Эффект Моцарта - Mozart effect

В Эффект Моцарта относится к теории о том, что прослушивание музыки Моцарт может временно повысить баллы по одной части Тест IQ. Научно-популярная версии теории утверждают, что «слушание Моцарта делает вас умнее» или что знакомство с классической музыкой в ​​раннем детстве благотворно влияет на умственное развитие.[1]

В оригинальном исследовании 1993 года сообщалось о краткосрочном (продолжающемся около 15 минут) улучшении выполнения определенных видов умственных задач, известных как пространственное мышление,[2][3] Такие как складная бумага и решение лабиринты.[4] Результаты были сильно преувеличены в популярной прессе и превратились в «Моцарт делает тебя умным».[1] который, как сообщается, относится, в частности, к детям (в первоначальное исследование участвовали 36 студентов колледжа).[1] Эти претензии привели к коммерческому причуда компакт-диски Моцарта продаются родителям,[5] штат США Грузия даже предложил бюджет, чтобы обеспечить каждого ребенка компакт-диском классическая музыка.[1]

А метаанализ исследований, которые воспроизведен первоначальное исследование показывает, что существует мало доказательств того, что прослушивание Моцарта оказывает какое-либо особое влияние на пространственное мышление.[5]Автор оригинального исследования подчеркнул, что прослушивание Моцарта не влияет на общий интеллект.[4]

Rauscher и другие. Исследование 1993 г.

Фрэнсис Раушер, Гордон Шоу и Кэтрин Ки (1993) исследовали влияние прослушивания музыки Моцарта на пространственное мышление, а результаты опубликованы в Природа. Они предложили участникам исследования один из трех стандартных тестов реферата. пространственное мышление после того, как они испытали каждое из трех условий прослушивания: Соната для двух фортепиано ре мажор, K. 448 Моцарта, устные инструкции по расслаблению и тишина. Они обнаружили временное улучшение пространственного мышления, что измерялось с помощью подзадач на пространственное мышление в IQ-тесте Стэнфорда-Бине. Rauscher et al. показывают, что усиливающий эффект музыкального состояния носит временный характер: ни у одного ученика не было эффекта, выходящего за пределы 15-минутного периода, в течение которого они проходили тестирование. В исследовании не говорится об увеличении IQ в целом (потому что IQ никогда не измерялся).[2]

Популяризация

Хотя Rauscher et al. показали только увеличение «пространственного интеллекта», результаты обычно интерпретировались как повышение общего IQ. Это заблуждение, а также тот факт, что в исследовании использовалась музыка Моцарта, явно привлекали тех, кто ценил эту музыку; Таким образом, эффект Моцарта получил широкое распространение. В 1994 г. Нью-Йорк Таймс музыкальный обозреватель Алекс Росс написал в беззаботной статье: «Исследователи [Раушер и Шоу] определили, что слушание Моцарта на самом деле делает вас умнее», и представили это как последнее доказательство того, что Моцарт свергнул Бетховен как «величайший композитор мира.[6] "A 1997 г. Бостон Глобус В статье упоминаются некоторые результаты Раушера и Шоу. В нем описывается одно исследование, в котором трех- и четырехлетние дети, которым в течение восьми месяцев давали частные уроки игры на фортепиано, набрали на 30% больше баллов по тестам на пространственно-временные рассуждения, чем контрольные группы, которые получали компьютерные уроки, уроки пения и не тренировались.

Книга Дона Кэмпбелла 1997 года, Эффект Моцарта: использование силы музыки для исцеления тела, укрепления ума и раскрытия творческого духа,[7] обсуждает теорию, согласно которой Моцарт (особенно фортепианные концерты) могут временно увеличить IQ и оказывают много других полезных эффектов на умственную функцию. Кэмпбелл рекомендует младенцам играть специально подобранную классическую музыку в надежде, что это принесет им пользу. умственное развитие.

