Образование в люксембурге - Education in Luxembourg

Образование в люксембурге является многоязычным и состоит из основного, среднего и высшего образования.

Большинство школ находятся в ведении государства и бесплатны. Посещение школы обязательно с 4 до 16 лет.

Система образования в Люксембурге

Фундаментальное образование

Фундаментальное образование (enseignement fondamental) состоит из дошкольного учреждения и начальной школы. Он является обязательным с 4 лет и состоит из 4 циклов вместо школьных лет:

  • 1-й цикл: дети 3–5 лет (в начале года).
  • 2-й цикл: 6–7 лет
  • 3-й цикл: 8–9 лет
  • 4-й цикл: 10–11 лет

Эта система была введена законом от 21 января 2009 года.

Среднее образование

Среднее образование длится 6–7 лет и состоит из:

  • Классическая система (enseignement secondaire):[1] Ориентирован на университетское образование. Предлагает общее, всестороннее образование. Цель состоит в том, чтобы студенты приобрели фундаментальные знания в области гуманитарных наук, литературы, математики и естественных наук.
  • Техническая система (enseignement secondaire техника):[1] Упор больше на профессиональное образование. Однако он может также разрешить доступ к учебе в университете. Он разделен на 4 режимы:[2]
    • Общий режим (классический режим эквивалент и позволяет получить доступ к университетскому обучению; заменен режимная техника)
    • Обучение техников режим (50% теоретических и 50% практических; позволяет получить доступ к более высоким техническим наукам)
    • Профессиональный режим в результате выдается Сертификат технических и профессиональных способностей (CATP) (75% практических и 25% теоретических)
    • Подготовительный режим, для тех, кто еще не выполнил требования основного образования

Школы среднего образования (то есть направленные на университетское образование) называются Lycées (или, в просторечии, Лицей классический), а школы среднего технического образования - Лицейские техники. Немного Lycées предлагают оба типа обучения. Самый старый лицей в стране - Athénée de Luxembourg, основанная в 1603 году. Долгое время это была единственная средняя школа.

В 32 государственных и 5 частных лицеях преподают по государственной учебной программе. Из них следующие 4 имеют особый статус для использования инновационных методов обучения, продолжая пользоваться государственной учебной программой:

  • Lycée Ermesinde, дневная школа[3]
  • Schengen Lycée, двухнациональная школа на Perl в Германии[3]
  • Sportlycée для школьников, занимающихся спортом на высоком уровне[3]
  • École de la 2e chance (Школа второго шанса) для подростков или взрослых, которые оставили школьную систему без сертификата.[3]

Высшее образование

Университеты

Главное здание Люксембургского университета в кампусе Лимпертсберг

В высшем образовании в Люксембурге преобладают Люксембургский университет, это единственный полноценный университет в Люксембурге. Основан в 2003 году.[4]

Следующие зарубежные университеты имеют кампусы или аванпосты в Люксембурге:

Неуниверситетское высшее образование

Высшее образование также предлагают несколько лицейская техника, в сферах бизнеса и менеджмента, искусства и здравоохранения. После трех лет обучения это приводит к присуждению Brevet de technicien supérieur (BTS).[7]

С 2013 г. Lycée Classique d'Echternach предложения подготовительные классы для французов Grandes écoles.[7]

Частные и международные школы

Подавляющее большинство школ государственные и бесплатные. Однако некоторые негосударственные школы существуют. Некоторые из них преподают по той же программе, что и государственные школы, для получения тех же дипломов, но за плату. Другие преподают иностранные учебные программы и присуждают иностранные квалификации.

Среди средних школ следующие частные школы преподают по государственной программе и получают государственные субсидии:

  • École Privée Marie-Consolatrice
  • École Privée Sainte-Anne
  • École Privée Fieldgen
  • Лицейская техника Эмиль Мец
  • École Privée Notre-Dame Sainte Sophie

Еще пять частных школ преподают другой учебный план и получают меньше субсидий:

Европейские школы являются государственными в том смысле, что они принимают (бесплатно) детей Евросоюз государственные служащие, а также те, чьи родители работают в других организациях с некоторыми специальными соглашениями. Другие родители также могут отправлять своих детей, если позволяют места, но должны платить за обучение. Они состоят из Европейские школы I и II, и присудить Европейский бакалавриат.[8]

Многоязычие

Смотрите также: Многоязычие в Люксембурге

Трехъязычие - особенность государственной системы образования и люксембургского общества в целом.

