Образование в Германии - Education in Germany

Знак различных сосуществующих типов школ на школьном комплексе в Германии

В Евангелические семинарии Маульбронна и Блаубойрен (изображение церкви и двора) образуют совмещенный Гимназия и интернат

Образование в Германии это в первую очередь ответственность отдельных немецких состояния (Länder), при этом федеральное правительство играет второстепенную роль. Необязательный Детский сад (детский сад) обучение предоставляется всем детям в возрасте от одного до шести лет, после чего посещение школы обязательно.^[1] Система различается по всей Германии, потому что каждый штат (Земля) определяет свою собственную образовательную политику. Однако большинство детей сначала посещают Grundschule (начальная или начальная школа) в течение 4 лет с 6 до 9 лет. Среднее образование в Германии разделено на две части: нижнюю и верхнюю. Первая ступень среднего образования в Германии предназначена для обучения людей базовому общему образованию и подготовки их к поступлению в полную среднюю школу. В старших классах средней школы в Германии существует множество программ профессионального обучения.

Среднее образование в Германии включает пять типов школ. В Гимназия предназначен для подготовки учеников к высшему образованию и завершается выпускным экзаменом Abitur, после 13 класса.

С 2005 по 2018 год школьная реформа, известная как G8, обеспечила Abitur в 8 школьных лет. Реформа провалилась из-за высоких требований к уровню обучения детей и в 2019 году была передана в G9. Гимназии оставайтесь с моделью G8. Дети ходят обычно Гимназия от 10 до 18 лет. Realschule имеет более широкий диапазон акцентов для учеников среднего уровня и заканчивается выпускным экзаменом Mittlere Reife, после 10 класса; то Hauptschule готовит учеников к профессиональному образованию и завершает выпускной экзамен Hauptschulabschluss, после 9 класса и Realschulabschluss после 10-го класса. Есть два типа 10-го класса: один - это более высокий уровень, называемый типом 10b, и более низкий уровень, называемый типом 10a; только тип 10b более высокого уровня может привести к Realschule и это заканчивается заключительным экзаменом Mittlere Reife после 10б. Этот новый путь к достижению Realschulabschluss в профессионально-ориентированной средней школе в 1981 году официальные школьные правила были изменены - с одногодичным квалификационным периодом. В течение одногодичного квалификационного периода изменения новых правил ученики могут продолжить обучение в 10 классе, чтобы пройти установленный законом период обучения. После 1982 года новый путь был обязательным, как объяснялось выше.

Формат среднего профессионального образования создан для того, чтобы люди могли овладеть высокими навыками для конкретной профессии. «Большая часть высококвалифицированной рабочей силы Германии прошла через двойную систему профессиональное образование и обучение также известный как V.E.T. ".^[2] Многие немцы участвуют в V.E.T. программы. Эти V.E.T. программы имеют партнерские отношения примерно с 430 000 компаний, и около 80 процентов этих компаний нанимают людей из этих программ ученичества для получения работы на полную ставку.^[2] Эта образовательная система очень обнадеживает молодых людей, потому что они могут активно видеть плоды своего ткацкого станка. Система образования обнадеживает людей, потому что они знают, что, скорее всего, их ждет работа, когда они закончат учебу. Навыки, полученные с помощью этих V.E.T. программы нелегко перенести, и как только компания берет на себя обязательства перед сотрудником, окончившим эти профессиональные училища, они принимают обязательства друг перед другом.^[3] Немецкая компания V.E.T. программы доказывают, что для получения хорошей работы не обязательно иметь диплом о высшем образовании, и что подготовка людей к конкретной работе также может быть успешной^[4]

Помимо этого, есть Gesamtschule, который объединяет Hauptschule, Realschule и Gymnasium. Это также Förder- или Sonderschulen. Каждый 21 ученик посещает Förderschule.^[5]^[6] Тем не менее Förder- или Sonderschulen также может в особых обстоятельствах привести к Hauptschulabschluss как типа 10a, так и типа 10b, последний из которых является Realschulabschluss.Объем внеучебной деятельности определяется каждой школой индивидуально и сильно различается. В рамках школьной реформы 2015 года правительство Германии пытается перевести больше этих учеников в другие школы, что известно как Inklusion.

Многие из сотен или около того высших учебных заведений Германии взимают небольшую плату за обучение или совсем не взимают ее по сравнению с другими странами.^[7] Студенты обычно должны на экзаменах подтвердить свою квалификацию.

Для поступления в университет студенты, как правило, должны сдать Abitur экспертиза; однако с 2009 г. Meisterbrief (мастер-ремесленник диплом) также смогли подать заявку.^[8]^[9] Желающие принять участие в "Университет Прикладных Наук "должны, как правило, иметь Abitur, Fachhochschulreife, или Meisterbrief. При отсутствии такой квалификации учащиеся имеют право поступить в университет или университет прикладных наук, если они могут представить дополнительные доказательства того, что они смогут не отставать от своих сокурсников через Begabtenprüfung или Hochbegabtenstudium (который является тестом, подтверждающим высокое качество и интеллектуальные способности выше среднего).

Особая система ученичества называется Duale Ausbildung (в система двойного образования ) позволяет учащимся, обучающимся на профессиональных курсах, проходить обучение без отрыва от производства как на предприятии, так и в государственной школе.^[6]

История

Прусский

Исторически, Лютеранство оказал сильное влияние на немецкую культуру, в том числе на ее образование. Мартин Лютер выступал за обязательное школьное образование, чтобы все люди могли независимо читать и толковать Библию. Эта концепция стала образцом для школ по всей Германии. Немецкие государственные школы обычно имеют религиозное образование предоставляется церквями в сотрудничестве с государством с тех пор.

В 18 веке Королевство Пруссия была одной из первых стран в мире, которая ввела бесплатное и в целом обязательное начальное образование, состоящее из восьмилетнего курса базового образования, Volksschule. Он обеспечивал не только навыки, необходимые в раннем индустриальном мире (чтение, письмо и арифметику), но и строгое воспитание в области этики, долга, дисциплины и послушания. Дети состоятельных родителей часто продолжали посещать подготовительные частные школы еще на четыре года, но население в целом практически не имело доступа к среднему образованию и университетам.

В 1810 г. Наполеоновские войны Пруссия ввела требования государственной аттестации учителей, что значительно повысило уровень преподавания. Заключительный экзамен, Abitur, был введен в 1788 году, реализован во всех прусских средних школах к 1812 году и распространился на всю Германию в 1871 году. Государство также учредило педагогические колледжи для будущих учителей в обычных и начальных классах.

Германская Империя

Учащиеся гимназии 1904 г.

Когда Германская Империя образовалась в 1871 г., школьная система стала более централизованной. В 1872 году Пруссия признала первые отдельные средние школы для женщин. Поскольку осваиваемые профессии требовали хорошо образованных молодых людей, открывалось больше средних школ, и государство требовало исключительного права устанавливать стандарты и контролировать вновь созданные школы.

Были созданы четыре различных типа средних школ:

Девятилетний классический Гимназия (включая изучение латыни и классического греческого языка или иврита, а также одного современного языка);
Девятилетний Реалгимназия (с упором на латынь, современные языки, естественные науки и математику);
Шестилетний Realschule (без квалификации для поступления в университет, но с возможностью стажировки на одной из современных промышленных, офисных или технических должностей); и
Девятилетний Oberrealschule (с упором на современные языки, естественные науки и математику).

К началу 20-го века все четыре типа школ достигли равных рангов и привилегий, хотя и не имели равного престижа.

Веймарская республика

Классная мебель с 1900 (слева) по 1985 (справа)

После Первая Мировая Война, то Веймарская республика открыла бесплатную универсальную четырехлетнюю начальную школу (Grundschule). Большинство учеников продолжили обучение в этих школах еще на четыре года. Те, кто был в состоянии заплатить небольшую плату, отправились на Mittelschule это обеспечило более сложную учебную программу еще на один-два года. После прохождения строгих вступительных экзаменов после четвертого класса ученики также могли поступать в одну из четырех средних школ.

нацистская Германия

В течение Нацистский эпохи (1933–1945), хотя учебная программа была изменена таким образом, чтобы учить верованиям режима,^[10] основная структура системы образования осталась неизменной.

Восточная Германия

В Германская Демократическая Республика (Восточная Германия) начала свою собственную стандартизированную систему образования в 1960-х годах. Восточногерманский эквивалент начальных и средних школ был Политехническая средняя школа (Polytechnische Oberschule), который посещали все студенты в течение 10 лет, в возрасте от 6 до 16 лет. В конце 10-го курса был назначен выездной экзамен. В зависимости от результатов ученик мог либо прекратить обучение, либо пройти стажировку в течение дополнительных двух лет, после чего Abitur. Те, кто очень хорошо проявили себя и проявили лояльность к правящей партии, могли перейти на Erweiterte Oberschule (расширенная средняя школа), где они могли бы Abitur экзамены после 12 школьных лет. Хотя эта система была отменена в начале 1990-х годов после воссоединения, она продолжает влиять на школьную жизнь в восточно-германских государствах.^{[нужна цитата ]}

Западная Германия

Ученики гимназии Нонненверт, католической школы для девочек, 1960 г.

После Вторая Мировая Война, то Союзные державы (Советский Союз, Франция, Великобритания и США) добились исключения нацистской идеологии из учебной программы. Они установили образовательные системы в своих профессиональных зонах, отражающие их собственные идеи. Когда в 1949 году Западная Германия получила частичную независимость, ее новая конституция (Grundgesetz ) предоставил образовательную автономию правительствам штатов (земель). Это привело к тому, что школьные системы сильно различались, что часто мешало детям продолжать учебу во время переезда из одного штата в другой.

Межгосударственные соглашения гарантируют, что основные требования повсеместно соблюдаются всеми государственными школьными системами. Таким образом, все дети должны посещать школу одного типа (пять или шесть дней в неделю) с 6 до 16 лет. Ученик может сменить школу в случае исключительно хороших (или исключительно плохих) способностей. Аттестаты об окончании одного штата признаются всеми другими штатами. Квалифицированные учителя могут подавать заявки на должности в любом из штатов.

Федеральная Республика Германии

С 1990-х годов во многих школах произошли некоторые изменения:

Представление о двуязычное образование по некоторым предметам
Эксперименты с разными стилями обучения
Оснащение всех школ компьютерами и доступом в Интернет
Разработка местной школьной философии и учебных целей ("Schulprogramm"), подлежащих регулярной оценке.
Сокращение Гимназия школьные годы (Abitur после 12 класса) и введение дневных периодов, как и во многих других западных странах (отклонено в 2019 году)

В 2000 году после долгих публичных дебатов о низком международном рейтинге Германии в Программа международной оценки студентов (PISA) наблюдается тенденция к менее идеологической дискуссии о том, как развивать школы. Вот некоторые из новых тенденций:

Установление федеральных стандартов качества обучения
Больше практической направленности в подготовке учителей
Передача части ответственности от Министерства образования местной школе

Дальнейшие результаты:

двуязычное образование теперь обязательные уроки английского языка в Grundschule
В воспитательный акт (Bildungspakt) в 2019 году призвана расширить использование Интернета и компьютеров в школах.

Обзор

Обзор немецкой школьной системы

В Германии ответственность за образование лежит на государствах (Länder) и часть их конституционного суверенитета (Kulturhoheit der Länder). Учителя нанимаются Министерством образования для штата и обычно после определенного периода имеют работу на всю жизнь (Verbeamtet ) (что, однако, несопоставимо по срокам и конкурентоспособности с типичным стажем, например, в университетах США). Эта практика зависит от государства и в настоящее время меняется. Родительский совет избирается, чтобы высказать мнение родителей администрации школы. Каждый класс выбирает одного или двух «Klassensprecher» (президентов классов; если избираются двое, обычно один мужчина, а другая женщина), которые встречаются несколько раз в год в качестве «Schülerrat» (студенческий совет).

Каждый год ученики избирают команду директоров школ, основной целью которой является организация школьных вечеринок, спортивных турниров и тому подобного для своих однокурсников. Местный город отвечает за здание школы и нанимает уборщиков и секретарей. В средней школе на 600-800 учеников может быть два дворника и один секретарь. Школьная администрация является обязанностью учителей, которые получают сокращение учебных часов, если они участвуют.

Церковь и государство разделены в Германии. Обязательные школьные молитвы и обязательное посещение религиозных служб в государственных школах противоречат конституции. (Однако ожидается, что он будет вежливо стоять на школьной молитве, даже если человек не молится вместе с ним.) В 1995 году было постановлено, что христианский крест запрещен в классах, поскольку он нарушает религиозную свободу учеников-нехристиан. . Крест разрешен, если никто из учеников не возражает, но должен быть удален в случае возражения.^[11] Некоторые земли Германии запретили учителям носить головные платки.

Грамотность

По оценкам, более 99% немцев в возрасте 15 лет и старше умеют читать и писать.^[12]

Дошкольное

Лесной детский сад в г. Дюссельдорф

Немецкое дошкольное учреждение известно как Детский сад (множественное число Детский сад) или Кита, Короче для KiNderтаGesstätte (имеется в виду «детский сад»). Дети от 2 до 6 лет посещают Детский сад, которые не являются частью школьной системы. Они часто управляются городскими администрациями, церквями или зарегистрированными обществами, многие из которых придерживаются определенного образовательного подхода, представленного, например, Монтессори или Реджо-Эмилия или "Berliner Bildungsprogramm" и т. д. Лесные детские сады хорошо известны. Посещение Детский сад не является ни обязательным, ни бесплатным, но может частично или полностью финансироваться в зависимости от местных властей и дохода родителей. Все воспитатели в Кита или детском саду должны иметь трехлетнее квалифицированное образование или находиться под особым наблюдением во время обучения.

Детский сад может быть открыт с 7.00 до 17.00. или дольше, а также может содержать Kinderkrippe, что означает ясли, для детей в возрасте от восьми недель до трех лет и, возможно, после обеда Hort (часто ассоциируется с начальной школой) для детей школьного возраста в возрасте от 6 до 10 лет, которые проводят там время после уроков. Наряду с яслями есть дневные медсестры (так называемые Tagesmutter, множественное число Tagesmütter - формальная, нейтральная с гендерной точки зрения форма Tagespflegeperson (en)) работать независимо от любого дошкольного учреждения в индивидуальных домах и ухаживать только за тремя-пятью детьми, как правило, в возрасте до трех лет. Эти медсестры поддерживаются и находятся под присмотром местных властей.

Период, термин Vorschule, что означает «дошкольное учреждение», используется как для образовательной деятельности в Детский сад и для обязательного класса, который обычно связан с начальной школой. Обе системы обрабатываются по-разному в каждом государстве Германии. В Детский сад Шульки это разновидность Vorschule.

Во времена Германской империи дети могли перейти непосредственно в среднюю школу после посещения частной школы «Vorschule», которая в то время была еще одной начальной школой. В Веймарская конституция запретил их, считая их неоправданной привилегией, и Основной закон по-прежнему содержит конституционную норму (статья 7, раздел VI), которая: Дошкольные учреждения должны оставаться упраздненными.

Домашнее обучение

Домашнее обучение между Schulpflicht начиная с Начальная школа до 18 лет - незаконно в Германии. Незаконность связана с приоритетом прав детей над правами родителей: дети имеют право находиться в компании других детей и взрослых, которые не являются их родителями, а также родители не могут отказать своим детям от занятий по половому воспитанию, потому что государство считает право ребенка на информацию более важно, чем желание родителей скрыть ее.^[13]

Начальное образование

Система образования в Германии

Родители, которые ищут подходящую школу для своего ребенка, имеют широкий выбор начальных школ.

Государственная школа. Государственные школы не взимают плату за обучение. Большинство учеников посещают государственные школы по соседству. Школы в богатых районах обычно лучше, чем в бедных. Когда дети достигают школьного возраста, многие семьи среднего и рабочего класса уезжают из неблагополучных районов.^{[нужна цитата ]}
или, альтернативно
- Вальдорфская школа (2006 школ в 2007 году) (охватывает 1–13 классы)
- Метод Монтессори школа (272)
- Freie Alternativschule (бесплатная альтернативная школа) (85^[14])
- Протестантский (63) или Католик (114) приходские школы

Год поступления может варьироваться от 5 до 7, при этом также возможны отступление назад или пропуск класса.