После Эффект МоцартаКэмпбелл написал следующую книгу, Эффект Моцарта для детей, и создал сопутствующие товары. Среди них музыкальные сборники, которые, по его словам, используют эффект Моцарта для усиления «глубокого отдыха и омоложения», «интеллекта и обучения», «творчества и воображения». Кэмпбелл определяет этот термин как «всеобъемлющий термин, обозначающий трансформирующую силу музыки в здоровье, образовании и благополучии. Он представляет собой общее использование музыки для уменьшения стресса, депрессии или беспокойства; для расслабления или сна; для активации тела; и улучшить объем памяти или же осведомленность. Новаторское и экспериментальное использование музыки и звука может улучшить нарушения слуха, дислексия, синдром дефицита внимания, аутизм, и другие психические и физические расстройства и заболевания ".[8]

Эти теории противоречивы. Взаимосвязь звука и музыки (как при воспроизведении, так и при прослушивании) для когнитивных функций и различных физиологических показателей изучалась в исследованиях, которые не дали окончательных результатов.

Политическое влияние

Политическое влияние теории было продемонстрировано 13 января 1998 г., когда Зелл Миллер, губернатор Грузия, объявил, что его предлагаемый государственный бюджет будет включать 105 000 долларов в год на обеспечение каждого ребенка, родившегося в Грузии, кассетой или компакт-диском с классической музыкой. Миллер заявил: «Никто не сомневается в том, что прослушивание музыки в очень раннем возрасте влияет на пространственно-временные рассуждения, лежащие в основе математики, инженерии и даже шахмат». Миллер сыграл законодателей кое-что из Бетховена "Ода радости "на магнитофоне и спросил:" Ну, разве ты уже не чувствуешь себя умнее? "- спросил Миллер. Йоэль Леви, музыкальный руководитель Атланта Симфония, чтобы собрать коллекцию классических произведений, которые должны быть включены. Представитель государства Гомер ДеЛоач сказал "Я спросил о возможности включения некоторых Чарли Дэниэлс или что-то в этом роде, но они сказали, что считают классическую музыку более положительной. Я никогда не изучал эти удары слишком подробно, думаю, мне придется поверить им на слово ».[9]

Последующие исследования и метаанализы

Хотя были опубликованы некоторые поддерживающие отчеты,[10] учеба с положительными результатами, как правило, связана с любой формой музыки, которая обладает энергетическими и положительными эмоциональными качествами.[11][12] Более того, интеллектуальные преимущества улучшенного настроения и возбуждения не ограничиваются пространственно-временными рассуждениями, но распространяются на скорость обработки и творческое решение проблем.[13] Среди детей некоторые исследования показывают отсутствие влияния на IQ или пространственные способности,[14] в то время как другие предполагают, что эффект можно вызвать энергичной популярной музыкой, которая нравится детям.[15] Множество последующих доказательств подтверждают либо нулевой эффект, либо краткосрочные эффекты, связанные с повышением настроения и возбуждением, со смешанными результатами, опубликованными после первоначального отчета в Природа.[16]

В 1999 году две группы исследователей поставили серьезный вызов существованию эффекта Моцарта.[17][18][19] В паре статей, опубликованных вместе под названием «Прелюдия или реквием по« Эффекту Моцарта »?» Шабрис сообщил о метаанализ демонстрация того, что «любое когнитивное улучшение невелико и не отражает каких-либо изменений в IQ или способности рассуждать в целом, но вместо этого полностью происходит от выполнения одного конкретного типа когнитивной задачи и имеет простое нейропсихологическое объяснение», называемое «возбуждение от удовольствия». Например, он цитирует исследование, которое показало, что «слушая Моцарта или отрывок из Стивен Кинг рассказ повысил успеваемость испытуемых в складывании и вырезании бумаги (один из тестов, часто используемых Раушером и Шоу), но только для тех, кому понравилось то, что они слышали ». Стил и др. обнаружили, что« прослушивание Моцарта дает повышение на 3 балла. относительно молчания в одном эксперименте и уменьшения на 4 пункта в другом ».[20] В другом исследовании эффект был воспроизведен с оригинальной музыкой Моцарта, но исчез, когда темп был замедлен и основные аккорды были заменены второстепенными.[12]