Начиная с дошкольного возраста, дети говорят на люксембургском языке. Для большого количества иностранных детей в стране это может быть их первое знакомство с люксембургским языком. С 6 лет детей учат читать и писать по-немецки.[9] Через год вводится французский язык, а язык обучения - немецкий.[9]

В средней школе немецкий язык является основным языком обучения. Лицейские техники, а в младшие годы Lycées classiques.[9] Однако с 15 лет французский язык используется в Lycées classiques. Английский язык добавлен в качестве обязательного языка во всех средних школах. В классах Lycées ученики могут также выбрать уроки латыни, испанского или итальянского языков.[9] Количество часов в неделю, посвященных преподаванию языка на всех уровнях школы, велико и составляет 50% учебного времени.[9]

Аналогичным образом, для Университета Люксембурга одной из определяющих особенностей является его «многоязычный характер»: он использует английский, французский и немецкий языки.[6]

История

История образования в Люксембурге тесно связана с историей Athénée de Luxembourg: помимо того, что это старейшая и долгое время единственная средняя школа в стране, она также была домом для начинающих курсов высшего образования Люксембурга для какое-то время. Он был основан как иезуитский колледж (Collège des Jésuites) в городе Люксембург в 1603 году, и отсюда он получил свое прозвище "Kolleisch". Когда Орден иезуитов был упразднен Папой в 1773 году, он стал Королевским колледжем, в котором светское духовенство вместо иезуитов. Французская оккупация с 1795 по 1814 год положила конец его деятельности.[10]

Старое здание Athénée de Luxembourg, 1828 г.

An École Centrale был создан на его месте с 1802 г., переименован в École Secondaire в 1805 году. Коллеж коммунальный в 1808 г., затем «Гимназия» после Наполеон поражение. Он был переименован в Athénée Royal в 1817 году. В том же году Cours Supérieurs (называется Cours Académiques с 1824 г.): они преподавали метафизику, логику, физические науки и математику и должны были в некоторой степени компенсировать отсутствие университета в Люксембурге. Примерно в 1830-е годы во времена Бельгийская революция, в старших классах Athénée стали проводить различие между "гимназией" для тех, кто намеревается поступить в университет, и "средней школой" (école Moyenne), позже промышленно-коммерческая школа для всех остальных.[10]

Бельгийская революция

В 1830 году большая часть Люксембурга (за исключением столицы) встала на сторону Бельгийская революция против голландского короля Вильгельм I. Поэтому король-великий герцог стремился помешать молодым люксембуржцам посещать бельгийские университеты, которые были рассадниками антиголландских революционных настроений. Бельгийские ученые степени больше не признавались в Люксембурге с 1832 года, а декрет 1835 года вынудил люксембургских студентов учиться исключительно в штатах Германская конфедерация. Эта политика германизации продолжилась реформой Фридемана в 1837 году, целью которой было Athénée de Luxembourg в подготовительную школу для немецких университетов и отменил академические курсы, существовавшие там с 1817 года, лишив Люксембург зародыша высшего образования.[11]:44

Когда страна стала независимой в 1839 году (оставаясь в личном союзе с голландским королем), ей потребовались свои собственные административные и политические институты: одной из основных проблем было образование будущих элит, которые заменили иностранных функционеров и сыграли ключевую роль в развитии экономики. общество. Меры Вильгельма I 1835 и 1837 годов ориентировали систему образования на Германию, но особый географический характер страны также требовал связей с франкоговорящими странами. Профессора Athénée потребовали реформы среднего образования и восстановления академических курсов.[11]:44