Среднее образование

После того как дети завершат начальное образование (в 10 лет, в 12 лет в Берлине и Бранденбурге), есть пять вариантов получения среднего образования:

Гимназия (гимназия) до 12 или 13 класса (с Abitur как выездной экзамен для поступления в ВУЗ); и
Fachoberschule прием после десятого до двенадцатого класса (с Fachhochschulreife (между Abitur и Realschulabschluss) в качестве выпускного экзамена) также можно уйти после тринадцатого класса и получить либо "fachgebundene Abitur" (если вы не изучали какой-либо другой язык, кроме английского), либо получить "Abitur" (со вторым языком на европейском уровне B1) ;
Realschule до десятого класса (выпускной экзамен Mittlere Reife (Realschulabschluss));
Mittelschule (наименее академичный, как модернизированный Volksschule [начальная школа]) до девятого класса (с Hauptschulabschluss и в некоторых случаях Mittlere Reife = Realschulabschuss в качестве выпускного экзамена); в некоторых федеральных землях Hauptschule не существует, и учащиеся включены в Mittelschule или Regionale Schule вместо.
Gesamtschule (общеобразовательная школа)

Стандартный класс в начальной школе в Германии

Хор Гимназия Карла фон Осецкого [де ] в Бонн

Пройдя любую из вышеперечисленных школ, ученики могут начать карьеру с ученичества в Berufsschule (Профессиональная школа). В Berufsschule обычно посещается дважды в неделю в течение двух, трех или трех с половиной лет обучения; остальные дни потрачены на работу в компании. Это предназначено для ознакомления с теорией и практикой. Компания обязана принять ученика по своей схеме ученичества. После этого ученик регистрируется в списке на Industrie- und Handelskammer IHK (Торгово-промышленная палата). Во время обучения подмастерье является наемным сотрудником компании, работающим неполный рабочий день. После сдачи Berufsschule и выпускных экзаменов IHK выдается сертификат, и молодой человек готов к карьере до низкого уровня управления. В некоторых областях программы обучают определенным навыкам, которые требуются по закону (специальные должности в банке, помощники юриста).

В некоторых особых областях есть разные пути. После посещения любой из вышеперечисленных школ и получения аттестата зрелости, такого как Hauptschulabschluss, Mittlere Reife (или Realschulabschuss, от Realschule) или Abitur от гимназии или Gesamtschule выпускники школ могут начать карьеру, пройдя ученичество в Berufsschule (профессионально-техническом училище). Здесь студент зарегистрирован в определенных органах, например ассоциации такие как Немецкая коллегия адвокатов Deutsche Rechtsanwaltskammer GBA (совет директоров). Во время обучения молодой человек работает по совместительству в учреждении, банке, у врача или адвоката. После окончания Berufsfachschule и сдачи выпускных экзаменов, установленных Немецкой коллегией адвокатов или другими соответствующими ассоциациями, ученик получает сертификат и готов к карьере на всех уровнях, за исключением должностей, требующих более высокой степени, например, докторской степени. В некоторых областях программа ученичества учит навыкам, которые требуются по закону, включая определенные должности в банке или должности помощников юриста. 16 государств несут исключительную ответственность в области образования и профессионального образования. Федеральный парламент и федеральное правительство могут влиять на систему образования только путем финансовой помощи штатам. Существует множество различных школьных систем, но в каждом штате отправной точкой всегда является Grundschule (начальная школа) в течение четырех лет; или шесть лет в случае Берлина и Бранденбурга.

Доля владельцев вакансий Hauptschulabschluss, Realschulabschluss или Abitur в Германии^[15]
	1970	1982	1991	2000
Hauptschulabschluss	87.7%	79.3%	66.5%	54.9%
Realschulabschluss	10.9%	17.7%	27%	34.1%
Abitur	1.4%	3%	6.5%	11%

5-й и 6-й классы образуют этап ориентации или тестирования (Orientierungs- или Erprobungsstufe), во время которой учащиеся, их родители и учителя решают, по какому из вышеперечисленных путей им следует идти. Во всех штатах кроме Берлин и Бранденбург, этот этап ориентации встроен в программу средней школы. Решение о переходе в среднюю школу влияет на будущее ученика, но на этом этапе изменения могут быть осуществлены легче. На практике это случается редко, потому что учителя боятся отправлять учеников в более академические школы, тогда как родители боятся отправлять своих детей в менее академические школы. В Берлине и Бранденбурге эта ориентация встроена в начальную школу. Учителя проводят так называемый рекомендация по образованию (пути) (Bildungs (банда) empfehlung) на основе учебных достижений по основным предметам (математика, немецкий, естественные науки, иностранный язык) и поведения в классе с деталями и юридическими последствиями, которые различаются от штата к штату: в некоторых штатах Германии желающим подать заявление в гимназию или реальную школу требуется такое рекомендацию о том, что ученик, скорее всего, успешно перейдет в школу этого типа; в остальных случаях может подать заявку любой желающий. В Берлине от 30% до 35% мест в гимназии распределяются по лотерее. Успеваемость ученика в начальной школе не имеет значения.^{[нужна цитата ]}В то время как год входа зависит от последнего года в Grundschule отступление назад или пропуск класса возможно между 7-м и 10-м классами, а отступление назад - только между 5-м и 6-м классами (так называемая Erprobungsstufe, что означает тестовая оценка) и 11-м и 12-м классами.

Восточные земли Саксония, Саксония-Анхальт и Тюрингия объединяют Hauptschule и Realschule как Sekundarschule, Mittelschule и Regelschule соответственно. Во всех германских государствах есть Гимназия как одна возможность для более способных детей, и все состояния - кроме Саксония - есть немного Gesamtschulen, но в разных формах. В землях Берлин и Гамбург есть только два типа школ: общеобразовательные школы и гимназии.

Изучение иностранного языка в средних школах Германии является обязательным, и английский язык является одним из наиболее популярных вариантов. Студенты на определенных Гимназия необходимы, чтобы учиться латинский в качестве первого иностранного языка и выберите второй иностранный язык. Список доступных иностранных языков, а также часы обязательных уроков иностранного языка различаются от штата к штату, но более распространенными вариантами, помимо латыни, являются английский, французский, испанский и древнегреческий. Многие школы также предлагают добровольные учебные группы для изучения других языков. На каком этапе учащиеся начинают изучать иностранный язык, в разных штатах различается и адаптируется к культурной и социально-экономической динамике каждого штата. В некоторых штатах обучение иностранному языку начинается в Grundschule (Начальная школа). Например, в Северный Рейн-Вестфалия и Нижняя Саксония Английский язык начинается в третьем классе начальной школы. Баден-Вюртемберг начинается с английского или французского в первый год. В Саар, который граничит с Францией, начинается с французского в третьем классе начальной школы, а французский преподается в средней школе как основной иностранный язык.

Это может вызвать проблемы с точки зрения образования для семей, которые планируют переехать из одной немецкой земли в другую, поскольку существуют частично совершенно разные учебные программы почти по каждому предмету.

Воспитанники Realschule получить шанс сделать Abitur на Гимназия с хорошей степенью в Realschulabschluss. Повышение квалификации всегда обеспечивается школьной системой. Взрослые, не достигшие Realschulabschluss или Abitur, или достигли его эквивалента, имеют возможность посещать вечерние занятия в Абендгимназия или Abendrealschule.

Организация школы

Witten-Annen Freiligrathschule, Высшая школа

В Коллег Санкт-Блазиен находится в бывшем бенедиктинском монастыре

Стелла Матутина в Фельдкирх

В Алоизиусколлег

Курсанты ВМС Германии на упражнениях перед одним из спортзалов школы морских офицеров Германии Marineschule Mürwik

Ниже перечислены несколько основных организационных моментов. Однако следует отметить, что из-за децентрализованного характера системы образования существует еще много дополнительных различий между 16 штатами Германии.

В каждом штате своя школьная система.
Каждая возрастная группа учащихся (родившихся примерно в один год) формирует один или несколько классов или классов («Классен») в школе, которые остаются такими же для начальной школы (с 1 по 4 или 6 классы), ориентационной школы (если есть ориентационная школы в штате), ориентационная фаза (при Гимназия с 5 по 6 лет) и средней школы (с 5 или с 7 по 10 классы в "Realschulen" и "Hauptschulen"; с 5 или с 7 по 10 (различия между штатами) в "Gymnasien"^[16]) соответственно. Однако изменения возможны, когда есть выбор предметов, например дополнительные языки; Затем классы будут разделены (и вновь объединены) либо временно, либо навсегда по этому конкретному предмету.
Студенты обычно сидят за столами, а не за партами (обычно двое за одним столом), иногда выстроенными полукругом или другой геометрической или функциональной формой. Во время экзаменов в классах столы иногда располагаются в столбцы, по одному ученику на стол (если это позволяет вместимость комнаты), чтобы предотвратить мошенничество; во многих школах это относится только к некоторым экзаменам в два последних года обучения в школе, то есть к некоторым экзаменам, засчитывающимся в итоговую оценку аттестата средней школы.
Обычно нет школьная форма или дресс-код существующий. Например, во многих частных школах действует упрощенный дресс-код, такой как «без шорт, без сандалий, без одежды с дырками». Некоторые школы тестируют школьную форму, но она не такая формальная, как в Великобритании. В основном они состоят из обычного свитера / рубашки и джинсов определенного цвета, иногда с символом школы. Тем не менее, это обычная практика для создания рубашек для выпускных классов в Gymnasium, Realschule и Hauptschule.
Школа обычно начинается с 7:30 до 8:15 и может закончиться уже к 12; обучение в младших классах^{[который? ]} почти всегда заканчивается до обеда. В старших классах^{[который? ]}Однако дневные уроки очень распространены, и между уроками могут быть более длительные перерывы без присмотра учителя. Обычно дневные занятия не предлагаются каждый день и / или постоянно до раннего вечера, в результате чего учащиеся проводят большую часть послеобеденных занятий бесплатно; некоторые школы (Ganztagsschulen), однако, предлагайте занятия или, в основном, занятия под присмотром во второй половине дня, чтобы обеспечить наблюдение за учениками, а не увеличивать часы обучения. Дневные уроки могут продолжаться до 6 часов.
В зависимости от школы после каждого урока делаются перерывы от 5 до 20 минут. Перерыв на обед отсутствует, так как для младших классов школа обычно заканчивается до 1:30. Однако в школах, где «Nachmittagsunterricht» (= дневные занятия) заканчиваются после 1:30, иногда бывает перерыв на обед продолжительностью от 45 до 90 минут, хотя во многих школах вообще нет специального перерыва. В некоторых школах есть регулярные 5-минутные перерывы между уроками и дополнительные 10 или 15-минутные перерывы после второго и четвертого урока.
В немецких государственных школах уроки длится ровно 45 минут. Каждый предмет обычно преподается в течение двух-трех периодов каждую неделю (основные предметы, такие как математика, немецкий или иностранные языки, преподаются в течение четырех-шести периодов) и обычно не более двух периодов подряд. Начало каждого периода и, как правило, перерыва объявляется звуковым сигналом, например колокольчиком.
Экзамены (которые всегда проходят под наблюдением) обычно основаны на сочинении, а не множественный выбор. Начиная с 11 класса экзамены обычно состоят не более чем из трех отдельных упражнений. В то время как большинство экзаменов в первых классах средней школы обычно длится не более 90 минут, экзамены с 10 по 12 класс могут охватывать четыре или более занятий (без перерывов).
В школах любого типа ученики изучают одну иностранный язык (в большинстве случаев английский) не менее пяти лет. Однако в гимназии изучают языки гораздо тщательнее и ориентированы на литературу. В Гимназия, учащиеся могут выбирать из более широкого диапазона языков (в основном английский, французский, русский - в основном в восточно-германском Bundesländer - или латынь) в качестве первого языка в 5-м классе и второго обязательного языка в 7-м классе. Некоторые виды Гимназия также требуется дополнительный третий язык (например, испанский, итальянский, русский, латинский или древнегреческий) или альтернативный предмет (обычно основанный на одном или двух других предметах, например, британская политика (английский и политика), диетология (биология) или медиа-исследования) (искусство и немецкий язык) в 9 или 11. Гимназии обычно предлагают дополнительные предметы, начиная с 11 класса, а некоторые школы предлагают четвертый иностранный язык.
В ряде школ когда-то Raucherecke (уголок для курящих), небольшая территория школьного двора, где учащимся старше восемнадцати лет разрешается курить во время перерывов. Эти специальные зоны были запрещены в штатах Берлин, Гессен и Гамбург, Бранденбург в начале 2005–06 учебного года. (Бавария, Шлезвиг-Гольштейн, Нижняя Саксония 2006-07)). В школах этих штатов курение запрещено для учащихся и учителей, а правонарушения в школе будут наказаны. Все остальные земли Германии ввели аналогичные законы после принятия постановлений ЕС о курении.
Поскольку государственные школы являются общественными, курение внутри зданий запрещено. Курящих учителей обычно просят не курить в школе или рядом с ней.
В некоторых школах учащимся старше 14 лет разрешается покидать территорию школы во время перемены. Учителя или школьный персонал, как правило, не позволяют младшим школьникам уходить раньше, а посторонним входить на территорию без разрешения.
Уборка класса и школьного двора часто является задачей самих учеников. За исключением группы студентов-волонтеров, отдельные лица выбираются последовательно.
Во многих школах AG или Arbeitsgemeinschaften (клубы) для занятий после обеда, таких как спорт, музыка или актерское мастерство, но участие не всегда является обычным явлением. В некоторых школах также есть специальные посредники - студенты-волонтеры, обученные разрешать конфликты между одноклассниками или младшими школьниками.
Лишь в нескольких школах есть настоящие спортивные команды, которые соревнуются с другими школами ». Даже если в школе есть спортивная команда, ученики не всегда об этом хорошо осведомлены.
В то время как студенческие газеты были очень распространены до конца 20-го века, а новые выпуски часто выходили через пару месяцев, многие из них сейчас очень недолговечны и обычно исчезают после выпуска команды. Студенческие газеты часто финансируются в основном за счет рекламы.
Обычно в школах нет собственных радиостанций или телеканалов. Поэтому в более крупных университетах часто есть радиостанция, управляемая студентами.
Хотя в большинстве немецких школ и государственных университетов нет классных комнат, оборудованных компьютером для каждого ученика, в школах обычно есть как минимум один или два компьютерные классы и большинство университетов предлагают ограниченное количество комнат с компьютерами на каждом столе. Компьютеры государственных школ обычно обслуживаются одним и тем же эксклюзивным подрядчиком во всем городе и медленно обновляются. Доступ в Интернет часто предоставляется телефонными компаниями бесплатно. Компьютерные навыки учителей часто очень низкие, особенно в школах.
В конце обучения студенты обычно сдают совокупный письменный и устный экзамен (Abitur в Гимнастический зал или Abschlussprüfung в Realschulen и Hauptschulen). Уход студентов Гимназия после 9-го класса сдается выпускной экзамен Hauptschule, а после 10-го класса - Mittlere Reife (выпускной экзамен Realschule, также называемый Mittlerer Schulanschluss).
После 10 класса Гимназия учащиеся могут бросить школу, по крайней мере, на один год профессионального обучения, если они не хотят продолжать обучение. Realschule и Hauptschule студенты, сдавшие Abschlussprüfung может решить продолжить обучение в Гимназия, но иногда требуется пройти дополнительные курсы, чтобы наверстать упущенное.
Телесное наказание был запрещен в 1949 году в Восточной Германии и в 1973 году в Западной Германии.
Четвертый класс (или шестой, в зависимости от штата) часто вызывает сильный стресс для учеников с низкой успеваемостью и их семей. Многие испытывают огромное давление, пытаясь попасть в гимназию или, по крайней мере, пытаясь избежать помещения в Hauptschule. Германия уникальна по сравнению с другими западными странами в своей ранней сегрегации студентов на основе академической успеваемости.

