Тихий путь - Silent Way

Урок испанского в Гвадалахара, Мексика, учили с помощью "Тихого пути".

В Тихий путь silentway.online это языковой метод обучения сделано Калеб Гаттеньо который широко использует тишину как метод обучения. Гаттегно представил этот метод в 1963 году в своей книге Преподавание иностранных языков в школах: молчание.^[1] Гаттеньо критиковал мейнстрим языковое образование в то время, и он основывал этот метод на своих общих теориях образования, а не на существующей языковой педагогике. Обычно это рассматривается как «альтернативный» метод обучения языку; Cook сгруппирует это в "другие стили",^[2] Ричардс разделил это на «альтернативные подходы и методы».^[3] а Джин и Кортацци объединяют его в группу «Гуманистические или альтернативные подходы».^[4]

Этот метод подчеркивает самостоятельность учащихся и активное участие учащихся. Молчание используется как инструмент для достижения этой цели; учитель использует смесь молчания и жестов, чтобы сосредоточить внимание учеников, вызвать у них ответы и побудить их исправить свои ошибки. Произношение рассматривается как основа метода, на него тратится много времени на каждом уроке. Silent Way использует структурная программа и концентрируется на обучении небольшому количеству функциональных и универсальных слов. Избегают перевода и механического повторения, и язык обычно используется в осмысленных контексты. Оценка проводится путем наблюдения, и учитель никогда не может назначить формальный тест.

Одним из отличительных признаков Silent Way является использование Удилища Cuisenaire, который можно использовать для чего угодно, от введения простых команд («Возьми две красные стержни и отдай их ей») до представления таких объектов, как часы и планы этажей. Этот метод также основан на цветовых ассоциациях, чтобы помочь обучить произношению; есть таблица цветов звука, которая используется для обучения звукам языка, цветные таблицы слов, которые используются для работы над фразы и цветные таблицы Фиделя, которые используются для обучения орфографии. Хотя «Безмолвный путь» не получил широкого распространения в своей первоначальной форме, его идеи оказали влияние, особенно в обучении произношению.

Предпосылки и принципы

Калеб Гаттеньо, создатель Silent Way.

Гаттегно был аутсайдером языкового образования, когда Преподавание иностранных языков в школах была впервые опубликована в 1963 году. В книге явно не хватало имен самых выдающихся преподавателей языков и лингвистов того времени, и в течение десятилетия после ее публикации работы Гаттеньо лишь изредка цитировались в книгах и журналах по языковому образованию.^[5] Ранее он был дизайнером программ по математике и чтению, и использование цветных диаграмм и цветных палочек Куизенера в Silent Way выросло непосредственно из этого опыта.^[6]

Гаттеньо открыто скептически относился к той роли, которую лингвистическая теория его времени играла в преподавании языков. Он считал, что лингвистические исследования «могут быть специализацией, [которая] несет в себе узкую область восприятия и, возможно, очень мало служит для достижения широкой цели».^[7] Безмолвный путь был задуман как частный случай более широких образовательных принципов Гаттеньо, которые он разработал для решения общих проблем в обучении и которые он ранее применял к преподаванию математики и правописания в школе. родной язык. В общем, эти принципы таковы:^[8]

Учителя должны сосредоточиться на том, как учащиеся учатся, а не на том, как учить
Имитация и упражнения не являются основными средствами обучения учащихся.
Обучение состоит из методом проб и ошибок, преднамеренное экспериментирование, приостановление суждения и пересмотр выводов
В процессе обучения учащиеся используют все, что они уже знают, особенно свой родной язык.
Учитель не должен вмешиваться в процесс обучения

Эти принципы помещают Безмолвный Путь в традицию открытие обучения, который рассматривает обучение как творческое решение проблем.^[6]

Дизайн и цели

Общая цель Silent Way - помочь ученикам начального уровня получить базовые знания. Беглость в язык перевода, с конечной целью, близкой к родной владение языком и хорошее произношение.^[9] Важной частью этой способности является способность использовать язык для самовыражения; студенты должны уметь выражать свои мысли, чувства и потребности на изучаемом языке. Чтобы помочь им в этом, учителя делают упор на самостоятельность.^[10] Студентам предлагается активно изучать язык,^[11] и разработать свои собственные «внутренние критерии» того, что лингвистически приемлемо. ^[12]

Роль учителя - это роль техника или инженера. Задача учителя - сосредоточить внимание учеников и предоставить им упражнения, которые помогут им развить языковые способности; однако, чтобы обеспечить их самостоятельность, учитель должен помогать ученикам только в той мере, в какой это строго необходимо.^[13] Как говорит Гаттеньо: «Учитель работает с учеником; ученик работает над языком».^[14] Например, учителя часто дают ученикам время исправить свои ошибки, прежде чем дать им ответ на вопрос.^[15] Учителя также избегают похвалы или критики, так как это может помешать учащимся развивать самостоятельность.^[15]

Оригинальная звуковая таблица цветов для английского языка Гаттеньо. Этот тип таблиц используется с самого начала для обучения произношению и словесное ударение.

