Переобучение - Overlearning

Не путать с Перетренированность.

Переобучение относится к отработке вновь приобретенных навыков, выходящих за рамки первоначального овладения. Этот термин также часто используется для обозначения педагогический теория, что эта форма практики приводит к автоматизм или другие благотворные последствия.

Ранние исследования

объем памяти Исследователь Герман Эббингаус проводил классические исследования сверхобучения в конце 1890-х гг.[1] Он заметил, что память на усвоенный материал со временем уменьшалась (см. Также кривая забывания ). Эббингаус признал, что списки бессмысленных слогов со временем стало труднее вспоминать, а для некоторых списков требовалось больше времени на просмотр, чтобы восстановить 100% воспоминание. Он определил переобучение как количество повторов материала, после которого его можно будет вспомнить со 100% точностью.[1]

Современная работа

1992 год метаанализ предположил, что чрезмерное обучение существенно влияет на запоминание с течением времени. Он также пришел к выводу, что размер этого эффекта может зависеть от количества переобучения, типа задачи и продолжительности удержания.[2] В метаанализ было включено 15 исследований. В этих 15 исследованиях проверялось влияние повторного обучения на физические и когнитивные задачи. Оба типа задач показали эффект переобучения. Размер эффекта для физических задач был меньше, чем размер эффекта для когнитивных задач.[2] Количество повторного обучения повлияло на удержание: большее избыточное обучение привело к большему удержанию для обоих типов задач.[2] Продолжительность удерживающего интервала также влияла на избыточное обучение, но эффекты были разными для физических и когнитивных задач. В то время как участники, переучивающие физические задачи, увеличивали свои способности в течение интервала удержания, участники, которые переучивались познавательными задачами, со временем теряли способность вспоминать.[2]

Некоторые недавние исследования подробно изучали взаимодействие избыточного обучения с интервалом удержания и пришли к выводу, что эффекты избыточного обучения имеют тенденцию быть довольно кратковременными.[3][4] Повторное заучивание может быть более полезным в случаях, когда учащимся нужно только кратковременное усвоение материала.[3]

Изучение фактов географии и определений слов

В одном исследовании исследователи изучали влияние чрезмерного обучения география факты или определения слов.[3] По прошествии одной недели обучающиеся запомнили больше географических фактов и определений слов, чем непосвященные, но это улучшение постепенно исчезло после исследования.[3] Это исследование предполагает, что повторное изучение может быть неэффективным методом изучения географических фактов и определений слов в долгосрочной перспективе.[3] Повторное заучивание улучшает краткосрочное усвоение материала, но учащиеся также должны уделять больше времени изучению. Со временем улучшения, созданные чрезмерным изучением, исчезают, и учащийся чувствует себя не лучше, чем тот, кто не потратил время на повторное изучение материала.[3]

Изучение математики

В другом исследовании ученые сравнили влияние избыточного обучения и распределенной практики на математика знания.[4] Распределенная практика - это практика, которая разнесена во времени. В эксперименте 1 участники выполнили 10 математических задач одновременно или распределились на два занятия. Участники в условиях распределенной практики показали себя так же, как участники в условиях одной сессии через неделю, но участники распределенной практики показали лучшие результаты, чем участники в одной сессии четыре недели спустя. В эксперименте 2 участники выполнили три или девять практических задач за один присест. Когда участники были повторно протестированы через одну или четыре недели, не было обнаружено различий между участниками с тремя и девятью проблемами. Исследователи не обнаружили влияния избыточного обучения на математику. удержание.[4]

Смотрите также

  • Образовательные технологии - Использование технологий в образовании для улучшения обучения и преподавания
  • Мышечная память - Форма процедурной памяти, которая включает закрепление конкретной двигательной задачи в памяти посредством повторения

использованная литература

  1. ^ а б Мерфи, Гарднер (1929). Историческое введение в современную психологию. Международная библиотека психологии. ISBN  9780415210348.
  2. ^ а б c d Дрискелл, Джеймс Э .; Willis, R.P .; Медь, К. (1992). «Влияние чрезмерного обучения на удержание». Журнал прикладной психологии. 77 (5): 615–622. Дои:10.1037/0021-9010.77.5.615.
  3. ^ а б c d е ж Рорер, Дуг; Тейлор, К .; Pashler, H .; Wixted, J. T .; Сепеда, Н. Дж. (2004). «Влияние чрезмерного обучения на долгосрочное удержание». Прикладная когнитивная психология. 19 (3): 361–374. CiteSeerX  10.1.1.374.1496. Дои:10.1002 / acp.1083.
  4. ^ а б c Рорер, Дуг; Тейлор, К. (2006). «Влияние чрезмерного изучения и распределенной практики на сохранение математических знаний». Прикладная когнитивная психология. 20 (9): 1209–1224. Дои:10.1002 / acp.1266.