Школьный год

Учебный год начинается после летних каникул (отличается от штата к штату, обычно конец / середина августа) и делится на два семестра. Помимо государственных праздников, как правило, 12 недель отпуска. Точные даты различаются в зависимости от штата, но обычно бывает шесть недель лета и две недели рождественских каникул. Остальные праздничные периоды приходятся на весну (в период около Пасхальное воскресенье ) и осенью (во время сбора урожая, когда крестьянам приходилось нуждаться в детях для полевых работ). Школы также могут запланировать два или три специальных выходных дня в семестр.

Расписания

У учеников есть около 30-40 уроков по 45 минут каждое в неделю (в зависимости от года и штата), но особенно средние школы сегодня переходят на 90-минутные уроки (Блокировать), которые считаются двумя «традиционными» уроками. Есть два распространенных способа управления классами, в которых проводится три или пять уроков в неделю. В некоторых школах с 90-минутными периодами все еще есть один 45-минутный урок каждый день, в основном между первыми двумя блоками; в других школах эти предметы преподаются в еженедельной или еженедельной ротации. Есть около 12 обязательных предметов: до трех иностранных языков (первый часто уже изучается в начальной школе, второй - в 6 или 7 классе, третий где-то изучается между 7 и 11 классами), физика, биология, химия. , гражданские / социальные / политические исследования, история, география (с 5 по 7 класс), математика, музыка, изобразительное искусство, немецкий язык, физкультура и религиозное образование / этика (начиная с начальной школы). Спектр предлагаемых послеобеденных мероприятий различается от школы к школе, однако в большинстве немецких школ есть хоры или оркестры, иногда спортивные состязания, театр или языки. Многие из них предлагаются как полусхоластические AG (Arbeitsgemeinschaften - буквально «рабочие группы»), которые упоминаются, но официально не оцениваются в отчетах студентов. Другие общие внеклассные мероприятия организованы в виде частных клубов, которые очень популярны в Германии.

Образец расписания гимназии 10 класса (Бавария, Гуманист)
Время	понедельник	вторник	Среда	Четверг	Пятница
08.00–08.45	английский	Физика	Биология	Физика	Греческий
08.45–09.30	История	английский	Химия	Математика	Химия
09.30–09.40	перерыв
09.40–10.25	латинский	Греческий	Математика	латинский	Экономика
10.25–11.10	Немецкий	География	Религиоведение	Греческий	Немецкий
11.10–11.30	перерыв
11.30–12.15	Музыка	Математика	География	Немецкий	Биология
12.15–13.00	Религиоведение	Гражданское образование	Экономика	английский	латинский
13.00–14.00	перерыв
14.00–14.45	Искусство		Интенсивный курс
14.45–15.30	Интенсивный курс		Греческий
15.30–16.15	PE
16.15–17.00	PE

Есть три блока уроков, каждый урок длится 45 минут. После каждого блока делается перерыв 15–20 минут, а также после 6-го урока (количество уроков меняется от года к году, поэтому возможно, что один будет в школе до 4 часов). "Nebenfächer" (= второстепенные дисциплины) преподаются два раза в неделю, "Hauptfächer" (= основные предметы) преподаются трижды.

В 11–13, 11–12 или 12–13 классах (в зависимости от школьной системы) каждый ученик изучает два или три предмета («Leistungskurse»). Обычно им преподают пять уроков в неделю. Остальные предметы («Grundkurse») обычно преподаются три раза в неделю.

Образец расписания гимназии 12 класса (Нижняя Саксония)
Время	понедельник	вторник	Среда	Четверг	Пятница
08.00–08.45	английский	Религиоведение	Французский	Физика	Немецкий
08.50–09.35	английский	Религиоведение	Французский	Физика	Немецкий
09.55–10.40	Немецкий	География / обществознание (преподавание на английском языке)	Математика	География / обществознание (преподавание на английском языке)	Математика
10.45–11.30	Немецкий	География / обществознание (преподавание на английском языке)	Математика	География / обществознание (преподавание на английском языке)	Математика
11.50–12.35	Физика	Политика-Экономика	История	английский	Французский
12.40–1.25	Физика	Политика-Экономика	История	английский	Французский
1.40–2.25	Искусство	«Семинарфач» +	История		PE (различные виды спорта, предлагаемые в виде курсов)
2.30–3.15	Искусство	«Семинарфач» +	История		PE (различные виды спорта, предлагаемые в виде курсов)

+ «Семинарфач» - это обязательное занятие, в котором каждый студент готов сдать свою исследовательскую работу в конце семестра. Класс должен обучить студентов навыкам научных исследований, которые понадобятся им в дальнейшей университетской жизни.

Есть огромные различия между 16 штатами Германии, имеющими альтернативы этой базовой схеме, такие как Waldorfschulen или другие частные школы. Взрослые также могут вернуться в вечернюю школу и пройти Abitur экзамен.

Государственные и частные школы

В 2006 году частные школы посещали шесть процентов немецких детей.^[17]

В Германии пункт 4 статьи 7 Grundgesetz Конституция Германии гарантирует право создавать частные школы. Эта статья относится к первой части немецкого основной закон, что определяет гражданский и права человека. Право, гарантированное этой частью Grundgesetz, может быть приостановлено только в чрезвычайное положение, если в соответствующей статье конкретно указана такая возможность. В данной статье дело обстоит иначе. Эти права также невозможно отменить. Эта необычная защита частных школ была реализована, чтобы защитить их от второго Gleichschaltung или подобное событие в будущем.

Ersatzschulen представляют собой обычные начальные или средние школы, которыми руководят частные лица, частные организации или религиозные группы. Эти школы предлагают те же типы дипломов, что и в государственных школах. Тем не менее, Ersatzschulen, как и их государственные коллеги, подчиняются основным государственным стандартам, таким как минимально необходимая квалификация учителей и уровни заработной платы. В Ersatzschule должны быть, по крайней мере, те же академические стандарты, что и в государственной школе, а параграф 4 статьи 7 Grundgesetz позволяет запретить сегрегацию учеников в соответствии с социоэкономический статус (так называемое Sonderungsverbot). Следовательно, в большинстве Ersatzschulen очень низкая плата за обучение по сравнению с большинством других западноевропейских стран; стипендии также часто доступны. Однако невозможно финансировать эти школы с такой низкой платой за обучение: соответственно, все немецкие Ersatzschulen субсидируются из государственных средств.

Некоторые студенты посещают частные школы за счет социальных пособий. Это часто происходит, если ученик считается ребенком группы риска: ученики с ограниченными возможностями обучения, с особыми потребностями или из неблагополучной домашней среды.

С учетом социально-экономического статуса родителей дети, посещающие частные школы, не имеют таких возможностей, как дети в государственных школах. На Программа международной оценки студентов (PISA), например, после рассмотрения социально-экономического класса учащиеся частных школ отставали от учащихся государственных школ.^[18] Однако следует быть осторожными при интерпретации этих данных: возможно, такие учащиеся не успевают из-за того, что посещают частную школу, а посещают частную школу, потому что они не успевают. В некоторые частные Realschulen и Gymnasien требования для поступления ниже, чем в государственные Realschulen и Gymnasien.

Специальные школы

Специальная школа для детей с особыми эмоциональными потребностями в Кётице, Германия

Большинство немецких детей с особыми потребностями посещают школу под названием Förderschule или Sonderschule (специальная школа), которая обслуживает только таких детей. В Германии есть несколько типов специальных школ, таких как:

Sonderschule für Lernbehinderte - специальная школа для детей с трудностями в обучении.
Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung - специальная школа для детей с очень серьезными трудностями в обучении.
"Förderschule Schwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung" - специальная школа для детей с особыми эмоциональными потребностями.

Такую специальную школу посещает только каждый 21 немецкий ребенок. Учителя в этих школах являются квалифицированными специалистами, специализирующимися на специальном образовании во время учебы в университете. Специальные школы часто имеют очень благоприятное соотношение учеников и учителей, а также условия по сравнению с другими школами. Специальные школы подвергаются критике. Утверждается, что специальное образование разделяет и дискриминирует тех, кто является инвалидом или другим. Некоторые дети с особыми потребностями не посещают специальные школы, а учатся в них. Hauptschule или Gesamtschule (общеобразовательная школа) и / или, в редких случаях, в реальную школу или даже гимназию.

Элитные школы

Св. Афра - одна из немногих специализированных школ, в которых учатся только одаренные дети.

Специализированных школ для одаренных детей очень мало. Поскольку немецкие школы не проводят IQ-тестирование детей, большинство интеллектуально одаренных детей не подозревают, что они попадают в эту категорию. Немецкий психолог Детлеф Х. Рост провел первое долгосрочное исследование одаренных детей под названием Marburger Hochbegabtenprojekt. В 1987/1988 он протестировал 7000 третьеклассников на тесте, основанном на немецкой версии Выставка культуры Кеттелла III тестовое задание. Те, кто набрал по крайней мере два стандартных отклонения выше среднего, были классифицированы как одаренные. В исследовании приняли участие 151 одаренный субъект и 136 человек из контрольной группы. Все участники исследования прошли слепое тестирование, в результате чего они не смогли определить, одарены они или нет. Исследование показало, что одаренные дети очень хорошо учились в школе. Подавляющее большинство позже пошло в гимназию и получило хорошие оценки. Однако 15 процентов были отнесены к категории отстающих, потому что посещали реальное училище (два случая) или Hauptschule (один случай), повторили оценку (четыре случая) или получили оценки, которые поместили их в низшую половину своего класса (остальные случаи). В отчете также сделан вывод, что большинство одаренных людей обладают высокой самооценкой и хорошим психологическим здоровьем.^[19] Рост заявил, что не поддерживает специальные школы для одаренных. Похоже, что существующая школьная система Германии хорошо обслуживает одаренных детей.^[20]

Международные школы

По состоянию на январь 2015 года Международная школа консультантов (ISC)^[21] перечислил в Германии 164 международных школы.^[22] ISC определяет «международную школу» в следующих терминах: «ISC включает в себя международную школу, если школа предлагает учебную программу для любого сочетания дошкольников, учащихся начальной или средней школы, полностью или частично на английском языке за пределами англоязычной страны, или если школа в стране, где английский является одним из официальных языков, предлагает учебную программу на английском языке, отличную от национальной учебной программы страны, и является международной по своей ориентации ».^[22] Это определение используется в публикациях, в том числе Экономист.^[23] В 1971 году первая Международный Бакалавриат World School была авторизована в Германии.^[24] Сегодня 70 школ предлагают одну или несколько программ IB, включая две, которые предлагают новую программу IB Career-related Programme.^[25]

Международные сравнения

В Программа международной оценки студентов (PISA), координируется ОЭСР, оценивает навыки 15-летних в странах ОЭСР и ряде стран-партнеров. Оценка 2000 года показала серьезные недостатки в успеваемости немецких школьников. В тесте из 41 страны Германия заняла 21-е место по чтению и 20-е место как по математике, так и по математике. естественные науки, вызывая призывы к реформам.^[26] В крупных газетах были опубликованы специальные разделы о результатах PISA, которые также широко обсуждались на радио и телевидении. В ответ государства Германии сформулировали ряд конкретных инициатив, направленных на решение предполагаемых проблем, стоящих за плохой работой Германии.^[27]

К 2006 году немецкие школьники улучшили свое положение по сравнению с предыдущими годами, получив рейтинг (статистически) значительно выше среднего (13 место) по научным навыкам и статистически незначительно выше или ниже среднего по математическим навыкам (20 место) и навыкам чтения (18 место). ).^[28]^[29] В 2012 году Германия достигла результатов выше среднего по всем трем областям чтения, математики и естественных наук.^[30]

Экзамен PISA также выявил большие различия в успеваемости учащихся немецких школ разных типов.^[31] Социально-экономический градиент в Германии был очень высоким, и успеваемость студентов там больше зависела от социально-экономических факторов, чем в большинстве других стран.^[28]^[29]

Производительность на PISA 2003 г. (заработанные баллы) по посещаемости школы и социальному классу
тип школы	социальный класс "очень низкий"	социальный класс "низкий"	социальный класс "высокий"	социальный класс "очень высокий"
Hauptschule	400	429	436	450
Gesamtschule	438	469	489	515
Realschule	482	504	528	526
Гимназия	578	581	587	602
PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen в Германии - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches.^[32]

Некоторые представители немецких учителей и ряд ученых оспорили выводы PISA.^[33] Они утверждали, среди прочего, что вопросы были неправильно переведены, что выборки, отобранные в некоторых странах, не были репрезентативными, что немецкие студенты (большинство из которых никогда в жизни не проходили тесты с множественным выбором ответов) находятся в невыгодном положении из-за вопросы с несколькими вариантами ответов, что вопросы PISA не соответствуют учебной программе и что PISA «фактически является IQ-тестом»,^[34]^[35] которые, по их мнению, показали, что дисгенная фертильность проходил в Германии.^[36]^[37]^[38]^[39]^[40] Кроме того, ОЭСР критиковали за то, что она следовала своей собственной программе строго экономически утилитарной образовательной политики - в отличие от гуманистической образовательной политики, которая следует немецкому идеалу Bildung - и за попытку создать индустрию образовательного тестирования без демократического легитимации.^[41]^[42]

Ученичество

Meisterbrief (сертификат мастера) от Berliner Handwerkskammer (Берлинская палата ремесел), девиз на сертификате гласит: «Работа - это облагораживание гражданина; награда будет за его труд».

В Германии высокие стандарты образования ремесленников. Исторически очень мало людей посещали колледж. Например, в 1950-х годах у 80 процентов была только Volksschule («начальная школа») - образование продолжалось 6 или 7 лет. В то время только 5 процентов молодых людей поступили в колледжи, и еще меньше их окончили. В 1960-е годы в колледж поступило 6 процентов молодежи. В 1961 году оставалось еще 8000 городов, в которых дети не получали среднего образования.^[43] Однако это не значит, что Германия была страной необразованных людей. Фактически, многие из тех, кто не получил среднего образования, были высококвалифицированными мастерами и представителями высшего среднего класса. Несмотря на то, что сегодня все больше людей посещают колледжи, в немецком обществе по-прежнему высоко ценят мастера.

Мастер обсуждает вакуумный компрессор со своим учеником и несколькими другими мастерами.

Исторически (до 20 века) отношения между мастером и его учеником были патерналистскими. Ученики часто были очень маленькими, когда родители доверяли их мастеру. Это рассматривалось как обязанность мастера не только обучать ремеслу, но и прививать добродетели хорошего мастера. Он должен был учить чести, верности, справедливости, вежливости и состраданию к бедным. Он также должен был предложить духовное руководство, чтобы его ученики выполняли свои религиозные обязанности, и научить их «чтить Господа» (Иисуса Христа) своей жизнью. Мастер, который этого не сделал, потерял бы свою репутацию и, соответственно, был бы опозорен - очень плохая участь в те дни. Ученичество закончилось так называемым Freisprechung (освобождение от ответственности). Мастер объявил перед торговой рубрикой, что подмастерье был добродетельным и боголюбивым.^[44]^[45]^[46] Молодой человек теперь имел право называть себя "Geselle" (подмастерье). У него было два варианта: либо работать на мастера, либо самому стать мастером. Работа на другого мастера имела ряд недостатков. Один из них заключался в том, что во многих случаях подмастерью, который не был мастером, не разрешалось жениться и создавать семью. Поскольку церковь не одобряла секс вне брака, он был вынужден стать мастером, если не хотел проводить свою жизнь в целомудрии.^[47] Соответственно, многие из так называемых «Гезель» решили отправиться в путешествие, чтобы стать мастерами. Это называлось «Вальс» или Подмастерье годы.

Немецкий кровельщик, покрывающий крышу камышом (на нем традиционный жилет и брюки мастера)

В те дни ремесла назывались «добродетельными ремеслами», и добродетель мастеров очень уважалась.Например, согласно одному источнику, человека следует приветствовать из «каменщики-ремесленники в городе, которые живут в респектабельности, умирают в респектабельности, которые стремятся к респектабельности и проявляют респектабельность в своих действиях»^[48] В те дни, как заметили Брюдерман и Йост, концепция «добродетельных ремесел» контрастировала с концепцией «академической свободы».