Вильгельм II вступил на престол в 1840 году, положив конец политике реакции и германизации своего отца. Конституция 1841 г. позволяла свободный выбор университетов и заложила основу для политики в области образования, учитывающей особенности страны. Грядущую реформу поддержали либералы, но противостояли сторонники реформы Фридемана. Хотя все соглашались, что создание полноценного университета в Великом княжестве нецелесообразно, вопрос о том, как организовать высшее образование, вызвал разногласия. Как и в других областях, люксембуржцы изучили системы соседних стран, чтобы определить лучший курс, которым им следует следовать. Духовная фракция поддерживала немецкую систему, в то время как бельгийская модель имела либеральную поддержку. Эта последняя система поручила экзамены в университетах жюри, состоящему из профессоров, а также ученых и авторитетных людей из разных слоев общества, и именно эту систему в конечном итоге выбрал Люксембург. Было ясно, что ученая степень была не просто демонстрацией академических знаний, а проверкой способности человека занимать государственные должности, и поэтому было вполне уместным поставить их под жесткий государственный контроль. Для правительства академические экзамены были вопросом национального суверенитета, который нельзя было доверять иностранным университетам. Об автоматическом признании иностранных дипломов не могло быть и речи.[11]

Власти решили, как минимум, восстановить Cours Supérieurs в Athénée, которые, однако, были лишь бледной имитацией высшего образования. Тем самым люксембургское государство предоставило себе прерогативу присуждать ученые степени.[11]

Органический закон 1848 г.

Система ученых степеней и Cours Supérieurs был организован в соответствии с органическим законом от 23 июля 1848 года: Athénée обеспечит Cours Supérieurs, готовясь к степени кандидат (можно получить только через один год) по физическим наукам и математике, с одной стороны, и по философии и литературе, с другой. Степени должны были присуждаться экзаменационными жюри в Люксембурге. Квалификации, полученные в других местах, не признавались в Великом княжестве. Однако закон обязывает студентов проходить курсы в зарубежных университетах, содержание которых будет проверяться люксембургским жюри. В течение следующих полувека закон 1848 года постоянно корректировался. Эти изменения, сопровождавшиеся горячими дебатами, касались предмета изучения, создания новых степеней для определенных профессий и адаптации к реалиям университетского образования: были случаи, когда государство предписывало посещение курсов, которые больше не использовались. предлагается где угодно.[11] С 1882 года необходимость реформирования среднего образования вызвала споры о природе и даже целях Cours Supérieurs. В Государственный совет был против их отмены, поскольку это повлекло бы за собой реформу закона об академических наградах. Дискуссия снова разгорелась в начале 20 века, но преобладали национальные настроения: отказ от Cours Supérieurs, и прекращение присуждения степеней означало бы отказ от части независимости люксембургской нации.[11]:45

Cours supérieurs и экзаменационные жюри

Те, кто окончил последний год гимназии в Athénée, в основном продолжали посещать Cours Supérieurs. Причиной этого стали семейная атмосфера и сэкономленные деньги, а также тот факт, что эти профессора будут входить в состав экзаменационных жюри. До 1884 года преобладала секция писем, которую посещали студенты, готовившиеся к юриспруденции, филологии или теологии. К концу века интерес к научным дисциплинам возрос, и молодые люди посвятили себя точным наукам, фармацевтике и промышленным исследованиям.[11]

Критика

Споры по поводу Cours Supérieurs отчасти из-за их запутанного характера. Доступные после вступительного экзамена, они проходили в здании Athénée, средней школы, и приводили к присуждению определенных степеней. Но было неясно, было ли это продолжением среднего образования или начальным этапом высшего образования. Даже законодатели и правоведы того времени не имели однозначного ответа. В 1882 году директор Athénée описал их как «гибридное учреждение» между средним и высшим образованием; двадцать лет спустя аптекарское жюри назвало их «издевательством, карикатурой на университетские курсы».[11]:46 Отчасти виновата практическая организация курсов. После 1848 года Athénée состоял из трех заведений: Cours Supérieurs, то гимназия, и индустриальная школа. Но это было только номинальное разделение: научный раздел Cours Supérieursнапример, часто состояли из уроков, совмещенных с двумя высшими классами индустриальной школы. Практически не было единого мнения о том, есть ли один или два Cours Supérieurs. Палата депутатов обсудила этот вопрос в 1892 году и в конце концов решила, что существует один набор Cours Supérieurs: раздел букв Cours Supérieurs преподавали профессора гимназии, отделения науки - профессора индустриального училища. Хотя многие отказывались признать это, эти курсы вряд ли соответствовали требованиям университетского образования.[11]

