие вызывало недовольство среди набожных африканеров, считавших английский язык и учебная программа, не имеющая отношения к сельской жизни и африканерским ценностям. На протяжении девятнадцатого века африканеры сопротивлялись политике правительства, направленной на распространение английского языка и Британские ценности, и многие получали образование своих детей дома или в церквях.[16]

После того, как британские колониальные власти начали поощрять семьи эмигрировать из Великобритании в Капскую колонию в 1820 году, Управление по делам колоний проверяло претендентов на иммиграцию на предмет их квалификации. Они выбрали образованные семьи, по большей части, чтобы установить британское присутствие в Капской колонии. После приезда эти родители уделяли большое внимание образованию. Все это время большинство религиозных школ Восточного Кейпа принимали Коса дети, подавшие заявление о приеме; в Натале многие другие Нгуни - говорящие группы отправляли своих детей в миссионерские школы после середины девятнадцатого века. Правительство также финансировало Курсы для преподавателей занятия для африканцев в рамках кампании по умиротворению на протяжении девятнадцатого века.[16]

К 1877 году около 60 процентов белых детей школьного возраста в Натале были зачислены в школу, как и 49 процентов в Капской колонии. После англо-бурская война (закончился в 1902 году) в бывших африканерских республиках, однако, набор оставался низким - только 12 процентов в Orange Free State и 8 процентов в Трансвааль - в первую очередь результат сопротивления африканеров британскому образованию. Набор в этих республиках увеличился после того, как правительство Союза согласилось на использование африкаанс в школах и позволить родителям-африканерам лучше контролировать начальное и среднее образование.[16]

К концу девятнадцатого века государственную помощь получали три типа школ: приходские школы или небольшие сельские школы, в которых обычно работал один учитель; районные школы, обеспечивающие начальное образование в нескольких городах области; и несколько средних школ в крупных городах. Но в течение последних десятилетий того столетия все четыре провинции практически отменили набор африканцев в государственные школы. Африканские дети по большей части посещали миссионерские школы, их обучали священнослужители или светские учителя, иногда при поддержке государства.[16]

Высшее образование обычно предназначалось для тех, кто мог путешествовать по Европе, но в 1829 году правительство установило многорасовый Южноафриканский колледж, который позже распался на Кейптаунский университет и Южноафриканские школы колледжей . Религиозные семинарии приняли несколько африканских абитуриентов еще в 1841 году. В 1852 году независимое государство Трансвааль и в 1854 году Оранжевое свободное государство основали свои собственные высшие учебные заведения на голландском языке. Правительство учредило Серый колледж, позднее Университет Оранжевого Свободного Государства -в Блумфонтейн в 1855 году и передал его в ведение голландской реформатской церкви. В Серый институт была создана в Порт-Элизабет в 1856 г .; Колледж Граафф-Рейнет был основан в 1860 году. Христианский колледж был основан в Potchefstroom в 1869 году и позже был включен в Университет Южной Африки и переименовал Потчефструмский университет христианского высшего образования.[16]

1900-1948 гг.

После победы Великобритании в Южноафриканская война, Верховный комиссар Великобритании по делам юга Африки, Сэр Альфред Милнер, собрал тысячи учителей из Великобритании, Канады, Австралии и Новой Зеландии, чтобы привить английский язык и британские культурные ценности, особенно в двух бывших африканских республиках. Чтобы противостоять британскому влиянию, группа африканерских церквей предложила образовательную программу «Христианское национальное образование», которая должна была стать основой школьной программы. Правительство изначально отказывалось финансировать школы, принимающие эту программу, но Ян С. Смэтс лидер Трансвааля, впоследствии ставший премьер-министром, был твердо привержен примирению африканеров и англоговорящих; он выступал за местный контроль над многими аспектами образования. Провинциальная автономия в сфере образования была усилена в начале двадцатого века, и все четыре провинциальных правительства использовали государственные средства в основном для обучения белых.[16]

В Национальная партия (NP) смогла извлечь выгоду из страха расовой интеграции в школах, чтобы заручиться своей поддержкой. Победа НП на выборах в 1948 году с небольшим перевесом дала африкаансу новое положение в школах, и после этого все выпускники средних школ должны были владеть африкаансом и английским языком. Правительство НП также повторно ввело христианское национальное образование в качестве руководящей философии образования.[16]