В наши дни образование мастеров изменилось - в частности, самооценка и понятие респектабельности.^[49] Однако даже сегодня мастер иногда ссылается на «кодекс добродетелей мастера», а ремесла иногда называют «добродетельными ремеслами», а мастер, благословляющий на кровельной церемонии, во многих случаях может напоминать о «достоинства ремесел, частью которых я являюсь». Также определенным ремеслам приписываются определенные достоинства. Например, человека можно назвать «всегда вовремя, как каменщик», чтобы описать пунктуальность.^[50] С другой стороны, «добродетель» и «респектабельность», которые в прошлом были центром жизни любого мастера, становились все менее важными для такого образования. Сегодня молодой человек, который хочет начать ученичество, должен сначала найти «Ausbilder»: это может быть мастер-ремесленник, мастер промышленного сектора (Industriemeister) или кто-то другой, имеющий доказательство соответствующей квалификации в обучении учеников. «Ausbilder» также должен предоставить доказательства отсутствия судимости и доказательства респектабельности. Возраст аусбильдера должен быть не менее 24 лет. У Ausbilder есть несколько обязанностей, таких как обучение ремеслу и техникам, а также привитие характера и социальных навыков. В некоторых случаях Ausbilder также должен обеспечивать питание и проживание. Соглашение по этим вопросам достигается до начала ученичества. Ученик также получит оплату за свою работу. Согласно §17 Berufsbildungsgesetz, ученик первого года обучения будет получать меньше, чем тот, кто проработал учеником дольше. Ausbilder, который предоставляет питание и проживание, может засчитать это в счет произведенной оплаты. В прошлом многие из тех, кто подавал заявку на ученичество, имели только начальное образование. В настоящее время только те, кто имеет среднее образование, подают заявки на ученичество, потому что посещение средней школы стало обязательным. В некоторых профессиях тем, кто имеет Hauptschulabschluss, даже стало трудно найти ученичество, потому что все больше и больше учеников покидают школу с Realschulabschluss или Abitur. Срок обучения - три года. В течение этого времени ученик проходит обучение у Ausbilder, а также посещает профессиональную школу. Это называется "Немецкая модель " или "система двойного образования "(" Duale Ausbildung ").

Высшее образование

Гейдельбергский университет самый старый и один из самых престижных университеты Германии. Он был основан в 1386 году.

Университеты Германии признаны на международном уровне; в Академический рейтинг университетов мира (ARWU) на 2008 год, шесть из 100 лучших университетов мира находятся в Германии, а 18 из 200 лучших.^[51] Германия занимает третье место в Мировой рейтинг университетов QS 2011.^[52]

Большинство немецких университетов являются государственными учреждениями и взимают плату в размере всего около 60–500 евро за семестр с каждого студента, как правило, для покрытия расходов, связанных с университетские кафетерии и (обычно обязательные) билеты на общественный транспорт.^[53]^[54] Таким образом, академическое образование открыто для большинства граждан, и обучение в Германии очень распространено. В система двойного образования сочетает в себе практическое и теоретическое образование, но не дает ученых степеней. Он более популярен в Германии, чем где-либо еще в мире, и является образцом для подражания для других стран.^[55]

В то время как немецкие университеты уделяют большое внимание исследованиям, большая их часть также проводится за пределами университетов в независимых институтах, которые включены в академические кластеры, например, в Макс Планк, Фраунгофера, Лейбниц и Гельмгольца институты. Эта немецкая особенность «аутсорсинга» исследований приводит к конкуренции за финансирование между университетами и исследовательскими институтами и может негативно повлиять на академические рейтинги.^{[нужна цитата ]}

Цифры по Германии примерно:

1000000 новых учеников во всех школах за один год
400,000 Abitur выпускные
30 000 докторских диссертаций в год
1000 абилитации в год (традиционный способ получить звание профессора, но обычно постдокторская или младшая профессура является предпочтительным карьерным путем в настоящее время, что не учитывается в этом количестве)

Типы вузов

Немецкая система высшего образования различает два типа учебных заведений: Universität (университет) зарезервирован для учреждений, которые имеют право присуждать докторские степени. Другие высшие учебные заведения, присуждающие ученую степень, могут использовать более общий термин Hochschule.

Кроме того, в немецкой системе образования существуют неуниверситетские учреждения высшего образования. При поступлении обычно требуется наличие предыдущего образования, включая опыт работы. Например, Fachschulen по технологическим дисциплинам, которые сдаются с государственным экзаменом (EQF уровень 6).^[56]

Universitäten

Только Universitäten имеют право присуждать докторские степени и абилитации. Некоторые университеты используют термин исследовательский университет в международном использовании, чтобы подчеркнуть свою силу в исследовательской деятельности в дополнение к обучению, в частности, чтобы отличаться от Fachhochschulen. Университет, охватывающий весь спектр научных дисциплин в отличие от более специализированных университетов, может называть себя Volluniversität. Специализированные университеты, имеющие формальный статус Universität включают Technische Universitäten, Pädagogische Hochschulen (Университеты образования), Kunsthochschulen (Университеты искусств) и Musikhochschulen (Музыкальные университеты). В инициатива передового опыта присвоил одиннадцати университетам звание «Университет передового опыта». От профессоров обычных университетов традиционно требовалось иметь докторскую степень, а также степень хабилитации. С 2002 года была введена должность младшего профессора, чтобы предложить более прямой путь к трудоустройству профессора для получения выдающейся докторской степени.

Fachhochschulen (Университеты прикладных наук)

В Германии есть еще один тип университетов: Fachhochschulen (Университеты прикладных наук), которые предлагают в основном те же степени, что и Universitäten, но часто концентрируются на прикладных науках (как следует из английского названия) и обычно не имеют права присуждать степени доктора философии, по крайней мере, не сами по себе. Fachhochschulen иметь более практический профиль с акцентом на возможности трудоустройства. В исследованиях они скорее ориентированы на прикладные исследования, чем на фундаментальные. В традиционном университете важно изучать, «почему» метод является правильным с научной точки зрения; однако это менее важно в университетах прикладных наук. Здесь акцент делается на том, какие системы и методы существуют, откуда они берутся, каковы их преимущества и недостатки, как использовать их на практике, когда их следует использовать, а когда нет.

Для профессоров Fachhochschule, для приема на работу требуется не менее трех лет опыта работы, а абилитации не предполагается. Это не похоже на их аналоги в традиционных университетах, где необходима академическая карьера с исследовательским опытом.

До Болонский процесс, Fachhochschule выпускники получили Диплом. Чтобы отличить его от Диплом который был предоставлен Universitäten, название указывается начиная с "Дипл." (Диплом) и оканчивается на "(FH)", например, Дипл. Ing. (FH) Макс Мустерманн для дипломированного инженера из Fachhochschule. Диплом FH примерно эквивалентен степени бакалавра. Диплом FH не дает права на получение докторской программы напрямую, но на практике университеты принимают лучших выпускников FH на индивидуальной основе после дополнительного вступительного экзамена или участия в теоретических занятиях.

Прием

Квалификация для поступления в университет

В Берлинский университет имени Гумбольдта это первый современный университет в мире.

Студенты, желающие учиться на немецком Universität должен, как правило, держать Abitur или квалификация с ограничением по предмету для поступления в университет (Fachgebundene Hochschulreife). Для Fachhochschulen, то Abitur, то Fachgebundene Hochschulreife сертификация или Fachhochschulreife требуется сертификация (общая или предметная).

При отсутствии таких аттестатов об окончании школы в некоторых штатах потенциальные студенты могут претендовать на поступление в университет, если они представят дополнительное формальное доказательство того, что они смогут не отставать от своих сокурсников. Это может быть проверка когнитивного функционирования. или прохождение Begabtenprüfung («Тест на способности», состоящий из письменного и устного экзаменов). В некоторых случаях студенты, не имеющие аттестата зрелости, могут поступить в университет, даже если они не сдали тесты на способности или когнитивные функции, если они 1) получили предыдущее профессиональное образование и 2) проработали не менее трех лет. и прошел Eingangsprüfung (вступительный экзамен). Так обстоит дело, например, в Гамбурге.^[57]

Хотя есть множество способов получить квалификацию для поступления в немецкие университеты,^[58] самым традиционным маршрутом всегда было окончание гимназии со степенью Abitur; однако со временем это стало менее распространенным. По состоянию на 2008 год менее половины первокурсников университетов в некоторых землях Германии окончили гимназии. Даже в Баварии (государство, проводящее политику укрепления гимназии) только 56 процентов первокурсников окончили гимназию.^[59] Остальные получили аттестат Abitur из школы другого типа или вообще не имели аттестата Abitur.

Дипломы средней школы, полученные из стран за пределами Германии, во многих случаях считаются не эквивалентом Abitur, а скорее Realschulabschluss и, следовательно, не могут претендовать на поступление в немецкий университет. Тем не менее, такие абитуриенты могут быть приняты в немецкий университет, если они соответствуют дополнительным формальным критериям, таким как определенный средний балл или баллы на стандартном вступительном тесте. Эти критерии зависят от аттестата об окончании школы потенциального ученика и согласовываются Постоянная конференция министров образования и культуры. Например, обладатели аттестата об окончании средней школы в США с общим баллом 1300 по математике и словесности СИДЕЛ или 29 на ACT может претендовать на поступление в университет.

Иностранные студенты, не имеющие вступительной квалификации, могут получить степень в Studienkolleg, который часто признается эквивалентом Abitur. Годичный курс охватывает те же темы, что и Abitur и обеспечивает достаточные языковые навыки для обучения в немецком университете.

Порядок приема

Процесс подачи заявки зависит от заявленной программы получения степени, происхождения заявителя и квалификации для поступления в университет.^[60] Как правило, все программы обучения следуют одной из трех процедур приема.^[61]

Бесплатный прием: будет принят каждый абитуриент, который соответствует требованиям для поступления в университет. Это обычно практикуется в предметах, по которым многие студенты бросают учебу, например, математике, физике или инженерии. Иногда количество студентов, не прошедших курс, в этих программах может достигать 94 процентов.^[62]
Местные ограничения приема: для программ на получение степени, где доступно только ограниченное количество мест (numerus clausus, часто сокращенно NC), критерии, по которым будут оцениваться заявки, различаются от университета к университету и от программы к программе. Обычно используемые критерии включают итоговую оценку квалификации для поступления в университет (которая учитывает оценки на выпускных экзаменах, а также оценки по курсу), взвешенный средний балл, который увеличивает вес соответствующих школьных предметов, интервью, мотивационные письма, письма рекомендаций предыдущих профессоров, эссе, соответствующий практический опыт и вступительные экзамены по конкретным предметам. Подобные ограничения все чаще встречаются в немецких университетах.^[63]
Общегосударственные ограничения приема: по предметам медицина, стоматология, ветеринария и аптека, общенациональный numerus clausus на месте. По этим предметам заявки немцев и иностранцев, которые по закону рассматриваются как немцы (например, граждане ЕС), обрабатываются централизованно для всех университетов общественным доверием (Stiftung für Hochschulzulassung). В этой процедуре применяются следующие квоты:^[64]
- 20 процентов доступных мест для зачисления допускаются к последнему уровню квалификации для поступления в университет.
- 20 процентов мест предоставляются студентам, у которых есть наибольшее количество так называемых семестров ожидания, в которые они не были зачислены в университет.
- 60 процентов мест распределяются по критериям, определяемым университетом. Университеты обычно применяют следующие критерии: 1) итоговая оценка квалификации для поступления в университет (используется чаще всего), 2) собеседование, 3) эссе или мотивационные письма и 4) вступительные экзамены.
- некоторые дополнительные слоты зарезервированы для особых случаев и не учитываются в трех предыдущих квотах:^[65] Например, до 2 процентов слотов могут быть так называемыми «тяжелыми случаями» (Härtefälle), которым предоставляется льготный допуск. Кандидат может считаться находящимся в затруднительном положении только в том случае, если существуют исключительные обстоятельства, из-за которых он не может дождаться места в университете хотя бы один семестр, например, из-за прогрессирующего заболевания.^[66]

Согласно немецкому законодательству, университетам не разрешается дискриминировать или предоставлять льготы лицам на основании расы, этнической группы, пола, социального класса, религии или политических убеждений.

Стоимость обучения

Государственные университеты Германии финансируются федеральными землями и не взимают плату за обучение. Однако все зачисленные студенты должны платить семестр (Semesterbeitrag). Этот сбор состоит из административного сбора университета (только в некоторых штатах), сбора за Studentenwerk, которая является официальной организацией по работе со студентами, плата за AStA университета (Allgemeiner Studentenausschuss, студенческое самоуправление) и Studentenschaft (студенческий союз), во многих университетах - плата за проезд в общественном транспорте и, возможно, дополнительные сборы по решению студенческого парламента университета (например, за сотрудничество с местным театром, предоставляющим бесплатный вход для студентов). В целом, стоимость семестра обычно составляет от 150 до 350 евро.^[67]

В 2005 г. Федеральный конституционный суд Германии постановил, что федеральный закон, запрещающий плату за обучение, является неконституционным на том основании, что образование является исключительной ответственностью штатов. После этого постановления семь федеральных земель ввели плату за обучение в размере 500 евро за семестр в 2006 и 2007 годах. Из-за массовых протестов студентов и инициативы граждан, собравшей 70 000 подписей против платы за обучение, правительство Гессена было первым, кто изменил курс до начала государственные выборы в 2008 году; вскоре последовали правительства других штатов. Несколько партий, выступавших за плату за обучение, проиграли выборы штата. Бавария в 2013 г. и Нижняя Саксония в 2014 г. были последними штатами, отменившими плату за обучение.^[68]^[69]

С 1998 года все земли Германии ввели плату за обучение для студентов-долгожителей (Langzeitstudiengebühren) от 500 до 900 евро за семестр.^[70] Эти сборы требуются для студентов, которые учатся значительно дольше стандартного периода обучения (Regelstudienzeit), который представляет собой определенное количество семестров для каждой программы на получение степени. Даже после отмены общей платы за обучение плата за обучение для студентов-долгожителей сохраняется в шести штатах.^[71] Кроме того, университеты могут взимать плату за обучение по так называемым непоследовательным программам магистратуры, которые не основываются непосредственно на степени бакалавра, такой как Магистр делового администрирования.

Несмотря на большие споры, состояние Баден-Вюртемберг с 2017 года вновь ввела плату за обучение в государственных университетах. С осени 2017 года ожидается, что студенты, не являющиеся гражданами государства-члена ЕС / ЕЭЗ, будут платить 1500 евро за семестр. Ожидается, что студенты, поступающие на вторую степень в Германии, будут платить 650 евро за семестр независимо от страны их происхождения.^[72] Несмотря на серьезную критику в Германии, эта сумма считается ниже средней по сравнению с другими европейскими странами.^[73]^[74]

В Германии есть стипендии, спонсируемые университетами, и ряд частных и государственных учреждений присуждают стипендии - обычно для покрытия расходов на проживание и книг. Существует программа ссуды на обучение, финансируемая государством, которая называется BAföG (Bundesausbildungsförderungsgesetz, "Закон о федеральной помощи в области образования"). Это гарантирует, что менее обеспеченные студенты могут получать до 735 евро в месяц за стандартный период обучения, если они или их родители не могут позволить себе все расходы, связанные с обучением. Кроме того, чтобы иметь право на участие в программе, студентам необходимо иметь возможность остаться в Германии; сюда входят граждане Германии и ЕС, но часто также являются постоянными жителями других стран.^[75] Часть (как правило, половина) этих денег представляет собой беспроцентную ссуду, которая позже выплачивается, а другая половина считается бесплатным грантом, а сумма, подлежащая погашению, ограничена 10 000 евро. В настоящее время около четверти всех студентов в Германии получают финансовую поддержку через BAföG.^[76]

Для иностранных студентов существуют разные подходы к получению полной стипендии или финансирования учебы. Чтобы получить стипендию, необходимо успешно подать заявку. Его можно подать как по прибытии в Германию, так и по прибытии.^[77] Но из-за того, что многие стипендии доступны только студентам, которые уже учатся, шансы на зачисление ограничены для поступающих из-за границы. Поэтому многим иностранным студентам приходится работать, чтобы оплачивать учебу.