Подготовка профессоров не обязательно была более высокой. Степень кандидат было достаточно, чтобы преподавать до 1857 года, когда докторская степень стала требованием для многих преподавательских должностей и требовалась по закону с 1874 года. Заработная плата профессоров, с другой стороны, не увеличивалась. Специальной компенсации для преподавателей не предлагалось. Cours Supérieurs.[11]

Показатель провалов экзаменов люксембургским жюри вначале был относительно низким, но неуклонно рос и достиг 50% в 1901–1902 годах. Результаты не улучшились в течение следующих нескольких лет. Некоторые современники видели в этом врожденные недостатки люксембургской системы: экзамены не учитывали предметы, преподаваемые в университетах, а сами экзаменаторы не успевали с последними исследованиями. Состав экзаменационного жюри был проблематичным: без университета в стране не хватало квалифицированных преподавателей академического уровня. Их квалификация была подвергнута сомнению: письмо, написанное в Люксембургское сусло утверждали, что большинство экзаменаторов не смогут сдать собственные экзамены. Проблема была наиболее серьезной для предметов, не преподаваемых в Cours Supérieurs, например, юриспруденция, медицина, нотариус, фармацевтика и ветеринарные исследования. Для решения этого вопроса в состав жюри были назначены профессиональные лица: высокопоставленные государственные служащие, практикующие врачи и знатные люди.[11]

Реформы на рубеже 20-го века

Период до и после рубежа 20-го века был отмечен реформой образования. В конце 19 века политический класс осознал, что традиционная система образования не очень хорошо приспособлена к потребностям индустриального общества. Экономическое развитие создало новые социальные и профессиональные классы. Средний класс служащих и государственных служащих возник в результате роста государственных услуг и управления. Ремесленничество и торговля были преобразованы промышленным и торговым прогрессом.

Правительство барона Феликс де Блохаузен (1874-1885) провела решительную реформу начального образования, введя обязательное школьное обучение вопреки оппозиции консервативных депутатов. Прогулы школы были особенно распространены в сельской местности, где дети помогали на полях. «Loi Kirpach» от 10 апреля 1881 года (названный в честь Генри Кирпаха, генерального директора по внутренним делам) сделал посещение школы обязательным для детей в возрасте от 6 до 12 лет.[12]:44 Эта реформа вызвала ожесточенные дискуссии о роли государства в обществе и отношениях между церковью и государством. Закон также предусматривал единую систему государственных школ и возлагал на государство ответственность за организацию образования. В то же время, однако, церковь оставалась причастной, поскольку местный приходской священник был ex officio член школьной комиссии местной коммуны, под его руководством учитель.[12]:44–45

Путем далеко идущей реформы системы образования правительство Пол Эйшен (1888-1915) попытался отреагировать на изменения в обществе. Эйшен был сторонником идеи специализации школ: Athénée de Luxembourg для тех, кто намеревается впоследствии продолжить учебу в университете, промышленная школа для тех, кто предназначен для технических занятий, сельскохозяйственная школа для сыновей фермеров и школа ремесел для сыновья ремесленников. Особое внимание было уделено профессиональному образованию.[12]

Закон 1892 г. отделил промышленную и коммерческую школы от Athénée и добавил к ней коммерческую часть. В 1908 году он переехал в Лимпертсберг, который позже стал Lycée des Garçons de Luxembourg. По закону 1896 г. была создана ремесленная школа. Эти усилия сопровождались увеличением числа учащихся, посещающих среднюю школу при правительстве Эйшена: 875 в 1879–1880 годах по сравнению с 2500 в 1919–1920 годах.[12] В 1891 г. Soeurs de la Doctrine Chrétienne откликнулся на приглашение правительства, открыв домашнюю сельскохозяйственную школу для девочек.