Другой метаанализ, проведенный Pietschnig, Voracek и Formann (2010), объединил результаты 39 исследований, чтобы ответить на вопрос, существует ли эффект Моцарта. Они пришли к выводу, что существует мало доказательств в поддержку эффекта Моцарта, о чем свидетельствуют небольшие размеры эффекта. Однако наиболее поразительным открытием этого метаанализа является значительно больший эффект, опубликованный в исследованиях, связанных с Rauscher или Rideout, с размером эффекта более чем в три раза выше для опубликованных исследований, связанных с этими членами-основателями Эффекта Моцарта. Эти систематические замедляющие эффекты из-за принадлежности к лаборатории ставят под сомнение существование эффекта Моцарта. Кроме того, это исследование также нашло убедительные доказательства, подтверждающие противоречивую предвзятость публикации когда величина эффекта образцов, слушавших Моцарта, сравнивается с образцами, не подвергавшимися воздействию стимула.[21]

Несмотря на внедрение Раушера, Шоу и Кая (1995)[22] предложения трех ключевых компонентов, которые должны присутствовать для воспроизведения эффекта Моцарта, Маккатчеон (2000) все еще не смог воспроизвести эффект Моцарта в исследовании с 36 взрослыми. Эти условия заключались в следующем: обеспечить выполнение задачи, которая задействует пространственные компоненты ментальных образов; план исследования, который не включает предварительное тестирование, чтобы избежать эффектов потолка; музыкальное произведение, которое является сложным, а не одноразовым и простым. Независимо от прослушивания классической музыки, джаза или тишины, исследование не оказало значительного влияния на способность пространственного мышления.[23]

Эффект Моцарта, вероятно, просто артефакт возбуждения и приподнятого настроения.[11][24][25] Возбуждение - это сбивающая с толку переменная, которая опосредует связь между пространственными способностями и музыкой, которая определяет эффект Моцарта.[24] Теория «нейронного резонанса» Раушера и его коллег, утверждающая, что музыка Моцарта стимулирует нейронные пути пространственного мышления, подверглась широкой критике.[24][25]

Государственные органы также стали участвовать в анализе совокупности отчетов (около 300+ статей по состоянию на 2005 год). В немецком отчете, например, сделан вывод, что «... пассивное прослушивание Моцарта - или любой другой музыки, которая вам нравится - не делает вас умнее. Но необходимо провести дополнительные исследования, чтобы выяснить, могут ли уроки музыки повысить IQ вашего ребенка в на долгий срок ».[26][27]

Популярные презентации «эффекта Моцарта», включая комментарий Алекса Росса о том, что «слушание Моцарта на самом деле делает вас умнее», и вопрос Зелла Миллера «разве ты не чувствуешь себя умнее?» К законодательному органу Джорджии почти всегда связывают с «интеллектом». Раушер, один из первых исследователей, отверг эту идею. В ответе 1999 г. на статью, оспаривающую этот эффект,[20] опубликованная вместе со статьей, она написала (курсив мой):

Наши результаты о влиянии прослушивания Соната Моцарта для двух фортепиано ре мажор K. 448 о пространственно-временном выполнении задач вызвали большой интерес, но возникло несколько заблуждений, многие из которых отражены в попытках воспроизвести результаты исследования. Комментарии Chabris, Steele et al. повторить самый распространенный из них: слушание Моцарта повышает интеллект. Мы не делали таких заявлений. Эффект ограничен пространственно-временными задачами, включающими мысленные образы и временное упорядочение.