Ученики

С конца Вторая Мировая Война, количество молодых людей, поступающих в университеты, в Германии увеличилось более чем в три раза, но посещаемость университетов все еще ниже, чем во многих других европейских странах. Это можно объяснить система двойного образования с упором на ученичество и профессиональные школы. Многие рабочие места, требующие академической степени в других странах (например, медсестра), требуют законченного профессионального обучения в Германии.

Количество выпускников университетов варьируется в зависимости от федеральной земли. Число является самым высоким в Берлин и самый низкий в Шлезвиг-Гольштейн.^{[нужна цитата ]} Точно так же соотношение выпускников школ с квалификацией для поступления в университеты варьируется в зависимости от штата от 38% до 64%.^[78]

Организационная структура немецких университетов восходит к модель университета представлен Вильгельм фон Гумбольдт в начале 19 века, который определяет единство обучения и исследований, а также академическую свободу как идеалы. Колледжи в других местах ранее посвятили себя религии и классической литературе, и переход Германии к модели, основанной на исследованиях, был институциональным нововведением.^[79] Эта модель привела к основанию Берлинский университет имени Гумбольдта и повлиял на системы высшего образования многих стран. Некоторые критики утверждают, что в настоящее время немецкие университеты уделяют довольно несбалансированное внимание, уделяя больше внимания образованию, а не исследованиям.^{[нужна цитата ]}

Гандбол-смешанный турнир на IV Eurokonstantia, международном спортивном турнире в университетском спортивном центре Констанца в 2009 году.

В немецких университетах студенты поступают на определенную программу обучения (Studiengang). Во время учебы студенты обычно могут свободно выбирать из всех курсов, предлагаемых в университете. Однако для всех программ бакалавриата требуется ряд определенных обязательных курсов, а для всех программ на получение степени требуется минимальное количество кредитов, которые необходимо заработать в основной области программы обучения. Нередко время обучения превышает обычный период обучения (Regelstudienzeit) в университете. Нет фиксированных классов студентов, которые учатся и заканчивают обучение вместе. Студенты могут менять университет в соответствии со своими интересами и сильными сторонами каждого университета. Иногда в течение учебы студенты посещают несколько разных университетов. Эта мобильность означает, что в немецких университетах есть свобода и индивидуальность, неизвестные в США, Великобритании или Франции. Профессора также свободно выбирают предметы для исследования и преподавания. Эта академическая свобода заложено в конституции Германии.

Поскольку немецкие университеты не предлагают проживание и питание, студенты должны сами организовывать и оплачивать питание и проживание. Недорогое место в общежитиях можно получить от Studentenwerk, официальная некоммерческая организация по делам студентов. Однако мест хватает лишь для небольшой части студентов. Studentenwerk Также на территории кампуса работают столовые и кафе, которые также доступны по цене. Другие распространенные варианты жилья включают аренду отдельной комнаты или квартиры, а также совместное проживание с одним или несколькими соседями по комнате, чтобы сформировать Wohngemeinschaft (часто сокращенно WG). Кроме того, многие студенты университетов продолжают жить со своими родителями. От трети до половины студентов работают, чтобы немного подзаработать, что часто приводит к более длительному пребыванию в университете.

Градусы

В последнее время реализация Болонская декларация введены степени бакалавра и магистра, а также Кредиты ECTS в немецкую систему высшего образования. Ранее университеты присуждали Диплом и Магистр степени в зависимости от области обучения, что обычно длилось 4–6 лет. Это были единственные степени ниже докторской. По большинству предметов студенты могут учиться только на бакалавр и степени магистра, поскольку курсы Diplom или Magister не принимают новых участников. Тем не менее, несколько курсов Diplom по-прежнему преобладают.^[80] Стандартный период обучения обычно составляет три года (шесть семестров, 180 баллов ECTS) для степени бакалавра и два года (четыре семестра, 120 ECTS) для степени магистра. В Германии распространены следующие Болонские степени:

Бакалавр искусств (BA); Магистр искусств (MA)
Бакалавр наук (BSc); Магистр наук (MSc)
Бакалавр технических наук (BEng); Магистр инженерии (MEng)
Бакалавр изящных искусств (B.F.A.); Магистр изящных искусств (M.F.A.)
Бакалавр музыки (B.Mus.); Магистр музыки (M.Mus.)

Кроме того, есть курсы, ведущие к Staatsexamen (государственная экспертиза). Обычно они не переходили на степень бакалавра и магистра. Для будущих врачей, стоматологов, ветеринаров, фармацевтов и юристов Staatsexamen требуется, чтобы им разрешили работать по своей профессии. Для учителей, судей и прокуроров это необходимая степень для работы на государственной службе. Студенты обычно учатся в университете 4–8 лет, прежде чем приступить к Первый Staatsexamen. После этого они продолжат работать на своей будущей работе в течение одного или двух лет (в зависимости от предмета и штата), прежде чем они смогут получить Второй Staatsexamen, который проверяет их практические способности. Хотя формально это не академическая степень, Первый Staatsexamen эквивалентно степени магистра и дает право на учебу в докторантуре. По запросу некоторые университеты присуждают дополнительную академическую степень (например, Diplom-Jurist или Magister iuris) студентам, сдавшим Первый Staatsexamen.

Высшая немецкая академическая степень - это докторская степень. Каждая докторская степень имеет определенное обозначение на латинском языке (кроме инженерной, где обозначение на немецком языке), которое означает, в какой области присваивается докторская степень. Докторантура указывается перед названием в сокращенной форме, например, Доктор рер. физ. Макс Мустерманн (для доктора естественных наук). Приставка «Доктор» используется для адресации, например, в официальных письмах. Однако вне академического контекста это обозначение обычно опускается.

Хотя формально это не академическая степень, Абилитация является более высокой академической квалификацией после докторантуры для самостоятельного преподавания в университетах. Это обозначается добавлением «habil». после обозначения докторской степени, например, Доктор рер. физ. habil. Макс Мустерманн. Обладатель хабилитации может работать как Приватдозент.

Исследование

Внутри Вендельштейн 7-X, исследовательский центр в Институт физики плазмы Макса Планка близко к Университет Грайфсвальда. В отличие от многих других стран, большая часть исследований проводится в независимых институты.

Научные исследования в Германии проводят университеты и исследовательские институты. Необработанные результаты научных исследований из Германии неизменно считаются одними из лучших в мире.^[81] В национальная академия Германии является Леопольдина Академия наук. Кроме того, Союз немецких академий наук и гуманитарных наук действует как зонтичная организация для восьми местных академий и акатех это Академия наук и инженерии.^[82]

Организации, финансирующие исследования

Фонд Александра фон Гумбольдта
Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
Федеральное министерство экономики и технологий (BMWi)
Немецкая служба академических обменов (DAAD), содействие международному обмену учеными и студентами

Национальные библиотеки

Научно-исследовательские институты

Ассоциация немецких исследовательских центров им. Гельмгольца, ассоциация передовых исследовательских центров в области науки, технологий, биологии и медицины
Общество Макса Планка, уделяя особое внимание фундаментальным исследованиям
Общество Фраунгофера с упором на прикладные исследования и исследования, ориентированные на миссию
Ассоциация Лейбница, решая исследовательские вопросы, представляющие особый интерес для общества

Призы

Каждый год, Deutsche Forschungsgemeinschaft награждает десять выдающихся ученых, работающих в исследовательских учреждениях Германии, наградами Премия Готфрида Вильгельма Лейбница, Самая важная исследовательская премия Германии. Максимальный размер каждой премии составляет 2,5 миллиона евро. Это одна из самых высоких премий за исследования в мире.^[83] Кроме того, многочисленные фонды и некоммерческие организации присуждают новые призы, медали и стипендии.

Детерминанты академической успеваемости

В Schule Schloss Salem считается одной из самых престижных элитных школ Германии.

50 лет назад человек, который меньше всего посещал гимназию, был «католической девушкой из рабочего класса из сельских районов Германии». В настоящее время, однако, меньше всего посещать гимназию люди из меньшинства из гетто.^[84] кто "сын иммигрантов"^[85]

Влияние социального класса на успеваемость в Западной Германии гораздо больше, чем в других странах. восточная Германия (бывшая ГДР). Анализ данных PISA об учениках гимназии за 2000 год показал, что, в то время как в Западной Германии вероятность поступления ребенка из академической школы в 7,26 раза выше, чем у квалифицированного рабочего, в Восточной Германии вероятность посещения ребенка из академической семьи составляет лишь 2,78. в разы чаще, чем ребенок из рабочего класса.^[86] Причины этого были неясны. Некоторые люди считали, что ответственность за это несут иммигранты, потому что в западной Германии проживает больше необразованных семей иммигрантов. Однако это предположение не подтвердилось. Разница между востоком и западом была еще сильнее, когда изучались только дети этнических немцев.^[87]

Различия между социальными классами в образовательной успеваемости в больших городах Германии более заметны, чем в сельских районах Германии. В городах с населением более 300 000 человек дети ученых в 14,36 раза чаще, чем дети квалифицированных рабочих, посещают гимназию.^[86]

Пол

У немецких мужчин образовательная успеваемость больше, чем у немецких женщин: мальчики с большей вероятностью будут учиться в специальных школах, но также с большей вероятностью будут аспирантами; 63% учащихся, посещающих программы специального образования для людей с ограниченными возможностями, составляют мужчины.Мужчины с меньшей вероятностью будут соответствовать целевым показателям успеваемости в штате, с большей вероятностью бросят школу и с большей вероятностью будут классифицированы как эмоционально неуравновешенные. 86% учащихся, проходящих специальную подготовку из-за эмоционального нарушения, - мужчины.^[88]Исследования показывают классовый эффект: мужчины из местного среднего класса работают так же хорошо, как женщины из среднего класса с точки зрения образовательных достижений, но мужчины из низшего класса и мужчины-иммигранты отстают от женщин из более низкого класса и женщин-иммигрантов. Отсутствие мужских образцов для подражания способствует низкой академической успеваемости мужчин из низшего класса.^[88]С другой стороны, в 2010 году 58% всех аспирантов и 84% всех профессоров немецких колледжей были мужчинами.^[89]

Социально-экономические факторы

Дети из бедных семей иммигрантов или рабочего класса имеют меньше шансов на успех в школе, чем дети из среднего или высшего класса. Это невыгодное положение для финансово неблагополучной Германии больше, чем для любой другой промышленно развитой страны.^[90] Однако истинные причины выходят за рамки экономических. Бедные также обычно менее образованы. После предоставления родительского образования деньги не играют важной роли в успеваемости детей.^[91]^[92]

Дети и молодежь иммигрантов, в основном из низшего сословия, являются наиболее быстрорастущим сегментом немецкого населения. Таким образом, их перспективы сильно влияют на благополучие страны. Более чем у 30% немцев в возрасте 15 лет и младше хотя бы один из родителей родился за границей. В крупных городах 60% детей в возрасте 5 лет и младше имеют хотя бы одного родителя, рожденного за границей.^[93] Дети иммигрантов в учебе уступают своим сверстникам.^[94] Иммигранты, как правило, менее образованы, чем коренные немцы.

Иммигранты из Пакистана, Индии, Китая и Вьетнама работают исключительно хорошо. В восточной Германии вьетнамцы и китайцы из низшего сословия опережают студентов из европейских стран, несмотря на то, что в большинстве случаев их родители беднее и менее образованы, чем родители их сверстников европейского происхождения. Учителя в Восточной Германии также проявляют большую мотивацию, чем учителя в Западной Германии. Это могло быть еще одной причиной этого азиатского достижения.^[95]

Исследования

ELEMENT-study Множественный регрессионный анализ

Факторы, определяющие математические способности шестиклассников начальной школы Берлина
Переменная	Бета (сила влияния)
математическая успеваемость в 4 классе	0,540
общие когнитивные способности	0,236
родители держат Abitur (по сравнению с детьми родителей без школьного аттестата)	0,144
родители имеют Mittlere Reife (по сравнению с детьми родителей без школьного аттестата)	0,096
Количество книг в доме ребенка	0,055
мужской пол	никакого влияния найти не удалось
В доме ребенка говорят по-немецки	никакого влияния найти не удалось
родители имеют Hauptschulabschluss (по сравнению с детьми родителей без школьного аттестата)	никакого влияния найти не удалось

Исследование ELEMENT посвящено детерминантам академической успеваемости в Берлине. Он был проведен в Берлине, где некоторые ученики пошли в гимназию после 4-го класса, в то время как другие остались в начальной школе до 6-го класса и пошли в разные школы после 6-го класса. Факторы, коррелирующие с академической успеваемостью, обычно взаимосвязаны (это означает, что они также коррелируют с другими факторами, определяющими академическую успеваемость). Например, количество книг, принадлежащих родителям ученика, коррелирует с уровнем образования родителей. Из-за этого Множественный регрессионный анализ было использовано. Множественная регрессия позволяет нам понять влияние одной переменной, когда другие переменные остаются неизменными.

Исследование показало, что наиболее важной переменной, определяющей математические способности в 6-м классе, была математическая успеваемость в 4-м классе. Дети, у которых есть преимущество в 4-м классе, сохраняют его до 6-го класса. Исследование также показало, что некоторые переменные были несущественными. Если в доме говорят на другом языке, кроме немецкого, это коррелирует с плохой математической успеваемостью в других исследованиях. Однако корреляция не подразумевает причинно-следственной связи и исследование ELEMENT показало, что если другие факторы были приняты во внимание для языка, на котором говорят дома, это не повлияло на математические способности.

ЭЛЕМЕНТ - долгосрочное исследование развития математических способностей

Развитие математических способностей детей, посещающих берлинскую начальную школу, по образованию родителей
	математические способности к 4 классу	математические способности к 6 классу^[96]
нет школьного диплома	89,7	105,4
Hauptschulabschluss или аналогичный диплом	91,1	108,2
Mittlere Reife или аналогичный диплом	94,8	112,8
Abitur	101,0	120,8

Развитие математических способностей детей, посещающих Берлинскую гимназию, путем обучения родителей
	математические способности к 4-му классу (еще в начальной школе)	математические способности к 6 классу (Гимназия)^[96]
нет школьного аттестата	104,2	123,3
Hauptschulabschluss или аналогичный диплом	111,0	128,8
Mittlere Reife или аналогичный диплом	111,6	131,3
Abitur	114,5	135,2

Целью другого исследования ELEMENT было наблюдение за развитием общих математических способностей. Один из выводов заключается в том, что те, кто поступил в гимназию после четвертого класса, показали лучшие математические способности, чем те, кто остался в начальной школе. ab initio. Это было верно для всех социальных классов. Другой вывод заключался в том, что дети всех социальных классов лучше учились в шестом классе, когда они учились в гимназии. К концу шестого класса гимназии на два года опережали тех, кто посещал начальную школу.

Улучшила ли гимназия способности учащихся? По этому поводу есть разные мнения. Некоторые утверждают, что дело обстоит именно так, и даже после проверки успеваемости в четвертом классе те, кто был принят в гимназию, превосходили своих сверстников, которые не учились в шестом классе.^[97] Это также интерпретация профессора доктора доктора Лемана, проводившего исследование. Он постановил: Результаты показывают, что гимназия помогает учащимся всех социальных слоев полностью раскрыть свой математический потенциал..^[98] Однако другие, кто повторно проанализировали данные, утверждали, что те, кто посещает гимназию, изначально отличны от них и не могут должным образом сравниваться с теми, кто посещает начальную школу. Эти данные имеют большое политическое значение, поскольку и те, кто поддерживает трехстороннюю систему, и те, кто поддерживает общеобразовательные школы, используют их, чтобы доказать свою точку зрения. Сторонники общеобразовательных школ утверждают, что данные показывают, что начальные школы, которые напоминают общеобразовательные школы, повышают способности детей, в то время как сторонники трехсторонней системы утверждают, что данные показывают, что гимназии повышают способности учащихся.