Во второй половине XIX века Эхтернах и Дикирх открыли так называемую «прогимназию», действовавшую под руководством директора Athénée. Позже они тоже стали автономными учебными заведениями, и Athénée потеряла контроль над средним и высшим образованием в Люксембурге.[10]

Правительство Эйшена также занялось начальным образованием через Закон об образовании 1912 года. Это отменило плату за обучение и сделало школу обязательной в течение 7 лет. Наиболее спорно, это откат позиции Церкви в школах: учителя больше не требуется свидетельство о нравственности от их священника быть использованы, и больше не были обязаны преподавать религиозное образование. Закон 1912 г. был предметом ожесточенных споров между Левый блок (социалисты и либералы) и правые клерикалы.[12]

В то время как в остальной Европе университеты открывали свои двери для женщин, Люксембург опоздал в этом отношении. Создание двух Lycées для молодых девушек в 1909 и 1911 годах выявила озабоченность правительства отказом девушкам в доступе к латинскому отделу, который давал единоличный доступ к университетам. Это было только после Первая мировая война, когда они получили право голоса, что первые женщины сдали экзамены на академические награды.[11]:46–47

Религиозное влияние

Государство и средний класс либералы, управлявшие правительство упорно отказываются разрешить открытие негосударственных школ, как того требовали Церковь. В то же время они давали духовенству большое влияние в обучении. Либеральный депутат Роберт Брассер жаловался на «клерикализацию образования». Около 20% профессоров средней школы были священнослужителями, не считая мирян иезуитов (Jésuites en Courte халат), утверждаемый Брассером. Студенты в Cours Supérieurs были обязаны участвовать в религиозных процессиях и посещать Масса и признание каждое воскресенье и четверг. Некоторые критиковали уроки философии, твердо находящиеся в руках философов-проповедников, как «замаскированный курс теологии». В 1903 году директор Athénée попытался запретить студентам посещать конференцию брюссельского профессора, посвященную формированию мира. Некоторым казалось, что сохранение Cours Supérieurs был средством контроля за идеологией студентов, тогда как те, кто учился за границей, могли подхватить иностранные радикальные идеи.[11]

Католический университет

До 1881 года у Церкви все еще были планы по созданию Католический университет в Люксембурге. В 1867 году Генеральная ассамблея католических ассоциаций в Германии искала место для нового бесплатного католического университета, то есть того, которым управляет Церковь. Люксембургские священники агитировали за то, чтобы это произошло в Люксембурге, подчеркивая преимущества, которые это принесет стране, и правительство обещало свою помощь, но Палата депутатов выступила против. В любом случае вместо этого новый университет был основан во Фрибурге в Швейцарии. В 1881 году люксембургские священники попытались создать университет, управляемый иезуитами, изгнанными из Франции. Соседние страны, однако, были против того, чтобы иезуиты обосновались в Великом княжестве, и проект был заброшен.[11]

Реформы 1968 года

В Правительство Вернера-Краватта (1964-1969) в очередной раз увидел острую необходимость в реформировании системы образования в связи с экономическими и социальными изменениями. Правительство попыталось отреагировать на это диверсификацией существующих типов лицеев. В 1965 г. были созданы средние школы (écoles Moyennes): они предназначались для молодых людей, не совсем подходящих для университетского образования, чтобы подготовить их к карьере среднего уровня в администрации или в частном секторе, а также чтобы облегчить переполненные лицеи. В мае 1968 года в Люксембурге также произошли волнения: студенты Cours Supérieurs объявил забастовку, требуя реформы высшего образования и присуждения ученых степеней.[12] Правительство Вернера-Краватте разработало закон, который, однако, не будет вынесен на голосование до прихода к власти следующего правительства.[12] Министерство Вернера-Краватте внесло изменения в систему среднего образования: оно выровняло образование девочек - ранее в отдельных лицеях - с образованием мальчиков и ввело совместное обучение. Среднее образование (в отличие от среднего технического) было унифицировано: можно было выбрать два направления: «классическое» с латинским и «современное» без латыни. Для старших классов школы было введено четыре секции.[10]

Это было под второе служение Вернера-Шауса что система академических наград, существовавшая в 1848 году, была окончательно отменена, чтобы удовлетворить требования студентов 1968 года. Закон от 18 июня 1969 года предусматривал, что вместо этого ученые степени из других стран будут удостоверяться в Люксембурге.[12]

Текущая система

В 1970 г. Cours Supérieurs были интегрированы в новый «Университетский центр Люксембурга».