1948 к 1974

До 1953 года многие чернокожие посещали школы, созданные религиозными организациями. Эти школы обеспечивали образование такого же качества, какое получают белые дети в государственных школах. После Закон об образовании банту (№ 47) от 1953 года правительство усилило контроль над религиозными средними школами, прекратив почти всю финансовую помощь, вынудив многие церкви продать свои школы правительству или полностью закрыть их.[17]

Правительство Южной Африки внедрило систему образования под названием «Христианское национальное образование» (CNE). В основе этой системы лежит то, что социальные обязанности и политические возможности человека определяются его этнической принадлежностью.

Хотя CNE продвигал принципы расовой неполноценности, он продвигал обучение культурное разнообразие и принудительное обучение на родном языке в первые классы начальной школы. Правительство предоставило строгий управленческий контроль школьным советам, которые избирались родителями в каждом районе.[16]

В 1959 году Закон о расширении университетского образования запретил официальным университетам принимать большинство чернокожих студентов, хотя правительство действительно создало университеты для чернокожих, цветных и индийских студентов.[17]

Количество школ для чернокожих увеличилось в течение 1960-х годов, но их учебная программа была разработана таким образом, чтобы готовить детей к черной работе. В 1970-е годы государственные расходы на образование черных в расчете на душу населения упали до одной десятой от расходов на белых. В школах для чернокожих были худшие условия, учителя и учебники.[16]

С 1974 по 1983 год

В 1974 году министр образования и развития банту издал постановление, широко известное как «Указ о среднем языке африкаанс», в котором использование английского и африкаанс было обязательным в средних школах для чернокожих.[18] Согласно этому указу, физика и практические предметы будут преподаваться на английском языке, математика и социальные науки будут преподаваться на африкаанс, а музыка и культурные предметы будут преподаваться на родном языке учащегося. Министр сказал, что причиной этого указа было обеспечение того, чтобы чернокожие могли эффективно общаться с белыми людьми, говорящими на английском и африкаанс.

Этот указ не пользовался популярностью как среди учащихся, так и среди учителей, особенно в таких городах, как Йоханнесбург городок Соуэто, где практически никто не говорил на африкаанс. Напряженность по поводу языка в образовании переросла в насилие 16 июня 1976 года, когда студенты вышли на улицы в Соуэто, а затем и в других городах страны. Это известно как Соуэто восстание, когда студенты и те, кто способен занять определенную позицию, требовали, чтобы их учили на их родном языке. Многие были убиты и ранены в тот день из-за вмешательства полиции. Их помнят как мучеников. Школы подверглись вандализму, учителя не могли учить, а ученики не могли приходить в школу.

С 1984 по 1990

Закон о национальной политике в области общих дел (№ 76) 1984 года обеспечил некоторые улучшения в системе образования чернокожих, но сохранил общее разделение, предусмотренное системой образования банту.

Министерство образования и профессиональной подготовки отвечало за образование чернокожих за пределами своей страны. Каждая из трех палат парламента - для белых, цветных и индийцев - имела отдел образования для одной расовой группы. У каждой из десяти хоумлендов был свой отдел образования. Кроме того, некоторые другие государственные ведомства занимались конкретными аспектами образования.[16]

Образование было обязательным для всех расовых групп, но в разном возрасте, и законы применялись по-разному. Белые должны были посещать школу в возрасте от семи до шестнадцати лет. Черные дети должны были посещать школу с семи лет до седьмого класса или до шестнадцати лет. Этот закон применялся слабо и совсем не соблюдался в районах, где школы были недоступны. Для азиатов и цветных детей образование было обязательным в возрасте от семи до пятнадцати лет.[16]

Соотношение учителей и учеников в начальных школах составляло в среднем 1:18 в школах для белых, 1:24 в азиатских школах, 1:27 в школах для цветных и 1:39 в школах для черных. Более того, в то время как 96 процентов всех учителей в школах для белых имели сертификаты учителя, только 15 процентов учителей в школах для черных были аттестованы. Процент успешно сдавших среднюю школу для чернокожих учащихся на общенациональных стандартизированных выпускных экзаменах за среднюю школу был менее чем вдвое меньше, чем для белых.[16]