Дети

Дети, чьи семьи получают пособие, дети, родители которых бросили школу, дети родителей-подростков, дети, воспитанные одиноким родителем, дети, выросшие в криминальных городских кварталах, дети, у которых есть несколько маленьких братьев и сестер, и дети, живущие в переполненных местах. некачественные квартиры подвергаются риску низкой успеваемости в Германии. Часто эти факторы сочетаются друг с другом, из-за чего детям очень трудно преодолеть трудности. Был оценен ряд мер, чтобы помочь этим детям полностью раскрыть свой потенциал.^[99]

Было показано, что детский сад улучшает готовность детей из групп риска к школе. Дети, посещающие детский сад, реже страдали нарушениями речи или двигательного развития. Только 50% детей, родители которых не окончили школу, готовы к школе в возрасте шести лет. Если бы таких детей зачислили в качественную трехлетнюю программу детского сада, 87% были бы готовы к школе в возрасте шести лет. Таким образом Детский сад помогает преодолеть неравные возможности.^[100]

Семьи, чьи дети подвержены риску низкой успеваемости, могут посещать обученные специалисты. Они предлагают широкий спектр услуг, которые касаются происхождения и потребностей каждого ребенка и каждой семьи. Такие специалисты могут посещать беременных женщин с низким доходом и обсуждать с ними положительные для здоровья формы поведения, например, соблюдение здоровой диеты или отказ от употребления алкоголя или табака во время беременности. Позитивное поведение, связанное со здоровьем, может иметь большое влияние на успеваемость детей в школе.

Посетители на дому могут предоставить информацию об уходе за детьми и социальных услугах, помочь родителям в кризисной ситуации и продемонстрировать навыки решения проблем. Они могут помочь в реализации дошкольной / школьной программы дома или предоставить учебную программу образовательных игр, предназначенных для улучшения языка, развития и когнитивных навыков. В большинстве случаев такая поддержка оказывается семьям на добровольной основе. Семьи, имеющие право на участие в программе, могут сами решить, хотят они участвовать или нет. Нет никаких штрафов, если они решат против этого или против продолжения программы.^[99]

Ученики рабочего класса

В Германии большинство детей по способностям направляются в разные школы после четвертого класса. В Прогресс в международном исследовании грамотности чтения показали, что детям из рабочего класса необходимо было лучше читать, чем детям из среднего класса, чтобы быть номинированным на Гимназия. С учетом умения читать, шансы попасть в гимназию для детей из высшего среднего класса все еще были в 2,63 раза выше, чем для детей из рабочего класса.

Баллы, необходимые для назначения в гимназию^[101]
	Назначение учителей ребенок для гимназии	Родители хотят ребенка посещать гимназию
дети из среды высшего среднего класса	537	498
дети из низшего среднего класса	569	559
Дети родителей, занимающихся розовыми воротничками	582	578
дети самостоятельно занятых родителей	580	556
дети из высших слоев рабочего класса	592	583
дети из низшего рабочего класса	614	606

Германии Левая партия поднял дискуссию о позитивные действия. По словам Стефана Зиллиха, квоты должны быть «возможностью» помочь детям из рабочего класса, которые плохо учатся в школе, получить доступ в гимназию.^[102] Директора гимназии возразили, заявив, что такая политика «окажет медвежью услугу» бедным детям, что они не смогут успевать в учебе со своими одноклассниками и что они не будут чувствовать себя желанными гостями в гимназии. Вольфганг Харнишфегер, директор известной берлинской гимназии, заявил: «У детей дошкольного возраста можно заметить, что дети следуют за своими родителями. Они подражают своему языку, своей манере одеваться, своему способу проведения свободного времени. . Дети из Neukölln (бедный район) не чувствовал бы себя хорошо, если бы им пришлось посещать школу такого типа, которая в основном обслуживает учеников из социальных слоев, отличных от их собственных. Они не смогут интегрироваться. Каждый полевой день, каждая школьная вечеринка будет показывать это очень скоро ». Он также сказал, что« такая политика ослабит гимназию »и что это будет опасно, потому что« немецкое общество не может позволить себе обходиться без действительно образованных взрослых. Гимназия производит ».^[103] Стефан Циллих ответил на это, сказав, что «немецкое общество не может позволить себе иметь лишь небольшое количество действительно образованных взрослых».^[103] Хотя законы о позитивных действиях не были приняты (статус: январь 2010 г.), школам было гарантировано право использовать свои собственные квоты с 1970-х годов.

Современные проблемы

Постоянно ведутся публичные дискуссии о отслеживание студентов по способностям в несколько типов средней школы (например, Gymnasium, Realschule и Hauptschule). Противники стриминга по способностям утверждают, что стриминг несправедлив, что родители из более высоких социально-экономических групп более эффективно отправляют детей с аналогичными способностями в школы более высокого уровня (гимназии). Сторонники потоковой передачи утверждают, что она ограничивает сегрегация доходов между богатыми и бедными районами, поскольку более обеспеченные родители в бедных районах могут по-прежнему отправлять своих одаренных детей в довольно хорошую государственную школу из-за потоковой передачи, что дает им меньше мотивации для перехода в более богатый район. Они также говорят, что потенциальный доступ к выборочной школе предоставил бы одаренным детям родителей из низшего класса, живущим в бедных кварталах, лучшие возможности для получения образования, чем если бы они были ограничены школами со средним числом учеников в их районе.

Противники стриминга указали, что страны, которые очень хорошо показали себя в PISA, например Финляндия, не стримят по способностям. Сторонники указали, что немецкие общеобразовательные школы уступают другим немецким школам в PISA и что дети из низших социально-экономических групп, посещающие общеобразовательные школы, чувствуют себя хуже в PISA, чем ученики среднего класса, посещающие те же школы.

Иностранные студенты в Германии из Африки

В Германии иностранные студенты, по последним официальным данным, составляют почти 15 процентов студенческого населения Германии. Количество иностранных студентов, обучающихся в немецких университетах, по состоянию на зимний семестр 2018/2019 увеличилось до 393 579 человек. В 2019 году по данным Немецкой службы статистики количество иностранных студентов из Африки составляет 40 146 для общеобразовательных школ, 35025 для профессиональных школ и 2877 школ для медсестер, акушерок и других.^[104]

Для африканского студента, желающего учиться в Германии, вам необходимо иметь следующие документы:^[105]

Въездная виза
Тест на выявление способностей
Знание немецкого языка для определенных программ
Подтверждение финансовых ресурсов
Доказательство медицинского страхования

Стипендии в Германии также являются возможностью для финансирования вашего обучения. В стране, которая принимает большое количество иностранных студентов, талантливым и квалифицированным студентам предлагается множество стипендий. Различные организации в Германии предлагают разные возможности получения стипендий для иностранных студентов из Африки, которые хотят учиться в Германии.

Рост числа иностранных студентов в Германии по состоянию на зимний семестр 2017/2018 гг., 374 951 иностранный студент был зачислен в высшие учебные заведения Германии, 2 842 225 студентов стремились получить ученую степень в немецких университетах. Иностранные студенты составляли 13% от общего числа студентов в Германии. Количество иностранных студентов увеличилось на 4,5% по сравнению с 358 895 студентами в зимнем семестре 2016/2017. С 2009/2010 международное студенческое сообщество выросло на 53% с 244 775 до 374 951.^[106]