В Silent Way ученики рассматриваются как приносящие с собой в класс огромный опыт и знания; а именно их первый язык. Учитель использует эти знания, вводя новый материал, всегда строя от известного к неизвестному.^[16] Студенты начинают изучение языка с изучения его звуковой системы. Звуки связаны с разными цветами с помощью таблицы цветов звука, которая характерна для изучаемого языка. Учитель сначала извлекает звуки, которые уже присутствуют в родном языке учащихся, а затем переходит к освоению новых для них звуков. Эти ассоциации цвета звука позже используются, чтобы помочь студентам с написанием, чтением и произношением.^[14]

Таблица слов. Его цветовая кодировка позволяет учителю хранить молчание, в то время как ученики самостоятельно разрабатывают произношение.

В Silent Way используется структурная программа. Учитель обычно представляет один новый языковая структура за раз, а старые конструкции постоянно проверяются и перерабатываются.^[10] Эти конструкции выбраны за их пропозициональный значение, а не их коммуникативную ценность.^[17] Учитель создает обучающие ситуации для учеников, которые фокусируют их внимание на каждой новой структуре.^[14] Например, учитель может попросить учеников пометить план этажа дома, чтобы представить концепции внутри и за пределами.^[18] Как только языковые структуры были представлены таким образом, учащиеся изучают грамматика правила через процесс индукция.^[17]

Гаттеньо считал, что выбор словарного запаса для преподавания жизненно важен для процесса изучения языка. Он посоветовал учителям сосредоточиться на наиболее функциональных и универсальных словах, чтобы помочь учащимся расширить функциональный словарный запас.^[17]

Избегают перевода и механического повторения, вместо этого упор делается на передачу смысла через восприятие учащимися и через практику языка в значимых контекстах.^[19] В примере с планом этажа сам план исключает необходимость в переводе, и учитель может дать ученикам значимую практику, просто указывая на разные части дома.^[18] Четыре навыка активное слушание, устная речь, чтение и письмо разрабатываются с самого начала, хотя учащиеся учатся читать что-то только после того, как научатся это говорить.^[20]

Оценка в безмолвии осуществляется в основном путем наблюдения. Учителя могут никогда не проводить формальный тест, но они постоянно оценивают учеников, наблюдая за их действиями. Это позволяет им сразу же реагировать на любые проблемы, которые могут возникнуть у студентов.^[21] Учителя также получают обратную связь, наблюдая за ошибками учеников; ошибки рассматриваются как естественные и необходимые для обучения, и могут быть полезным руководством в отношении того, какие структуры требуют дополнительной практики.^[15] Кроме того, учителя могут получить обратную связь, задавая вопросы ученикам в конце урока.^[11] При оценке учеников учителя ожидают, что они будут учиться с разной скоростью, и ученики не наказываются за то, что они учатся медленнее, чем их одноклассники. Учителя стремятся к постоянному развитию языка, а не к совершенству.^[15]

Процесс

Методики обучения

Как следует из названия, тишина - это ключевой инструмент учителя в Безмолвном Пути. С начального уровня учащиеся говорят на 90 или более процентов.^[22] Молчание переносит акцент в классе с учителя на учеников,^[23] и может способствовать сотрудничеству между ними.^[15] Это также позволяет учителю наблюдать за классом.^[11] Молчание можно использовать, чтобы помочь учащимся исправить свои ошибки. Учителя могут хранить молчание, когда ученик совершает ошибку, чтобы дать им время на то, чтобы исправить это;^[15] они также могут помочь учащимся с их произношением, произнося слова без вокала и используя определенные жесты рук.^[24] Когда учителя действительно говорят, они, как правило, говорят что-то только один раз, чтобы ученики учились сосредотачивать на них свое внимание.^[11]

В классе Silent Way также широко используются коррекция сверстников. Учащимся рекомендуется помогать одноклассникам, когда у них возникают проблемы с какой-либо особенностью языка. Эту помощь следует оказывать на основе сотрудничества, а не на конкурсной основе. Одна из задач учителя - следить за этими взаимодействиями, чтобы они были полезными и не мешали обучению учеников.^[25]

Учебные материалы

Набор удилищ Cuisenaire

Беззвучный способ использует специализированные учебные материалы: цветные Удилища Cuisenaire, таблица цветов звука, таблицы слов и таблицы Фиделя. Стержни Cuisenaire деревянные, бывают десяти разной длины, но одинакового сечения; каждой длине соответствует свой цвет.^[22] Штанги используются в самых разных ситуациях в классе. На начальных этапах их можно использовать для тренировки цветов и чисел, а позже их можно использовать в более сложной грамматике. Например, чтобы научить предлоги учитель может использовать утверждение «Синий стержень находится между зеленым и желтым». Их также можно использовать более абстрактно, например, для обозначения часов, когда учащиеся узнают о времени.^[26]

Таблица Фиделя для английского языка. Эти диаграммы используются для обучения написание.