О таких усилиях, как предложение Миллера по бюджету, и об внимании прессы, окружающем этот эффект, Раушер сказал: «Я не думаю, что это может повредить. Я за то, чтобы познакомить детей с прекрасным культурным опытом. Но я действительно думаю, что деньги могли бы быть лучше потрачены на музыкальные образовательные программы ».[28]

Многие ученые в психологическом сообществе теперь рассматривают утверждение о том, что проигрывание детям классической музыки может повысить их интеллект, как «миф».[29] Университет Эмори психолог Скотт Лилиенфельд оценивает эффект Моцарта как номер шесть в своей книге 50 великих мифов популярной психологии.[30]

Польза для здоровья

Музыка была оценена на предмет наличия у нее других свойств. Издание за апрель 2001 г. Журнал Королевского медицинского общества оценил возможную пользу для здоровья музыки Моцарта.[31] Джон Дженкинс сыграл сонату K.448 пациентам с эпилепсией и обнаружил снижение активности эпилептиформ. По данным Британской организации по борьбе с эпилепсией, исследования показали, что помимо Моцарта K.448 и Концерт для фортепиано № 23 (К. 488) было обнаружено, что только одно другое музыкальное произведение имеет подобный эффект; песня греческого композитора Янни под названием «Acroyali / Standing in Motion» (версия от Янни Живи в Акрополе исполняется на Акрополь ).[31] Было установлено, что он обладает "эффектом Моцарта" Журнал Королевского медицинского общества потому что он был похож на K.448 Моцарта в темп, структура, мелодическое и гармоническое созвучие и предсказуемость.[31][32]

Другое использование музыки Моцарта

Хотя ясно, что знакомство с Моцартом не повышает IQ, исследования влияния музыки исследовали столь же разнообразные области, как и ее связи с захват начало[31][33] или исследования на животных, предполагающие, что даже внутриутробное воздействие на крыс улучшает их лабиринт учусь[34] Первоначальное заявление продолжает влиять на общественную жизнь. Например, немец очистка сточных вод завод играет музыку Моцарта, чтобы быстрее разбирать мусор, сообщает Великобритания. Хранитель. Антон Штуцкий, главный оператор Treuenbrietzen По словам завода, «Мы думаем, что секрет кроется в вибрациях музыки, которая пронизывает все, включая воду, сточные воды и клетки».[35]