1990 к 1993

Система образования белых была реструктурирована в ожидании демократии правительством апартеида. С начала 1991 года белые школы должны были выбирать одну из четырех «моделей»: A, B, C или D. «Модель C» была получастной структурой, с уменьшенным финансированием со стороны государства и значительно увеличившейся автономией. для школ. Хотя большинство школ для белых выбрали статус квок 1993 г., благодаря политике правительства, 96% государственных школ для белых стали школами "Модели С".[19]

Хотя форма «Модель C» была отменена правительством после апартеида, этот термин по-прежнему широко используется для описания бывших государственных школ только для белых по состоянию на 2013 год.

1994 к 1997

При апартеиде в Южной Африке было восемь образовательных отделов, которые следовали разным учебным планам и предлагали разные стандарты качества обучения. Сюда входили общенациональные отделения для цветных, индейцев и чернокожих, отдел независимых школ и провинциальные отделения для белых в каждой из четырех бывших провинций. Некоторые из Бантустан которые были включены в Южную Африку в 1994 году, также имели свои собственные отделы образования.

Что касается Временная конституция, правительство Манделы реструктурировало эти департаменты, а также департаменты высшего образования, разделив обязанности между девятью недавно сформированными провинциальными департаментами образования и единым национальным департаментом образования. Он также приступил к реформированию образовательной системы, сначала удалив весь расово оскорбительный и устаревший контент, а затем введя непрерывное оценивание в школах.[20]

В Закон о школах Южной Африки 1996 года был провозглашен с целью «обеспечить единую систему организации, управления и финансирования школ».

1997 к 2005

В 1997 году правительство запустило свою новую систему образования под названием Curriculum 2005, которая будет основана на «образовании, основанном на результатах» (OBE). К 2006 году стало ясно, что ВТО как социальный эксперимент провалился, и его незаметно положили на полку.[21]

2006 г. по настоящее время - использование английского языка

В Южной Африке 11 официальных языков.[22] и первый год обучения проводится на всех этих домашних языках.[23]

До 2009 года в школах, в которых учился не английский язык, приходилось преподавать английский как предмет только с 3 класса, а все предметы преподавались на английском языке с 4 класса (за исключением школ с языком африкаанс). С 2009 года все школы преподают английский как предмет с 1 класса, и все предметы преподаются на английском с 4 класса. Школы с африкаансом являются исключением, поскольку все предметы (кроме других языков) преподаются на африкаанс.[24]

В декабре 2019 г. Восточно-Капская дивизия из Высокий суд Южной Африки вынес решение против запрета детей без свидетельства о рождении от получения начальное образование в Южной Африке. Суд постановил, что «это важное социально-экономическое право, направленное, среди прочего, на продвижение и развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в его или ее самом полном объеме» и что «базовое образование также обеспечивает основу для развития ребенка. возможности обучения и работы на протяжении всей жизни ".[25]

Спектакль

Независимое исследование Стелленбошский университет исследователи обнаружили, что чрезмерное влияние профсоюзов и «критические образовательные факторы», в том числе слабая институциональная функциональность, необразованные учителя и недостаток времени на обучение, являются причиной плохого состояния Южной Африки. В Южной Африке высокий процент отсева из-за плохой успеваемости, подростковой беременности и преступности.[26]

Насилие

Комиссия по правам человека Южной Африки обнаружила, что 40% опрошенных детей заявили, что они жертвы преступлений в школе. Было установлено, что более одной пятой сексуальных посягательств на южноафриканских детей совершается в школах.[27] Банды бандитов в школах, при которых используется опасное оружие, в том числе огнестрельное оружие, также стали популярными в последние годы, особенно в Кейптаун, Western Cape. Департамент образования и Центр правосудия и предупреждения преступности инициировали программу под названием Hlayiseka, цель которой - остановить эпидемию школьного насилия в школах Южной Африки.[28]

