Альтернативная школа - Alternative school

Эта статья о школах, предлагающих альтернативные формы обучения. Об альтернативных способах получения традиционного образования см. Альтернативные пути в образовании.
«Альтернативная средняя школа» перенаправляется сюда. Для школы в Калгари, Альберта, см. Альтернативная средняя школа.
Часть серия "Политика" на
Права студентов
  • Социальные науки.svg Общественный портал

An альтернативная школа это учебное заведение с нетрадиционными учебными программами и методами.[1][2] Такие школы предлагают широкий спектр философии и методов обучения; некоторые имеют сильную политическую, научную или философскую ориентацию, в то время как другие для этого случая собрания учителей и студентов, недовольных тем или иным аспектом мейнстрима или традиционное образование.

Некоторые школы основаны на педагогические подходы отличается от основной педагогики, используемой в культуре, в то время как другие школы предназначены для одаренные студенты, дети с особыми потребностями, дети, которые сошли с пути в учебе или исключены из основной школы, дети, которые хотят изучить неструктурированную или менее жесткую систему обучения и т. д.

Функции

Существует множество моделей альтернативных школ, но характеристики перспективных альтернативных программ, похоже, более или менее сходятся по следующим характеристикам:

  • подход более индивидуальный;
  • интеграция детей разного социально-экономического положения и со смешанными способностями;
  • экспериментальное обучение что применимо к жизни вне школы;
  • комплексный подход к различным дисциплинам;
  • преподавательский состав сертифицирован в своей академической сфере и обладает творческими способностями;
  • низкий соотношение учеников и учителей;
  • коллективная собственность на институт, поскольку учителя, студенты, вспомогательный персонал, администраторы, родители - все участвуют в принятии решений;
  • массив нетрадиционных методы оценки.[3][4]

объединенное Королевство

в объединенное Королевство, «альтернативная школа» относится к школе, в которой неформальное обучение как альтернатива режиму традиционного образование в Великобритании.[5] В Соединенном Королевстве существует давняя традиция создания таких школ, восходящая к Саммерхилл, основатель которой, А. С. Нил, сильно повлияли на распространение подобных школы демократического типа такие как знаменитые Dartington Hall School, дневная, и Kilquhanity School,[6] оба сейчас закрыты. В настоящее время есть две демократические начальные школы, Park School и Small Acres, и две демократические средние школы. Саммерхилл и Школа песков.[7] Также существует ряд школ, основанных на идеях Мария Монтессори и Рудольф Штайнер.[8]

Соединенные Штаты

В Соединенных Штатах наблюдается огромный рост числа действующих альтернативных школ с 1970-х годов, когда их было относительно мало.[9][10] Некоторые альтернативные школы предназначены для учащихся всех академических уровней и способностей, которым лучше учатся по нетрадиционной программе. Другие специально предназначены для студентов с особые образовательные потребности, решать социальные проблемы, которые затрагивают учащихся, такие как отцовство в подростковом возрасте или бездомность, или приютить студентов, которые считаются подверженными риску академической неуспеваемости.

Канада

В Канаде местные школьные советы решают, хотят ли они иметь альтернативные школы и как они работают. Альтернативные школы могут включать разновозрастные группы, интегрированную учебную программу или целостное обучение, участие родителей и описательные отчеты, а не оценки. Некоторые школьные системы предоставляют альтернативные направления обучения в государственных школах.[11]

В Канаде школы для детей, испытывающих трудности с обучением в традиционной средней школе, известны как альтернативные школы.[12]

Германия

В Германии более 200 Вальдорфские школы, в том числе первая такая школа в мире (основана в 1919 г.), и большое количество Школы Монтессори. У каждой из них есть своя национальная ассоциация, тогда как большинство других альтернативных школ организовано в Национальной ассоциации независимых альтернативных школ (). Финансирование для частные школы в Германии отличается от Bundesland в Бундесленд.

Полное государственное финансирование предоставляется лабораторные школы исследование концепции школы для общественного образования. В Laborschule Bielefeld оказали большое влияние на многие альтернативные школы, включая обновление демократическая школа концепция.