Смотрите также

использованная литература

^ ЭВРИДИКА: EACEA.ec.europa.eu^{[постоянная мертвая ссылка ]}, Национальная система итогового образования в Европе и проводимые реформы - Германия.
^ ^а ^б «Как работает система профессионального образования и обучения Германии». Провод чистой энергии. 2 августа 2017 г.. Получено 14 декабря 2018.
^ Cusack, Thomas R .; Иверсен, Торбен (апрель 2000 г.). «Причины расширения государства всеобщего благосостояния: деиндустриализация или глобализация?». Мировая политика. 52 (3): 313–349. Дои:10.1017 / S0043887100016567. ISSN 0043-8871.
^ «Может ли система профессионального образования Германии стать моделью для США?». WENR. 12 июн 2018. Получено 14 декабря 2018.
^ Schülerzahlen Statistisches Bundesamt Deutschland. Проверено 2007, 07–20.
^ ^а ^б Профиль страны: Германия, Библиотека Конгресса США. Декабрь 2005 г. Источник: 2006 г., 12–04.
^ Шуэце, Кристофер (25 августа 2013 г.). "Германия отказывается от платы за обучение". Нью-Йорк Таймс. Получено 13 сентября 2013.
^ http://archiv.sueddeutsche.de/957389/882/2789903/Studium-mit-dem-Meisterbrief.html В архиве 17 июля 2011 г. Wayback Machine
^ Handwerkskammer Niederbayern-Oberpfalz: "Der Meisterbrief - Die Eintrittskarte zum Studium
^ «Образование в нацистской Германии». Спартак Образовательный. Получено 5 октября 2020.
^ Гэри С. Шааль: Der "Kruzifix-Beschluss" und seine Folgen. В: Роберт Кр. ван Оойен, Мартин Мёллерс (Hrsg.): Das Bundesverfassungsgericht im politischen System. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Висбаден, 2006 г., ISBN 3-531-14762-5, п. 175–186.(на немецком)
^ "The World Factbook - Центральное разведывательное управление". cia.gov. Получено 28 декабря 2017.
^ Мартинко, Катерина (8 февраля 2018 г.). "'Achtung Baby: американская мама о немецком искусстве воспитания самостоятельных детей »(рецензия на книгу)». Дерево Hugger. Получено 8 февраля 2018.
^ По состоянию на 2007 год^{[Обновить]}.Зиер, янв (9 октября 2007 г.). "Auch nicht liberaler als Bayern" [Не более либеральна, чем Бавария]. die Tageszeitung (на немецком). Получено 12 января 2011.
^ Фритч, Райнер (ноябрь 2003 г.). ""Intensivierung "von Bildungsabschlüssen zwischen 1970–2000" (PDF). Studien zum deutschen Innovationssystem (5–2004). ISSN 1613-4338. Архивировано из оригинал (PDF) 7 октября 2007 г.
^ Мёллер, Джек (2013). Калейдоскоп. Бостон: Хайнле. п. 125. ISBN 978-1-111-34420-7.
^ Организация für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung: "PISA 2006 - Schulleistungen im internationalen Vergleich - Naturwissenschaftliche Kompetenzen für die Welt von Morgen". 2007. Bertelsmann Verlag, стр. 269
^ Организация für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung: "PISA 2006 - Schulleistungen im internationalen Vergleich - Naturwissenschaftliche Kompetenzen für die Welt von Morgen". 2007. Bertelsmann Verlag, стр. 268 - 270
^ Бренд, Грегор (2001). "Hochbegabte und hochleistende Jugendliche: Anmerkungen zum Marburger Hochbegabtenprojekt". Лабиринт. 24 (69): 10–15.
^ Фазель, Андреас (31 января 2010 г.). "Hochbegabten-Hysterie hat Deutschland erfasst" [[Одаренная истерия поразила Германию]]. Die Welt (на немецком). Получено 28 октября 2014.
^ "Home - International School Consultancy". iscresearch.com. Получено 28 декабря 2017.
^ ^а ^б https://web.archive.org/web/20160304000123/http://www.iscresearch.com/information/isc-news.aspx. Архивировано из оригинал 4 марта 2016 г.. Получено 7 июля 2016. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)
^ «Новый местный». Экономист. Получено 28 декабря 2017.
^ "ГЕРМАНИЯ". Получено 28 декабря 2017.
^ «Найди всемирную школу IB». Получено 28 декабря 2017.
^ Эксперты: Германии необходимо ускорить школьную реформу Deutsche Welle. 12 апреля 2006 г. Источник: 2006 г., стр. 12–04.
^ ОЭСР (2011). "Глава 9: Германия: когда-то слабая международная репутация побуждает к общенациональным реформам для быстрого улучшения". Уроки PISA для США: сильные исполнители и успешные реформаторы в образовании. Издательство ОЭСР. стр.208–209. ISBN 9789264096660.
^ ^а ^б Программа международной оценки студентов (2007). Краткое содержание, PISA 2006: Научные компетенции для завтрашнего мира Том 1: Анализ (PDF). Франция: ОЭСР. ISBN 978-92-64-04000-7. Получено 15 декабря 2007.
^ ^а ^б Программа международной оценки студентов (2007). PISA 2006: Научные компетенции для завтрашнего мира Том 1: Анализ (PDF). Франция: ОЭСР. ISBN 978-92-64-04000-7. Получено 15 декабря 2007.
^ «Результаты PISA 2012: Германия - Основные выводы» (PDF). ОЭСР. Получено 9 ноября 2016.
^ Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Мюнстер / Нью-Йорк: Waxmann, стр. 244
^ Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Мюнстер / Нью-Йорк: Waxmann, S. 244
^ "Einheitsschulen - das falsche Rezept für PISA". Вецлар Курьер (на немецком). 6 января 2006 г.. Получено 7 июля 2010. Verbandspräsident Kraus, Schulleiter eines bayerischen Gymnasiums und Autor des Buches "Der PISA-Schwindel", bezweifelte die Aussagekraft und Repräsentativität der Studie.
^ Хайнер Риндерманн. Была ли Messen internationale Schulleistungsstudien? Schulleistungen, Schülerfähigkeiten, kognitive Fähigkeiten, Wissen oder allgemeine Intelligenz? Psychologische Rundschau. Гёттинген 57.2006, стр. 69-86
^ Зигфрид Лерль: PISA - ein weltweiter Intelligenz-Test. В: Geistig Fit. Эберсберг 2005, №1, 3–6
^ Стефан Хопманн, Гертруда Бринек, Мартин Рецл (Hrsg.): PISA zufolge PISA. PISA По данным PISA. Hält PISA, был es verspricht? - Выполняет ли PISA то, что обещает? LIT-Verlag, Вена 2007 г.
^ Томас Янке, Вольфрам Мейерхёфер. PISA & Co - программы Kritik eines. Францбекер, Хильдесхайм 2007
^ Volker Bank und Björn Heidecke. 2009 г. Gegenwind für PISA. Ein systematisierender Überblick über kritische Schriften zur internationalen Vergleichsmessung. Zeitschrift für wissenschaftliche Pädagogik, Vol.85, Heft 3, p.361-372
^ Вольфрам Мейерхёфер. 2005. Tests im Test - Das Beispiel PISA. Барбара Будрич, Опладен
^ Вуттке, Иоахим (август 2009 г.). "PISA: Nachträge zu einer nicht geführten Debatte" (PDF). Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (на немецком). 87: 22–30.
^ Янке, Томас (2008). "Die PISA-Unternehmer". Forschung & Lehre (на немецком). 15: 26–27.
^ Лиссманн, Конрад Пол (2006). Theorie der Unbildung: Die Irrtümer der Wissensgesellschaft (на немецком). Вена.
^ https://web.archive.org/web/20100428231227/http://www.wdr.de/Fotostrecken/wdrde/Wissen/2009/11/chronik_hochschulreformen.jsp. Архивировано из оригинал 28 апреля 2010 г.. Получено 12 февраля 2010. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)
^ Данкерт, Вернер Unehrliche Leute / die verfemten Berufe Берн, 1963. Unehrliches Handwerk im Mittelalter.
^ Данкерт / в Stratmann, Karlwilhelm (1967) Die Krise der Berufserziehung А.Хенн Верлаг Ратинген 1967
^ Стратманн, Карлвильхельм (1993) Die gewerbliche Lehrlingserziehung в Германии Группа I; Verlag der Gesellschaft zur Förderung arbeitsorientierter Forschung und Bildung, Франкфурт-на-Майне 1993
^ Подмастерье были не единственной группой, которой не разрешалось жениться в бывшей Европе, другие группы включали фермеров, которым разрешалось жениться только с одобрения их лучших, и бедняков, которым часто вообще не разрешалось жениться. ; некоторые описания этого см .: Короче, Эдвард. 1977 г. "Die Geburt der modernen Familie". Райнбек в Гамбурге: Ровольт
^ Виссел, Рудольф (1929): Des alten Handwerks Recht und Gewohnheit - Берлин: Васмут.
^ Шульц, Кнут (1999) Handwerk in Europa (Schriften des Historischen Kollegs / Kolloquium 41) Verlag: Oldenbourg, ISBN 978-3-486-56395-5
^ Однако это может быть не комплиментом пунктуальности каменщиков, а относится к тому факту, что каменщик всегда прекращает работу, как только заканчивается смена. Duden, Redewendungen p. 594
^ «100 лучших университетов мира». Академический рейтинг университетов мира. Архивировано из оригинал 22 августа 2008 г.. Получено 28 марта 2011.
^ https://web.archive.org/web/20120120160444/http://www.topuniversities.com/germany/german-universities-2010-qs-world-university-rankings%C2%AE. Архивировано из оригинал 20 января 2012 г.. Получено 9 января 2012. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)
^ «Стоимость обучения в университете в Германии». StudyinEurope.eu. 2009. Архивировано с оригинал 13 мая 2011 г.. Получено 19 марта 2011.
^ "Ein Zwischenruf Studiengebühren? Был сыном!". Frankfurter Allgemeine Zeitung. 2012. Получено 21 марта 2013.
^ Немецкая модель становится глобальной - Двойное образование по немецкому образцу для подражания тиражируется во всем мире (Financial Times)
^ Федеральное министерство образования и исследований Германии: Глоссарий МСКО 2011 - Международная стандартная классификация образования (2020-08-11)
^ § 38 des Hamburger Hochschulgesetzes
^ Йозеф Краус, президент Deutschen Lehrerverbandes (DL) beim "Tag des Gymnasiums": "Das Gymnasium - Zugpferd des Bildungswesens"
^ Йозеф Краус: "Bildungsgerechtigkeit als ideologische Krücke für Gleichmacherei". Die Tagespost 26 июня 2008 г.
^ "Заявка". study-in.de. Учеба в Германии. Получено 25 октября 2016.
^ «Приемная процедура». hochschulkompass.de. Получено 25 октября 2016.
^ "Matheprüfung an der Uni Saarbrücken: 94 Prozent fallen durch". Der Spiegel (на немецком). 21 апреля 2016 г.. Получено 25 октября 2016.
^ "Auswahlverfahren der Universitäten: Studenten in der Testmühle". Wirtschaftswoche (на немецком). 13 марта 2009 г.. Получено 24 октября 2016.
^ "Auswahlquoten". hochschulstart.de (на немецком). Stiftung für Hochschulzulassung. Получено 25 октября 2016.
^ "Vorabquoten". hochschulstart.de (на немецком). Stiftung für Hochschulzulassung. Архивировано из оригинал 25 октября 2016 г.. Получено 25 октября 2016.
^ "Erläuterungen zum Härtefallantrag". hochschulstart.de (на немецком). Stiftung für Hochschulzulassung. Получено 25 октября 2016.
^ «Стоимость жизни: обучение в качестве иностранного студента в Германии». CampusHQ.de. 2 декабря 2017. Архивировано с оригинал 4 января 2018 г.. Получено 3 января 2018.
^ "Большая плата за обучение в Германии на 180 градусов". Times Higher Education (THE). 13 февраля 2014 г.. Получено 31 октября 2016.
^ Кем, Барбара. «Как Германии удалось отменить плату за обучение в университете». Разговор. Получено 31 октября 2016.
^ "Gebühren für" Langzeit «-StudentInnen?» (PDF) (на немецком). Aktionsbündnis gegen Studiengebühren. Получено 31 октября 2016.
^ "Länderregelungen bei Langzeitstudiengebühren". studentenwerke.de (на немецком). Deutsches Studentenwerk. Получено 31 октября 2016.
^ "Ausländische Studierende müssen zahlen" (на немецком). КСВ.
^ «Немецкие университеты вновь введут плату за обучение для студентов из стран, не входящих в ЕС». Независимый. Получено 1 июля 2017.
^ «Учиться в Германии бесплатно: что нужно знать». Study.EU. Получено 1 июля 2017.
^ «Федеральный закон Германии о помощи в обучении (BAföG) предоставляет возможности для получения образования». Федеральное министерство образования и исследований Германии.
^ «BAföG - государственное финансирование студентов в Германии». studentenwerke.de. Deutsches Studentenwerk. Получено 31 октября 2016.
^ «Заявление на стипендию как иностранец». CampusHQ.de. 2 декабря 2017. Архивировано с оригинал 4 января 2018 г.. Получено 3 января 2018.
^ "Studienberechtigtenquote в Deutschland nach Bundesländern 2014". Statista (на немецком). Получено 8 ноября 2016.
^ Кронман, Энтони (16 сентября 2007 г.). «Почему мы здесь? Колледжи игнорируют самые важные вопросы жизни, и мы все платим за это». Бостон Глобус. Получено 17 июля 2019.
^ Лейпцигский университет: учебные программы - математика https://web.archive.org/web/20091218193139/http://www.zv.uni-leipzig.de/studium/angebot/studienangebot/studiendetail.html?ifab_id=278. Архивировано из оригинал 18 декабря 2009 г.. Получено 25 мая 2010. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)
^ Рейтинг 20 стран во всех областях, 2006 г., Thomson Corporation. Проверено 4 января 2007 года.
^ «Академии наук и гуманитарных наук». research-in-germany.org. Федеральное министерство образования и науки. Получено 31 января 2017.
^ "Премия Готфрида Вильгельма Лейбница". dfg.de. Deutsche Forschungsgemeinschaft. Получено 31 января 2017.
^ Беате Хок / Герда Хольц (Hg.): Erfolg oder Scheitern? Arme und benachteiligte Jugendliche auf dem Weg ins Berufsleben. Fünfter Zwischenbericht zu einer Studie im Auftrag des Bundesverbandes der Arbeiterwohlfahrt, стр. 9
^ Райнер Гейсслер: Die Metamorphose der Arbeitertochter zum Migrantensohn. Zum Wandle der Chancenstruktur im bildungssystem nach Schicht, Geschlecht, Ethnie und deren Verknüpfungen, in: Peter A. Berger, Heike Kahlert (Hrsg.): Institutionalisierte Ungleichheiten. Wie das Bildungswesen Chancen blockiert, Juvenat Verlag Weinheim und München 2005, S. 71–100 ISBN 3-7799-1583-9
^ ^а ^б Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.) (2002): PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik im Vergleich, Opladen: Leske und Budrich, стр. 166
^ Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.) (2002): PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik im Vergleich, Opladen: Leske und Budrich, стр. 171, 172
^ ^а ^б Ренате Растеттер, MDL: Gruene-Fraktion.de В архиве 8 апреля 2008 г. Wayback Machine, "Nicht dümmer, aber die Dummen".
^ "Доктор Люсия Джерг-Бретцке neue Gleichstellungsbeauftragte". idw-online.de. Получено 28 декабря 2017.
^ Internationale Leistungsvergleiche im Schulbereich Bildungsministerium für Bildung und Forschung. Проверено 2007, 07–20.
^ Лаутербах, Вольфганг (2003): Armut in Deutschland - Folgen für Familien und Kinder. Ольденбург: Oldenburger Universitätsreden. ISBN 3-8142-1143-X, С. 32–33
^ Беккер / Нитфельд (1999): «Arbeitslosigkeit und Bildungschancen von Kindern im Transformationsprozess». Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 51, Heft 1, 1999 г.
^ BiBB: Menschen mit Migrationshintergrund - новое определение, alte Probleme В архиве 16 сентября 2008 г. Wayback Machine
^ Hans Boeckler Stiftung: OECD-Studie: Mangel an Akademikern
^ ТАЗ: Ostlehrer integrieren Migrantenkinder besser
^ ^а ^б Проф. Д-р Райнер Леманн, Дженни Ленкейт: «ELEMENT - Erhebung zum Lese- und Mathematikverständnis Entwicklungen in den Jahrgangsstufen 4 bis 6 в Берлине - Abschlussbericht über die Untersuchungen 2003, 2004 и 2005 an Berliner Grundschälen und grundschulen und Grundschulen und Grundschulen und Grundschulen» Humboldt Universität zu Berlin; стр.44
^ Deutscher Philologenverband. "Erkenntnisse der ELEMENT-Studie vorurteilsfrei zur Kenntnis nehmen!". Pressemeldung. 22. апреля 2008 г.
^ Профессор доктор Райнер Леманн, Дженни Ленкейт: "ELEMENT - Erhebung zum Lese- und Mathematikverständnis Entwicklungen in den Jahrgangsstufen 4 bis 6 в Берлине - Abschlussbericht über die Untersuchungen 2003, 2004 и 2005 an Berliner Grundschälen und grundschulen und grundschulen und grundschulen" Humboldt Universität zu Berlin; стр.43 и 44
^ ^а ^б Ханс Вайс (Hrsg.): Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen. Мюнхен / Базель: Эрнст Рейнхардт Верлаг. ISBN 3-497-01539-3
^ Die Zeit (14 мая 2008 г.): Kindergarten gleicht soziale Unterschiede aus. Zeit.de
^ Пресс-конференция IGLU 2006, дата обращения 27 мая 2008 г. В архиве 19 июля 2011 г. Wayback Machine
^ Susanne Vieth-Entus (29 декабря 2008 г.): "Sozialquote: Berliner Gymnasien sollen mehr Schüler aus armen Familien aufnehmen". Der Tagesspiegel
^ ^а ^б Мартин Клесманн (23 февраля 2009 г.). «'Kinder aus Neukölln würden sich nicht integrieren lassen' - Ein Politiker und ein Schulleiter streiten über Sozialquoten an Gymnasien». Berliner Zeitung
^ «Иностранные школьники по гражданству». Федеральное статистическое управление. Получено 16 ноября 2019.
^ «Требования - Учеба в Германии - Страна идей». study-in-germany.de. Получено 16 ноября 2019.
^ гент (2 июля 2018 г.). "Международная статистика студентов Германии 2019". Бесплатное обучение в Германии. Получено 16 ноября 2019.

внешние ссылки

Список университетов Германии
Schulweb.de Список школ в Германии
Studieren.de Список курсов обучения в Германии
Список школ, университетов и учебных заведений в Германии
Caredu.de Список и отзывы колледжей Германии
DAAD.de Немецкая служба академических обменов
BildungsServer.de Немецкая система образования: основные факты
SozialHilfe24.de Федеральный закон Германии о поддержке образования - BAföG
SozialLeistungen.info Финансирование образования в Германии от BAföG
FZS-Online.org Свободный союз студенческих обществ (FZS) Германии
DW-world.de Германия объявляет шорт-лист элитных университетов
Online-Bewerbung.org Стандарты приложений для студентов и школьников в Германии
Справочная работа для новых студентов / Немецкие университеты (1916)
Лучшие университеты Германии 2010
Список всех школ (по типу) в Германии
Информация об образовании в Германии, ОЭСР - Содержит показатели и информацию о Германии и ее сравнении с другими странами ОЭСР и странами, не входящими в ОЭСР.
Схема немецкой системы образования, ОЭСР - Использование классификации программ МСКО 1997 г. и типичных возрастов. Также на немецком языке
Профессиональное образование в Германии, UNESCO-UNEVOC - содержит полный отчет о состоянии профессионального образования в Германии (база данных World TVET)

[1] ЭВРИДИКА: EACEA.ec.europa.eu^{[постоянная мертвая ссылка ]}, Национальная система итогового образования в Европе и проводимые реформы - Германия.

[:1-2] а ^б «Как работает система профессионального образования и обучения Германии». Провод чистой энергии. 2 августа 2017 г.. Получено 14 декабря 2018.

[3] Cusack, Thomas R .; Иверсен, Торбен (апрель 2000 г.). «Причины расширения государства всеобщего благосостояния: деиндустриализация или глобализация?». Мировая политика. 52 (3): 313–349. Дои:10.1017 / S0043887100016567. ISSN 0043-8871.

[4] «Может ли система профессионального образования Германии стать моделью для США?». WENR. 12 июн 2018. Получено 14 декабря 2018.

[5] Schülerzahlen Statistisches Bundesamt Deutschland. Проверено 2007, 07–20.

[ED-6] а ^б Профиль страны: Германия, Библиотека Конгресса США. Декабрь 2005 г. Источник: 2006 г., 12–04.

[7] Шуэце, Кристофер (25 августа 2013 г.). "Германия отказывается от платы за обучение". Нью-Йорк Таймс. Получено 13 сентября 2013.

[8] ttp://archiv.sueddeutsche.de/957389/882/2789903/Studium-mit-dem-Meisterbrief.html В архиве 17 июля 2011 г. Wayback Machine

[9] Handwerkskammer Niederbayern-Oberpfalz: "Der Meisterbrief - Die Eintrittskarte zum Studium

[10] «Образование в нацистской Германии». Спартак Образовательный. Получено 5 октября 2020.

[11] Гэри С. Шааль: Der "Kruzifix-Beschluss" und seine Folgen. В: Роберт Кр. ван Оойен, Мартин Мёллерс (Hrsg.): Das Bundesverfassungsgericht im politischen System. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Висбаден, 2006 г., ISBN 3-531-14762-5, п. 175–186.(на немецком)

[12] "The World Factbook - Центральное разведывательное управление". cia.gov. Получено 28 декабря 2017.

[13] Мартинко, Катерина (8 февраля 2018 г.). "'Achtung Baby: американская мама о немецком искусстве воспитания самостоятельных детей »(рецензия на книгу)». Дерево Hugger. Получено 8 февраля 2018.

[14] По состоянию на 2007 год^{[Обновить]}.Зиер, янв (9 октября 2007 г.). "Auch nicht liberaler als Bayern" [Не более либеральна, чем Бавария]. die Tageszeitung (на немецком). Получено 12 января 2011.

[15] Фритч, Райнер (ноябрь 2003 г.). ""Intensivierung "von Bildungsabschlüssen zwischen 1970–2000" (PDF). Studien zum deutschen Innovationssystem (5–2004). ISSN 1613-4338. Архивировано из оригинал (PDF) 7 октября 2007 г.

[16] Мёллер, Джек (2013). Калейдоскоп. Бостон: Хайнле. п. 125. ISBN 978-1-111-34420-7.

[17] Организация für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung: "PISA 2006 - Schulleistungen im internationalen Vergleich - Naturwissenschaftliche Kompetenzen für die Welt von Morgen". 2007. Bertelsmann Verlag, стр. 269

[18] Организация für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung: "PISA 2006 - Schulleistungen im internationalen Vergleich - Naturwissenschaftliche Kompetenzen für die Welt von Morgen". 2007. Bertelsmann Verlag, стр. 268 - 270

[19] Бренд, Грегор (2001). "Hochbegabte und hochleistende Jugendliche: Anmerkungen zum Marburger Hochbegabtenprojekt". Лабиринт. 24 (69): 10–15.

[20] Фазель, Андреас (31 января 2010 г.). "Hochbegabten-Hysterie hat Deutschland erfasst" [[Одаренная истерия поразила Германию]]. Die Welt (на немецком). Получено 28 октября 2014.

[21] "Home - International School Consultancy". iscresearch.com. Получено 28 декабря 2017.

[iscresearch.com-22] а ^б https://web.archive.org/web/20160304000123/http://www.iscresearch.com/information/isc-news.aspx. Архивировано из оригинал 4 марта 2016 г.. Получено 7 июля 2016. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)

[23] «Новый местный». Экономист. Получено 28 декабря 2017.

[24] "ГЕРМАНИЯ". Получено 28 декабря 2017.

[25] «Найди всемирную школу IB». Получено 28 декабря 2017.

[26] Эксперты: Германии необходимо ускорить школьную реформу Deutsche Welle. 12 апреля 2006 г. Источник: 2006 г., стр. 12–04.