Альфред А. Томатис

Термин «эффект Моцарта» использовал французский исследователь. Альфред А. Томатис в его книге 1991 года Pourquoi Mozart? (Почему Моцарт?)[36] где он использовал музыку Моцарта в своих попытках «переобучить» ухо и считал, что прослушивание музыки, представленной на разных частотах, помогает уху и способствует исцелению и развитию мозга.[37] но его метод не имеет прямого отношения к утверждениям, что слушание Моцарта увеличивает интеллект.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d "'Эффект Моцарта - это именно то, что мы хотели услышать ». NPR.org. Получено 2020-11-29.
  2. ^ а б Rauscher, Frances H .; Шоу, Гордон Л .; Кай, Екатерина Н. (1993). «Музыкально-пространственное задание». Природа. 365 (6447): 611. Дои:10.1038 / 365611a0. PMID  8413624. S2CID  1385692.
  3. ^ Уильям Прайс-Филлипс (2003). Компаньон клинической неврологии. Издательство Оксфордского университета. ISBN  0-19-515938-1., п. 611 определяет этот термин как «Незначительное и временное улучшение навыков пространственного [sic] мышления, обнаруженное у нормальных субъектов в результате воздействия музыки Моцарта, в частности его сонаты для двух фортепиано (K448)».
  4. ^ а б Дженкинс, Дж. С. (апрель 2001 г.). "Эффект Моцарта". Журнал Королевского медицинского общества. 94 (4): 170–172. Дои:10.1177/014107680109400404. ISSN  0141-0768. ЧВК  1281386. PMID  11317617.
  5. ^ а б Пичниг, Якоб; Ворачек, Мартин; Форманн, Антон К. (01.05.2010). «Эффект Моцарта - эффект Шмоцарта: метаанализ». Интеллект. 38 (3): 314–323. Дои:10.1016 / j.intell.2010.03.001. ISSN  0160-2896.
  6. ^ Росс, Алекс (28 августа 1994). «КЛАССИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД; Слушая Прозак ... Э, Моцарт». Нью-Йорк Таймс. Получено 2012-11-15.
  7. ^ Кэмпбелл, Дон (1997). Эффект Моцарта: использование силы музыки для исцеления тела, укрепления ума и раскрытия творческого духа (1-е изд.). Нью-Йорк: Avon Books. ISBN  978-0380974184 - через Интернет-архив.
  8. ^ Кэмпбелл, Дон (1997). Эффект Моцарта: использование силы музыки для исцеления тела, укрепления разума и раскрытия творческого духа. ISBN  0-380-97418-5.
  9. ^ Мешок, Кевин (1998-01-15). «Губернатор Грузии добивается музыкального старта для младенцев». Нью-Йорк Таймс. п. A12.
  10. ^ Уилсон, Т., Браун, Т. (2010). «Пересмотр влияния музыки Моцарта на выполнение пространственных задач». Журнал психологии. 131 (4): 365–370. Дои:10.1080/00223989709603522.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  11. ^ а б Томпсон, В.Ф., Шелленберг, Э.Г. И Хусейн, Г. (2001). «Возбуждение, настроение и эффект Моцарта». Психологическая наука. 12 (3): 248–51. Дои:10.1111/1467-9280.00345. PMID  11437309. S2CID  17641225.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  12. ^ а б Хусейн, Г., Томпсон, В.Ф. И Шелленберг, Э. (2002). «Влияние музыкального темпа и режима на возбуждение, настроение и пространственные способности: переосмысление« эффекта Моцарта »"". Восприятие музыки. 20 (2): 151. Дои:10.1525 / mp.2002.20.2.151.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  13. ^ Или, Г., и Томпсон, В.Ф. (2011). «Эмпирические и когнитивные изменения после семи минут воздействия музыки и речи». Восприятие музыки. 28 (3): 247–264. Дои:10.1525 / mp.2011.28.3.247.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  14. ^ Маккелви, Пиппа; Низкий, Джейсон (2002). «Слушание Моцарта не улучшает пространственные способности детей: финальные шторы для эффекта Моцарта». Британский журнал психологии развития. 20 (2): 241. Дои:10.1348/026151002166433.
  15. ^ Шелленберг, Э.Г., и Халлам, С. (2005). «Слушание музыки и когнитивные способности у детей 10 и 11 лет: эффект размытия» (PDF). Летопись Нью-Йоркской академии наук. 1060: 202–9. Дои:10.1196 / летопись.1360.013. PMID  16597767. S2CID  9278012.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  16. ^ Бриджитт, Д. Дж .; Куэвас, Дж. (2000). «Влияние прослушивания Моцарта и Баха на выполнение математического теста». Перцептивные и моторные навыки. 90 (3 Pt 2): 1171–1175. Дои:10.2466 / pms.2000.90.3c.1171. PMID  10939064. S2CID  35762220.