Южная Корея

В Южной Корее альтернативные школы обслуживают три большие группы молодежи в Южной Корее. Первая группа - это студенты, которые не смогли успешно получить корейское образование. Многие из этих школ обслуживают учащихся, которые бросили учебу в первые годы учебы либо добровольно, либо в результате дисциплинарных мер. Вторая группа - молодые иммигранты. По мере того как население иммигрантов из Юго-Восточной Азии и Северной Кореи увеличивается, некоторые преподаватели начали осознавать необходимость адаптивного обучения, специально разработанного для этих молодых иммигрантов. Поскольку Южная Корея была моноэтнический На протяжении всей истории общества не хватало системы и осведомленности, чтобы защитить этих учеников от издевательств, социальной изоляции или академической неуспеваемости. Например, процент отсева среди северокорейских студентов-иммигрантов в десять раз выше, чем среди студентов из южнокорейских студентов, потому что их основная задача изначально состоит в том, чтобы адаптироваться к южнокорейскому обществу, а не получить более высокий балл на тестах. студенты, которые выбирают альтернативное образование из-за его философии. Корейское образование, как и во многих других азиатских странах, основано на тестировании и запоминании. Некоторые учащиеся и родители считают, что такое образование не может полностью воспитывать учащегося, и выбирают альтернативную школу, которая предлагает другой способ обучения для учащихся. Эти школы обычно подчеркивают важность взаимодействия между людьми и природой, а не результаты письменных тестов.

Основная проблема в альтернативных школах в Южной Корее - признание, отсутствие финансовой поддержки и разрыв в качестве альтернативных школ. Хотя общественное мнение Южной Кореи об альтернативном образовании намеренно изменилось, прогрессивное образование до сих пор не получил широкого распространения. Для поступления в колледж часто предпочтительнее обычное образование из-за жесткого образовательного пристрастия страны к результатам тестов и рекордам. По той же причине правительство Южной Кореи не оказывает активной финансовой поддержки альтернативным школам.

Следовательно, многие альтернативные школы находятся под угрозой банкротства, особенно школы, которые не взимают или не могут взимать плату за обучение со своих учеников. Большинство семей иммигрантов из Юго-Восточной Азии и Северной Кореи нуждаются в финансовом отношении, поэтому в повседневной жизни им требуется помощь государственной системы социального обеспечения. Понятно, что получение частного образования для этих семей - просто фантазия. Это явление, наконец, вызывает разрыв между самими альтернативными школами. Некоторые школы получают широкую поддержку со стороны родителей из высших слоев общества и предоставляют разнообразные программы в школе и вне школы, а другие редко имеют ресурсы для создания небольшого количества академических и внеклассных программ как таковых.

Индия

Индия имеет долгую историю альтернативных школ. Ведический и Гурукул системы образования в период с 1500 г. до н.э. по 500 г. до н.э. делали упор на приобретении профессиональных навыков, культурном и духовном просвещении в атмосфере, которая поощряла рациональное мышление, рассуждение среди студентов. Следовательно, целью образования было развитие ученика в различных сферах жизни, а также обеспечение социальных услуг.[13] Однако с упадком местной экономики и приходом колониальных правителей эта система пришла в упадок. Некоторые заметные реформы, такие как английский как язык обучения, были введены в соответствии с рекомендациями Минута Маколея в 1835 году. Сегодняшние общеобразовательные школы по-прежнему следуют системе, разработанной в колониальную эпоху. За годы, прошедшие после обретения независимости, правительство сосредоточило внимание на расширении школьной сети, проектировании учебный план в соответствии с образовательными потребностями, местным языком как средством обучения и т. д. К концу девятнадцатого века многие социальные реформаторы начали исследовать альтернативы современной системе образования. Вивекананда, Даянанд Сарасвати, Джотиба Пхуле, Савитрибай Фуле, Сайед Ахмед Хан были первопроходцами, которые взялись за социальное возрождение, устранение социального неравенства, продвижение образования девочек в альтернативных школах.[14] В начале двадцатого века педагоги создают модели альтернативных школ в ответ на недостатки обычных школ, которые все еще остаются жизнеспособными. Рабиндранат Тагор с Шанти Никетан, Джидду Кришнамурти с Школа Долины Риши, Шри Ауробиндо и Международный образовательный центр Шри Ауробиндо матери, широко известный как Школы Ашрама, и Путь Уолдена Магнитная школа - некоторые из примеров. Всплеск альтернативных школ наблюдался в 1970-х годах. Но большинство альтернативных школ - это результат индивидуальных усилий, а не правительства. Создание Национальный институт открытого образования (NIOS) в 1989 г. Министерство развития человеческих ресурсов был одним из шагов правительства, взявшего под свое крыло все подобные школы. NIOS предоставляет детям альтернативной школы платформу для сдачи государственных экзаменов.