[27] ОЭСР (2011). "Глава 9: Германия: когда-то слабая международная репутация побуждает к общенациональным реформам для быстрого улучшения". Уроки PISA для США: сильные исполнители и успешные реформаторы в образовании. Издательство ОЭСР. стр.208–209. ISBN 9789264096660.

[PISAex-28] а ^б Программа международной оценки студентов (2007). Краткое содержание, PISA 2006: Научные компетенции для завтрашнего мира Том 1: Анализ (PDF). Франция: ОЭСР. ISBN 978-92-64-04000-7. Получено 15 декабря 2007.

[PISA1-29] а ^б Программа международной оценки студентов (2007). PISA 2006: Научные компетенции для завтрашнего мира Том 1: Анализ (PDF). Франция: ОЭСР. ISBN 978-92-64-04000-7. Получено 15 декабря 2007.

[30] «Результаты PISA 2012: Германия - Основные выводы» (PDF). ОЭСР. Получено 9 ноября 2016.

[31] Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Мюнстер / Нью-Йорк: Waxmann, стр. 244

[32] Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Мюнстер / Нью-Йорк: Waxmann, S. 244

[33] "Einheitsschulen - das falsche Rezept für PISA". Вецлар Курьер (на немецком). 6 января 2006 г.. Получено 7 июля 2010. Verbandspräsident Kraus, Schulleiter eines bayerischen Gymnasiums und Autor des Buches "Der PISA-Schwindel", bezweifelte die Aussagekraft und Repräsentativität der Studie.

[34] Хайнер Риндерманн. Была ли Messen internationale Schulleistungsstudien? Schulleistungen, Schülerfähigkeiten, kognitive Fähigkeiten, Wissen oder allgemeine Intelligenz? Psychologische Rundschau. Гёттинген 57.2006, стр. 69-86

[35] Зигфрид Лерль: PISA - ein weltweiter Intelligenz-Test. В: Geistig Fit. Эберсберг 2005, №1, 3–6

[36] Стефан Хопманн, Гертруда Бринек, Мартин Рецл (Hrsg.): PISA zufolge PISA. PISA По данным PISA. Hält PISA, был es verspricht? - Выполняет ли PISA то, что обещает? LIT-Verlag, Вена 2007 г.

[37] Томас Янке, Вольфрам Мейерхёфер. PISA & Co - программы Kritik eines. Францбекер, Хильдесхайм 2007

[38] Volker Bank und Björn Heidecke. 2009 г. Gegenwind für PISA. Ein systematisierender Überblick über kritische Schriften zur internationalen Vergleichsmessung. Zeitschrift für wissenschaftliche Pädagogik, Vol.85, Heft 3, p.361-372

[39] Вольфрам Мейерхёфер. 2005. Tests im Test - Das Beispiel PISA. Барбара Будрич, Опладен

[40] Вуттке, Иоахим (август 2009 г.). "PISA: Nachträge zu einer nicht geführten Debatte" (PDF). Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (на немецком). 87: 22–30.

[41] Янке, Томас (2008). "Die PISA-Unternehmer". Forschung & Lehre (на немецком). 15: 26–27.

[42] Лиссманн, Конрад Пол (2006). Theorie der Unbildung: Die Irrtümer der Wissensgesellschaft (на немецком). Вена.

[43] ttps://web.archive.org/web/20100428231227/http://www.wdr.de/Fotostrecken/wdrde/Wissen/2009/11/chronik_hochschulreformen.jsp. Архивировано из оригинал 28 апреля 2010 г.. Получено 12 февраля 2010. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)

[44] Данкерт, Вернер Unehrliche Leute / die verfemten Berufe Берн, 1963. Unehrliches Handwerk im Mittelalter.

[45] Данкерт / в Stratmann, Karlwilhelm (1967) Die Krise der Berufserziehung А.Хенн Верлаг Ратинген 1967

[46] Стратманн, Карлвильхельм (1993) Die gewerbliche Lehrlingserziehung в Германии Группа I; Verlag der Gesellschaft zur Förderung arbeitsorientierter Forschung und Bildung, Франкфурт-на-Майне 1993

[47] Подмастерье были не единственной группой, которой не разрешалось жениться в бывшей Европе, другие группы включали фермеров, которым разрешалось жениться только с одобрения их лучших, и бедняков, которым часто вообще не разрешалось жениться. ; некоторые описания этого см .: Короче, Эдвард. 1977 г. "Die Geburt der modernen Familie". Райнбек в Гамбурге: Ровольт

[48] Виссел, Рудольф (1929): Des alten Handwerks Recht und Gewohnheit - Берлин: Васмут.

[49] Шульц, Кнут (1999) Handwerk in Europa (Schriften des Historischen Kollegs / Kolloquium 41) Verlag: Oldenbourg, ISBN 978-3-486-56395-5

[50] Однако это может быть не комплиментом пунктуальности каменщиков, а относится к тому факту, что каменщик всегда прекращает работу, как только заканчивается смена. Duden, Redewendungen p. 594

[51] «100 лучших университетов мира». Академический рейтинг университетов мира. Архивировано из оригинал 22 августа 2008 г.. Получено 28 марта 2011.

[52] ttps://web.archive.org/web/20120120160444/http://www.topuniversities.com/germany/german-universities-2010-qs-world-university-rankings%C2%AE. Архивировано из оригинал 20 января 2012 г.. Получено 9 января 2012. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)

[StudyinEurope.eu-53] «Стоимость обучения в университете в Германии». StudyinEurope.eu. 2009. Архивировано с оригинал 13 мая 2011 г.. Получено 19 марта 2011.

[54] "Ein Zwischenruf Studiengebühren? Был сыном!". Frankfurter Allgemeine Zeitung. 2012. Получено 21 марта 2013.

[55] Немецкая модель становится глобальной - Двойное образование по немецкому образцу для подражания тиражируется во всем мире (Financial Times)

[56] Федеральное министерство образования и исследований Германии: Глоссарий МСКО 2011 - Международная стандартная классификация образования (2020-08-11)

[57] § 38 des Hamburger Hochschulgesetzes

[58] Йозеф Краус, президент Deutschen Lehrerverbandes (DL) beim "Tag des Gymnasiums": "Das Gymnasium - Zugpferd des Bildungswesens"

[59] Йозеф Краус: "Bildungsgerechtigkeit als ideologische Krücke für Gleichmacherei". Die Tagespost 26 июня 2008 г.

[60] "Заявка". study-in.de. Учеба в Германии. Получено 25 октября 2016.

[61] «Приемная процедура». hochschulkompass.de. Получено 25 октября 2016.

[62] "Matheprüfung an der Uni Saarbrücken: 94 Prozent fallen durch". Der Spiegel (на немецком). 21 апреля 2016 г.. Получено 25 октября 2016.

[63] "Auswahlverfahren der Universitäten: Studenten in der Testmühle". Wirtschaftswoche (на немецком). 13 марта 2009 г.. Получено 24 октября 2016.

[64] "Auswahlquoten". hochschulstart.de (на немецком). Stiftung für Hochschulzulassung. Получено 25 октября 2016.

[65] "Vorabquoten". hochschulstart.de (на немецком). Stiftung für Hochschulzulassung. Архивировано из оригинал 25 октября 2016 г.. Получено 25 октября 2016.

[66] "Erläuterungen zum Härtefallantrag". hochschulstart.de (на немецком). Stiftung für Hochschulzulassung. Получено 25 октября 2016.

[67] «Стоимость жизни: обучение в качестве иностранного студента в Германии». CampusHQ.de. 2 декабря 2017. Архивировано с оригинал 4 января 2018 г.. Получено 3 января 2018.

[68] "Большая плата за обучение в Германии на 180 градусов". Times Higher Education (THE). 13 февраля 2014 г.. Получено 31 октября 2016.

[69] Кем, Барбара. «Как Германии удалось отменить плату за обучение в университете». Разговор. Получено 31 октября 2016.

[70] "Gebühren für" Langzeit «-StudentInnen?» (PDF) (на немецком). Aktionsbündnis gegen Studiengebühren. Получено 31 октября 2016.

[71] "Länderregelungen bei Langzeitstudiengebühren". studentenwerke.de (на немецком). Deutsches Studentenwerk. Получено 31 октября 2016.

[72] "Ausländische Studierende müssen zahlen" (на немецком). КСВ.

[73] «Немецкие университеты вновь введут плату за обучение для студентов из стран, не входящих в ЕС». Независимый. Получено 1 июля 2017.

[74] «Учиться в Германии бесплатно: что нужно знать». Study.EU. Получено 1 июля 2017.

[75] «Федеральный закон Германии о помощи в обучении (BAföG) предоставляет возможности для получения образования». Федеральное министерство образования и исследований Германии.

[76] «BAföG - государственное финансирование студентов в Германии». studentenwerke.de. Deutsches Studentenwerk. Получено 31 октября 2016.

[77] «Заявление на стипендию как иностранец». CampusHQ.de. 2 декабря 2017. Архивировано с оригинал 4 января 2018 г.. Получено 3 января 2018.

[78] "Studienberechtigtenquote в Deutschland nach Bundesländern 2014". Statista (на немецком). Получено 8 ноября 2016.

[79] Кронман, Энтони (16 сентября 2007 г.). «Почему мы здесь? Колледжи игнорируют самые важные вопросы жизни, и мы все платим за это». Бостон Глобус. Получено 17 июля 2019.

[80] Лейпцигский университет: учебные программы - математика https://web.archive.org/web/20091218193139/http://www.zv.uni-leipzig.de/studium/angebot/studienangebot/studiendetail.html?ifab_id=278. Архивировано из оригинал 18 декабря 2009 г.. Получено 25 мая 2010. Отсутствует или пусто | название = (Помогите)

[81] Рейтинг 20 стран во всех областях, 2006 г., Thomson Corporation. Проверено 4 января 2007 года.

[82] «Академии наук и гуманитарных наук». research-in-germany.org. Федеральное министерство образования и науки. Получено 31 января 2017.

[83] "Премия Готфрида Вильгельма Лейбница". dfg.de. Deutsche Forschungsgemeinschaft. Получено 31 января 2017.

[84] Беате Хок / Герда Хольц (Hg.): Erfolg oder Scheitern? Arme und benachteiligte Jugendliche auf dem Weg ins Berufsleben. Fünfter Zwischenbericht zu einer Studie im Auftrag des Bundesverbandes der Arbeiterwohlfahrt, стр. 9

[85] Райнер Гейсслер: Die Metamorphose der Arbeitertochter zum Migrantensohn. Zum Wandle der Chancenstruktur im bildungssystem nach Schicht, Geschlecht, Ethnie und deren Verknüpfungen, in: Peter A. Berger, Heike Kahlert (Hrsg.): Institutionalisierte Ungleichheiten. Wie das Bildungswesen Chancen blockiert, Juvenat Verlag Weinheim und München 2005, S. 71–100 ISBN 3-7799-1583-9

[Deutsches_PISA-Konsortium_2002_p._166-86] а ^б Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.) (2002): PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik im Vergleich, Opladen: Leske und Budrich, стр. 166

[87] Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.) (2002): PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik im Vergleich, Opladen: Leske und Budrich, стр. 171, 172

[Nicht_dümmer,_aber_die_Dummen-88] а ^б Ренате Растеттер, MDL: Gruene-Fraktion.de В архиве 8 апреля 2008 г. Wayback Machine, "Nicht dümmer, aber die Dummen".

[89] "Доктор Люсия Джерг-Бретцке neue Gleichstellungsbeauftragte". idw-online.de. Получено 28 декабря 2017.

[90] Internationale Leistungsvergleiche im Schulbereich Bildungsministerium für Bildung und Forschung. Проверено 2007, 07–20.

[91] Лаутербах, Вольфганг (2003): Armut in Deutschland - Folgen für Familien und Kinder. Ольденбург: Oldenburger Universitätsreden. ISBN 3-8142-1143-X, С. 32–33

[92] Беккер / Нитфельд (1999): «Arbeitslosigkeit und Bildungschancen von Kindern im Transformationsprozess». Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 51, Heft 1, 1999 г.

[93] BiBB: Menschen mit Migrationshintergrund - новое определение, alte Probleme В архиве 16 сентября 2008 г. Wayback Machine

[94] Hans Boeckler Stiftung: OECD-Studie: Mangel an Akademikern

[95] ТАЗ: Ostlehrer integrieren Migrantenkinder besser

[Prof_2003,_p.44-96] а ^б Проф. Д-р Райнер Леманн, Дженни Ленкейт: «ELEMENT - Erhebung zum Lese- und Mathematikverständnis Entwicklungen in den Jahrgangsstufen 4 bis 6 в Берлине - Abschlussbericht über die Untersuchungen 2003, 2004 и 2005 an Berliner Grundschälen und grundschulen und Grundschulen und Grundschulen und Grundschulen» Humboldt Universität zu Berlin; стр.44

[97] Deutscher Philologenverband. "Erkenntnisse der ELEMENT-Studie vorurteilsfrei zur Kenntnis nehmen!". Pressemeldung. 22. апреля 2008 г.

[98] Профессор доктор Райнер Леманн, Дженни Ленкейт: "ELEMENT - Erhebung zum Lese- und Mathematikverständnis Entwicklungen in den Jahrgangsstufen 4 bis 6 в Берлине - Abschlussbericht über die Untersuchungen 2003, 2004 и 2005 an Berliner Grundschälen und grundschulen und grundschulen und grundschulen" Humboldt Universität zu Berlin; стр.43 и 44

[ReferenceA-99] а ^б Ханс Вайс (Hrsg.): Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen. Мюнхен / Базель: Эрнст Рейнхардт Верлаг. ISBN 3-497-01539-3

[100] Die Zeit (14 мая 2008 г.): Kindergarten gleicht soziale Unterschiede aus. Zeit.de

[101] Пресс-конференция IGLU 2006, дата обращения 27 мая 2008 г. В архиве 19 июля 2011 г. Wayback Machine

[102] Susanne Vieth-Entus (29 декабря 2008 г.): "Sozialquote: Berliner Gymnasien sollen mehr Schüler aus armen Familien aufnehmen". Der Tagesspiegel

[Martin_Klesmann_2009-103] а ^б Мартин Клесманн (23 февраля 2009 г.). «'Kinder aus Neukölln würden sich nicht integrieren lassen' - Ein Politiker und ein Schulleiter streiten über Sozialquoten an Gymnasien». Berliner Zeitung

[104] «Иностранные школьники по гражданству». Федеральное статистическое управление. Получено 16 ноября 2019.

[105] «Требования - Учеба в Германии - Страна идей». study-in-germany.de. Получено 16 ноября 2019.

[106] гент (2 июля 2018 г.). "Международная статистика студентов Германии 2019". Бесплатное обучение в Германии. Получено 16 ноября 2019.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]

[39]

[40]

[41]

[42]

[43]

[44]

[45]

[46]

[47]

[48]

[49]

[50]

[51]

[52]

[53]

[54]

[55]

[56]

[57]

[58]

[59]

[60]

[61]

[62]

[63]

[64]

[65]

[66]

[67]

[68]

[69]

[70]

[71]

[72]

[73]

[74]

[75]

[76]

[77]

[78]

[79]

[80]

[81]

[82]

[83]

[84]

[85]

[86]

[87]

[88]

[89]

[90]

[91]

[92]

[93]

[94]

[95]

[96]

[97]

[98]

[99]

[100]

Образование в Европе
Суверенные государства	Албания Андорра Армения Австрия Азербайджан Беларусь Бельгия Босния и Герцеговина Болгария Хорватия Кипр Чехия Дания Эстония Финляндия Франция Грузия Германия Греция Венгрия Исландия Ирландия Италия Казахстан Латвия Лихтенштейн Литва Люксембург Мальта Молдова Монако Черногория Нидерланды Северная Македония Норвегия Польша Португалия Румыния Россия Сан-Марино Сербия Словакия Словения Испания Швеция Швейцария индюк Украина объединенное Королевство
Государства с ограниченным признание	Абхазия Арцах Косово Северный Кипр Южная Осетия Приднестровье
Зависимости и другие организации	Земля Фарерские острова Гибралтар Гернси Остров Мэн Джерси Шпицберген
Другие организации	Европейский Союз