Таблица цветов звука состоит из цветных блоков, один из которых соответствует одному звуку изучаемого языка. Учитель использует эту таблицу, чтобы научить произношению; Учитель может не только указывать на цвета, чтобы помочь ученикам воспроизводить различные звуки, но и очень сильно нажимать на определенные цвета, чтобы помочь ученикам учиться словесное ударение. Позже в процессе обучения студенты могут сами указывать на диаграмму. Таблица может помочь учащимся воспринимать звуки, которые могут не встречаться в их родном языке, а также позволяет им практиковаться в произнесении этих звуков, не полагаясь на механическое повторение. Он также обеспечивает легко проверяемую запись того, какие звуки слышат учащиеся, а какие нет, что может способствовать их автономии.^[25]

Таблицы слов содержат функциональный словарь изучаемого языка и используют ту же цветовую схему, что и таблица цветов звука. Каждая буква окрашена в цвет, который указывает на ее произношение. Учитель может указать на таблицу, чтобы выделить произношение различных слов в предложениях, которые изучают ученики. В английском языке имеется двенадцать таблиц слов, содержащих в общей сложности около пятисот слов.^[27] Таблицы Фиделя также используют ту же цветовую кодировку и перечисляют различные способы написания звуков. Например, в английском языке запись звука / ey / содержит варианты написания ай, еа, эй, восемьи т.д., все написано одним цветом. Их можно использовать, чтобы помочь студентам связать звуки с их правописанием.^[28]

Прием и влияние

По состоянию на 2000 год «Тихий путь» использовался только небольшим количеством учителей. Эти учителя часто работают в ситуациях, когда важны точность или скорость обучения. Условия их труда также могут быть сложными, например, работа с неграмотными беженцами.^[29] Тем не менее, идеи, лежащие в основе Silent Way, продолжают оказывать влияние.^[30] особенно в области обучения произношению.^[31]^[32]

Смотрите также

Артикуляционный подход к обучению произношению

Примечания

^ Гаттеньо 1963, доступно как Гаттеньо 1972.
^ Повар 2008 С. 266–270.
^ Ричардс 1986 С. 81–89.
^ Джин и Кортацци 2011 С. 568–569.
^ Стевик 1974, п. 1.
^ ^а ^б Ричардс 1986, п. 81.
^ Гаттеньо 1972, п. 84, цитируется в Ричардс 1986, п. 82.
^ Стевик 1974, стр. 1–2.
^ Ричардс 1986, п. 83.
^ ^а ^б Ларсен-Фриман 2000, п. 64.
^ ^а ^б ^c ^d Ларсен-Фриман 2000, п. 63.
^ Ларсен-Фриман 2000, п. 60.
^ Ларсен-Фриман 2000 С. 64–65.
^ ^а ^б ^c Ларсен-Фриман 2000, п. 65.
^ ^а ^б ^c ^d ^е ^ж Ларсен-Фриман 2000, п. 62.
^ Ларсен-Фриман 2000 С. 60, 63.
^ ^а ^б ^c Ричардс 1986, п. 82.
^ ^а ^б Ларсен-Фриман 2000, п. 59.
^ Ларсен-Фриман 2000 С. 62–63.
^ Ларсен-Фриман 2000, п. 66.
^ Ларсен-Фриман 2000 С. 60, 67.
^ ^а ^б Стевик 1974, п. 2.
^ Ларсен-Фриман 2000, п. 61.
^ Ларсен-Фриман 2000 С. 62, 69.
^ ^а ^б Ларсен-Фриман 2000, п. 68.
^ Ларсен-Фриман 2000, п. 69.
^ Ларсен-Фриман 2000 С. 69–70.
^ Ларсен-Фриман 2000, п. 70.
^ Байрам 2000, п. 546-548.
^ Молодые и Messum 2013.
^ Андерхилл 2005.
^ Messum 2012.

Языковое образование
Методология	Аудио-языковой метод Автоматический рост языка Коммуникативное обучение языку Понимающий подход Изучение языков сообщества Компьютерное изучение языка Контентная инструкция Прямой метод Обучение языку догме Фокальные навыки Грамматика – метод перевода Языковое погружение Лексический подход Метод Мишеля Томаса Естественный подход Тихий путь Суггестопедия Изучение языка на основе задач Общая физическая реакция Рассказы TPR Развитие словарного запаса Весь язык
Методики обучения	Зеркальное отображение родного языка Сэндвич-техника Обратная цепь Диктоглосс Информационный пробел
Ключевые идеи	Двуязычный словарь Гипотеза критического периода Английский как лингва франка Межъязыковой Перевод языка Приобретение второго языка Мировые английские
Оценка	Языковая оценка Эффект отмывания Корректирующий отзыв Оценка компетентности ДИАЛАНГ IELTS TOEFL TOEIC UCLES
Программы и организации	Английский как второй или иностранный Английский для особых целей ТЕСОЛ
Ключевые люди	Бетти Азар Х. Дуглас Браун Пит Кордер Джим Камминс Род Эллис Стивен Крашен Скотт Торнбери
Статистика	Список стран, в которых английский является официальным языком Список стран по англоязычному населению Чаще всего изучаемые иностранные языки в США Индекс владения английским языком EF