Программы альтернативного образования

Альтернативные образовательные программы идеальны для людей, которые считают, что высшее образование не является обязательным условием для успешного предпринимательства. Эти программы обучают неофитов и опытных предпринимателей, предоставляя им необходимые ресурсы. В статье, опубликованной на Forbes.com 11 февраля 2018 г., упоминалось, что многие учебные заведения вносят свой вклад в соответствующие курсы акселератора.[15] Система Университета Миссури инициировала акселератор Ameren, который концентрируется на энергетических стартапах и помогает предпринимателям получать важные ноу-хау об отрасли от партнеров-преподавателей на университетском уровне.[16] Существуют международные программы, которые также предлагают соответствующие ресурсы, например, Школа предпринимательства Meltwater в Гане, Африка. У него есть инкубаторная программа, обеспечивающая начальный капитал, обучение и возможности обучения в рамках строгой годичной программы от выдающихся студентов из африканского региона.[17]

Газета Huffington Post привела варианты альтернативного обучения, такие как домашняя школа, микро-обучение и отказ от школы.[18] Концепция отказа от школы означает, что ученик учится в соответствии с тем, как этот человек хочет по определенным причинам и по своему выбору. Человек получает помощь от учителей, родителей, книг или официальных классов, но принимает окончательное решение о том, как поступить, и в соответствии с его или ее предпочтительным графиком.[19] Микро-школы или независимые бесплатные школы различаются по подходу, размеру и авторитету. Это современные однокомнатные школы, помещения с полным или неполным рабочим днем ​​или учебные центры, которые принадлежат учителям или родителям и управляются ими.[20] Некоторые родители предпочитают эту нетрадиционную систему формальному образованию, потому что она учит молодых людей искать практические решения. США пытаются обслуживать все большее число учащихся из группы риска за пределами обычных средних школ. Существуют кампусы альтернативного образования, предназначенные для тех, кто бросил школу или был исключен из школы. Сообщается, что по всей стране существует более 4000 AEC.[21]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Определение альтернативной школы В архиве 2008-10-13 на Wayback Machine, по состоянию на 9 августа 2007 г. В архиве 2009-10-31.
  2. ^ Определение альтернативной школы, по состоянию на 9 августа 2007 г.
  3. ^ Арон, Л. (2009). Делаем школы разными: альтернативное обучение в США. Нью-Дели: SAGE Publications India Pvt. ООО
  4. ^ Виттачи, Сароджини, и Рагхаван, Нираджа. (2007). Альтернативное обучение в Индии. Нью-Дели: Публикации SAGE.
  5. ^ «альтернативное обучение». Словарь образования. Эд. Элизабет Уоллес. Издательство Оксфордского университета, 2009. ISBN  978-0-19-921207-1
  6. ^ «Альтернативная школа снова откроется», . Новости BBC. 23 марта 2009 г.
  7. ^ «Список - школы и стартапы». www.democraticeducation.co.uk. Получено 2015-09-20.
  8. ^ Мы будем финансировать школы Монтессори и Штайнера, скажи Тори В архиве 2020-04-14 в Wayback Machine Daily Express 9 июля 2009 г.
  9. ^ Альтернативные школы адаптируются, пользователя Fannie Weinstein. Нью-Йорк Таймс, 8 июня 1986 г., раздел A стр. 14.
  10. ^ Конли, Бренда Эдгертон (01.01.2002). «6». Альтернативные школы: Справочник. ABC-CLIO. ISBN  9781576074404.
  11. ^ «Альтернатива». www.ocdsb.ca. Получено 2015-09-20.
  12. ^ «Альтернативная программа». www.ocdsb.ca. Получено 2015-09-20.
  13. ^ Агравал, А. (2005). Развитие системы образования в Индии Нью-Дели: Anmol Publications Pvt Ltd.
  14. ^ Виттачи, Сароджини, и Рагхаван, Нираджа. (2007).Альтернативное обучение в Индии.Нью-Дели: SAGE Publications India Pvt. ООО
  15. ^ Арруда, Уильям. «Почему начинающие предприниматели должны ставить свое образование на первое место». Forbes. Получено 2018-06-11.
  16. ^ «Амерен Акселератор». www.umsl.edu. Архивировано из оригинал на 2018-06-12. Получено 2018-06-11.
  17. ^ "Программа обучения | Технологическая школа предпринимательства талой воды". МЕСТ Африка. Получено 2018-06-11.
  18. ^ Бутч, Тейлор (2016-07-08). «Как мир разворачивается: секретный взгляд на альтернативное обучение». Huffington Post. Получено 2018-06-11.
  19. ^ «Отказ от школы или обучение на дому». www.mhea.com. Получено 2018-06-11.
  20. ^ Арк, Том Вандер (2015-08-05). «Откройте микро-школу: вот как». Huffington Post. Получено 2018-06-11.
  21. ^ «Пора изучать альтернативные школы | Центр обновления государственного образования». www.crpe.org. Получено 2018-06-11.

дальнейшее чтение

  • Клэр В. Корн, Альтернативные американские школы: идеалы в действии (Итака: SUNY Press, 1991).