  17. ^ Шабрис, Кристофер Ф. (1999). «Прелюдия или реквием по« Эффекту Моцарта »?». Природа. 400 (6747): 826–827. Дои:10.1038/23608. PMID  10476958. S2CID  898161.
  18. ^ Стил, К. М .; Bella, S.D .; Peretz, I .; Данлоп, Т .; Dawe, L.A .; Хамфри, Г. К .; Shannon, R.A .; Кирби, Дж. Л .; Олмстед, К. Г. (1999). «Прелюдия или реквием по« эффекту Моцарта »?» (PDF). Природа. 400 (6747): 827–828. Дои:10.1038/23611. PMID  10476959. S2CID  4352029.
  19. ^ Стил, Кеннет М .; Басс, Карен Э .; Крук, Мелисса Д. (1999). «Тайна эффекта Моцарта: неспособность воспроизвести». Психологическая наука. 10 (4): 366–369. Дои:10.1111/1467-9280.00169. S2CID  13793518.
  20. ^ а б Стил, М. «Статьи Стила, ставящие под сомнение эффект Моцарта». appstate.edu. Архивировано из оригинал на 2007-02-27. Получено 2007-03-24.
  21. ^ Пичниг, Якоб; Ворачек, Мартин; Форманн, Антон К. (2010). «Эффект Моцарта - эффект Шмоцарта: метаанализ». Интеллект. 38 (3): 314–323. Дои:10.1016 / j.intell.2010.03.001.
  22. ^ Rauscher, Frances H .; Шоу, Гордон Л .; Кай, Кэтрин Н. (1995). «Прослушивание Моцарта усиливает пространственно-временные рассуждения: к нейрофизиологической основе». Письма о неврологии. 185 (1): 44–47. Дои:10.1016/0304-3940(94)11221-4. PMID  7731551. S2CID  20299379.
  23. ^ Маккатчеон, Линн Э. (2000). «Очередная неудача в обобщении эффекта Моцарта». Психологические отчеты. 87 (5): 325–30. Дои:10.2466 / пр0.2000.87.1.325. PMID  11026433. S2CID  26613447.
  24. ^ а б c Джонс, Мартин Х .; Уэст, Стивен Д .; Эстелл, Дэвид Б. (2006). «Эффект Моцарта: возбуждение, предпочтения и пространственное представление». Психология эстетики, творчества и искусства. S (1): 26–32. Дои:10.1037 / 1931-3896.S.1.26.
  25. ^ а б Стил, Кеннет М. (2000). «Факторы возбуждения и настроения в эффекте Моцарта»"" (PDF). Перцептивные и моторные навыки. 91 (1): 188–190. Дои:10,2466 / пмс.2000.91.1.188. PMID  11011888. S2CID  21977655. Архивировано из оригинал (PDF) на 2017-01-06. Получено 2015-11-04.
  26. ^ Эбботт, Элисон. «Моцарт не делает тебя умным». Nature.com. Получено 2009-05-22.
  27. ^ Шумахер, Ральф. "Macht Mozart schlau?" (PDF) (на немецком). Bundesministerium für Bildung und Forschung. п. 183. Архивировано с оригинал (PDF) на 2011-07-26. Получено 2009-05-22.
  28. ^ Гуд, Эрика (1999), "Моцарт для ребенка? Некоторые говорят, а может и нет". Нью-Йорк Таймс, 1999-08-03 с. f1: Раушер, «деньги лучше потратить на музыкальные образовательные программы».
  29. ^ Лилиенфельд, Скотт О.; Линн, Стивен Джей; Рушио, Джон; Бейерштейн, Барри Л. (2009). 50 великих мифов популярной психологии. Вайли. ISBN  978-1405131124.
  30. ^ Венский университет (10 мая 2010 г.). «Музыка Моцарта не делает тебя умнее, как показывает исследование». www.sciencedaily.com. Получено 2 января 2017.
  31. ^ а б c d "Эффект Моцарта". epilepsy.org. Архивировано из оригинал 9 января 2013 г.. Получено 2007-08-07.
  32. ^ Янни; Ренсин, Дэвид (2002). Янни словами. Книги Мирамакс. п.67. ISBN  1-4013-5194-8.
  33. ^ Hughes, J. R .; Daaboul, Y .; Fino, J. J .; Шоу, Г. Л. (1998). «Эффект Моцарта» на эпилептиформную активность ». Клиническая ЭЭГ и нейробиология. 29 (3): 109–119. Дои:10.1177/155005949802900301. PMID  9660010. S2CID  36676593.
  34. ^ Rauscher, F.H .; Робинсон, К. Д .; Йенс, Дж. Дж. (Июль 1998 г.). «Улучшение обучения лабиринту благодаря раннему воспроизведению музыки у крыс». Neurol. Res. 20 (5): 427–32. Дои:10.1080/01616412.1998.11740543. PMID  9664590.
  35. ^ Коннолли, Кейт (2 июня 2010 г.). «Канализационная установка играет Моцарта для стимуляции микробов». Хранитель. Получено 8 апреля 2011.
  36. ^ Соренсен, Ларс (19 ноября 2008 г.). "Моцарт о мозге". Получено 28 сентября 2014.
  37. ^ Томпсон, Билли М .; Эндрюс, Сьюзан Р. (2000). «Исторический комментарий к физиологическим эффектам музыки: Томатис, Моцарт и нейропсихология». Интегративная физиология и поведенческая наука. 35 (3): 174–188. Дои:10.1007 / BF02688778. PMID  11286370. S2CID  1228590.

внешняя ссылка