В Правительство Вернера-Флеша (1980-1984) предпринял шаг, который гармонизировал государственные и частные средние школы: закон от 31 мая 1982 года предусматривал государственные субсидии для частных школ в обмен на разрешение государству контролировать их учебные программы и квалификацию их учителей.[12]:202

Первоначальная идея создания люксембургского университета была поднята в ходе дебатов в Палате в 1993 году. В 2000 году правительство представило белую книгу по этому вопросу. Закон о создании Люксембургского университета был одобрен Палатой 17 июля 2003 года.

В Правительство Юнкера-Польфера также внесены дальнейшие изменения в среднее образование. Испытания, проведенные для Программа международной оценки студентов (PISA) поставила люксембургских студентов на 30-е место из 32 стран. Поэтому правительство запустило программу «возврата к истокам».[12]:239 Консервативно-социалистическое правительство с 2004 по 2009 год также создало несколько новых школ вне основной системы с инновационными методами обучения: Neie Lycée (ныне Lycée Ermesinde), Eis Schoul, École de la 2e шанс », и Deutsch-L Luxembourgisches Schengen-Lyzeum Perl.[12]:251

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б «Послесловое образование» В архиве 2013-09-21 в Wayback Machine. l Luxembourg.lu. Проверено 3 ноября 2013 г.
  2. ^ "Организация". Ministère de l'Education nationale et de la Formation Professionalnelle. Проверено 3 ноября 2013 г.
  3. ^ а б c d "Offre scolaire". Ministère de l'Education nationale et de la Formation Professionalnelle. Проверено 4 ноября 2013 г.
  4. ^ «Люксембургский университет». Люксембургский университет. Получено 23 мая 2016.
  5. ^ «Открытый университет Люксембурга». Открытый университет. Получено 24 августа 2017.
  6. ^ а б c "Высшее образование" В архиве 2013-10-26 в Wayback Machine. l Luxembourg.lu. Проверено 3 ноября 2013 г.
  7. ^ а б "Enseignement supérieur". l Luxembourg.lu. Проверено 4 ноября 2013 г.
  8. ^ а б «Международные школы» В архиве 2013-11-18 в Wayback Machine. l Luxembourg.lu. Проверено 3 ноября 2013 г.
  9. ^ а б c d е «Языки» В архиве 2013-11-04 в Wayback Machine. l Luxembourg.lu. Проверено 3 ноября 2013 г.
  10. ^ а б c d "L'Athénée -" de Kolléisch "" В архиве 2015-02-23 в Wayback Machine. Athénée de Luxembourg. Проверено 3 ноября 2013 г.
  11. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п Эльз, Марко. "Les débuts de l'enseignement du Luxembourg". (На французском) Онс Стад, № 92, 2009. с. 44–49
  12. ^ а б c d е ж грамм час я j k Тьюз, Гай. "Губернатор Блохаузена", "Губернатор Вернера / Крават", "Губернатор Вернер-Шаус II", "Губернатор Вернер-Торн-Флеш", "Губернатор Юнкер-Польфер", "Губернатор Юнкер-Ассельборн I" . В: Там же, Les gouvernements du Grand-Duché de Luxembourg depuis 1848 г. В архиве 2016-03-03 в Wayback Machine. Service Information et Presse, 2011. стр. 42-47, 52-63, 160-171, 172-181, 192-203, 232-241, 242-255.

дальнейшее чтение

  • Кениг, Сигги. «Люксембург». В: Hans Döbert et al. (ред.), Die Bildungssysteme Europas. Baltmannsweiler 2010. стр. 428-441
  • "Gesetz vom 26. Juli 1843 über den Primär-Unterricht / Loi du 26 juillet 1843 sur l’instruction primaire". Verordnungs- und Verwaltungsblatt des Großherzogthums L Luxembourg / Мемориал законодательного и административного права Великого герцогства Люксембург, 39, 1843. с. 561-592
  • Вильермоз, Жорж. Das Lamburgische Primärschulgesetz. Eine rechtsgeschichtliche und kirchengeschichtliche Untersuchung. Люксембург 1990.

внешняя ссылка