Карта Южной Африки

Рекомендации

  1. ^ «Фотографическое изображение». Education.gov.za. Архивировано из оригинал 28 сентября 2015 г.. Получено 27 августа 2017.
  2. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 27 сентября 2013 г.. Получено 2 мая 2013.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  3. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 27 сентября 2013 г.. Получено 2 мая 2013.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  4. ^ "Средняя школа - Вальдорфская школа Розуэй". Rosewaywaldorf.co.za. Получено 27 августа 2017.
  5. ^ «Учебные материалы для 12 класса». Мои курсы. Получено 5 февраля 2020.
  6. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 26 февраля 2014 г.. Получено 5 декабря 2019.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  7. ^ «Есть ли разница между Gr0 и Gr00? - Sprogs». Sprogs.co.za. Архивировано из оригинал 22 февраля 2014 г.. Получено 27 августа 2017.
  8. ^ «Статистика образования 2013» (PDF). Gov.za. Получено 27 августа 2017.
  9. ^ «Политика в области образования: плата за обучение». Etu.org.za. Получено 27 августа 2017.
  10. ^ [1] В архиве 28 января 2013 г. Wayback Machine
  11. ^ а б «БЕСПЛАТНЫЕ школы в Южной Африке - Аналитический отчет 7» (PDF). Create-rpc.org. Получено 27 августа 2017.
  12. ^ «СТОИМОСТЬ ШКОЛЫ 2013» (PDF). Settlers.org.za. Архивировано из оригинал (PDF) 4 марта 2016 г.. Получено 27 августа 2017.
  13. ^ "Стоимость обучения в школе Monument Park (африкаанс)". Hsmp.co.za. Архивировано из оригинал 3 июля 2013 г.. Получено 27 августа 2017.
  14. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 23 апреля 2013 г.. Получено 6 мая 2013.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  15. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 27 сентября 2013 г.. Получено 8 мая 2013.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  16. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м Страновое исследование Южной Африки. Библиотека Конгресса Федеральное исследовательское управление. Эта статья включает текст из этого источника, который находится в всеобщее достояние.
  17. ^ а б Окампо, Лизе (19 сентября 2004 г.). «Глобальные взгляды на человеческий язык: контекст Южной Африки - хронология образования и апартеида». stanford.edu. Получено 26 августа 2017.
  18. ^ Бодди, Алистер (16 июня 1976 г.). "Средневековый декрет африкаанс и восстание в Соуэто". africanhistory.about.com. Получено 26 августа 2017.
  19. ^ "'Модель C '- это модель для подражания - 1 февраля 2011 г. - Южноафриканский институт расовых отношений ». Sairr.org.za. Архивировано из оригинал 21 февраля 2014 г.. Получено 27 августа 2017.
  20. ^ «Реформа учебных программ в Южной Африке: критический анализ образования, ориентированного на результаты» (PDF). Repository.up.ac.za. Получено 26 августа 2017.
  21. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 27 сентября 2013 г.. Получено 7 мая 2013.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  22. ^ «Южная Африка: учащиеся на начальном этапе, чтобы изучать больше предметов». Allafrica.com. 29 июня 2011 г.. Получено 26 августа 2017.
  23. ^ "Образование | Статистическое управление Южной Африки". Statssa.gov.za. Статистическое управление Южной Африки. Получено 26 августа 2017.
  24. ^ Меган Дойдж (2014). «Факторы, влияющие на внедрение учителями 7 классов подходов, основанных на результатах, в Национальной учебной программе при преподавании темы« Репродукция человека »" (PDF). Докторская диссертация, Университет Витватерсранда. Получено 27 августа 2017.
  25. ^ Africa, Ventures (20 декабря 2019 г.). «Правительство Южной Африки проиграло судебное дело о запрете на образование детей». Венчурс Африка. Получено 20 января 2020.
  26. ^ Масондо, Сифо (31 мая 2016 г.). «Образование в Южной Африке: система в кризисе». СитиПресс. Получено 4 мая 2017.
  27. ^ В школах Южной Африки широко распространено насилие. (12 марта 2008 г.). BBC News Online. Лондон.
  28. ^ "Дети гнева". Почта и Хранитель. 22 августа 2008 г.. Получено 6 мая 2013.

дальнейшее чтение

  • Флейш, Брам (2018). Тройной коктейль в сфере образования: общесистемная реформа системы образования в Южной Африке. Университет Кейптауна Press. п. 196. ISBN  978-1775822462.
  • Сарджент, Э. (1905). «Образование в ЮАР». Империя и век. Лондон: Джон Мюррей. С. 575–586.

внешняя ссылка