Аутентичная оценка - Authentic assessment

Часть серия "Политика" на
Права студентов
  • Социальные науки.svg Общественный портал

Аутентичная оценка является мерой «интеллектуальных достижений, которые стоят, значительны и значимы»,[1] в отличие от тесты с множественным выбором.[2] Аутентичная оценка может быть разработана учителем или в сотрудничестве с учеником путем привлечения студенческий голос. Применяя аутентичную оценку к обучению и достижениям учащихся, учитель применяет критерии, связанные с «построением знаний, дисциплинированным исследованием и ценностью достижений за пределами школы». [3]

Аутентичная оценка, как правило, сосредотачивается на задачах с учетом контекста, позволяя учащимся продемонстрировать свою компетентность в более сложных ситуациях.аутентичный ' параметр. Примеры аутентичных категорий оценки включают:

  • выполнение навыков или демонстрация использования определенных знаний
  • симуляции и ролевые игры
  • портфолио студии, стратегический выбор предметов

По словам Мэг Ормистон "Аутентичное обучение отражает задачи и решения проблем, которые требуются в реальности вне школы ».[4]

Эта система оценивания начинается так же, как и разработка учебной программы, с вопроса: что студенты должны уметь делать?[5] Как только инструктор ответит на этот вопрос, он сможет разработать рубрика оценить, насколько хорошо ученик демонстрирует способность выполнить задание. Поскольку большинство достоверных оценок требует суждения о степени качества, они имеют тенденцию к субъективному концу шкалы оценок. Рубрики - это «попытка сделать субъективные измерения как можно более объективными, ясными, последовательными и максимально оправданными, путем явного определения критериев, по которым следует оценивать результаты или достижения».[6]

Аутентичный против традиционного

Традиционно, оценка соответствует учебной программе. Аутентичная оценка - это пример «обратной конструкции», потому что учебная программа вытекает из оценки.[7]

Тематические исследования

Одно тематическое исследование было представлено Эдутопия Серия «Школы, которые работают» о нью-йоркском учреждении «Школа будущего». Эта школа делает упор на процессе достоверной оценки учащихся, а не на результатах тестов или курсовых работ.[8] Школа измеряет весь спектр способностей учащихся с помощью формирующих оценок, презентаций, выставок и тестов, которые сосредоточены на аутентичных задачах для оценки навыков и знаний учащихся, поскольку они связаны с реальными усилиями и навыками, такими как эффективное групповое общение и презентация. 98% учеников этой школы поступают в колледж после окончания учебы.[9]

Реализация в классе

Учителя из Школы будущего в Нью-Йорке используют аутентичное оценивание в своей школе и рекомендуют другим учителям сделать то же самое, следуя инструкциям, изложенным ниже:

  • Напишите оценку перед планом урока
  • Изложите стандарты обучения по рубрикам, чтобы обеспечить их строгость
  • Используйте быстрые оценки в классе без предупреждений или подмостков, чтобы оценить понимание учащимися и информировать преподавателей
  • Попросите учащихся поразмышлять и оценить себя
  • Используйте онлайн-инструменты или традиционные инструменты, чтобы отслеживать качество работы учащегося с течением времени.[10]

Цели

Цель аутентичного оценивания - определить, можно ли применить знания учащихся вне класса. Это означает, что оценка физики должна включать в себя выполнение физики путем проведения экспериментов и решения задач так же, как это сделал бы реальный физик. Настоящая оценка истории требует, чтобы студенты задавали вопросы, проводили независимые исследования и формулировали ответы на свои вопросы, как это делает реальный историк.[10] Аутентичная оценка:

  • привлекает студентов и основывается на контенте или средствах массовой информации, к которым студенты действительно заинтересованы.
  • просит студентов синтезировать информацию и использовать навыки критического мышления.
  • само по себе является обучающим опытом.
  • измеряет не только то, что ученики помнят, но и то, как они думают.
  • помогает учащимся понять, на каком уровне они находятся в учебе, и помогает учителям узнать, как лучше всего их обучать.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Wehlage, Newmann, & Secada, 1996, стр. 23
  2. ^ Оценка педагогических достижений кандидатов в учителя В архиве 30 августа 2006 г. в г. Wayback Machine, Суперинтендант государственной службы штата Вашингтон, июнь 2004 г.
  3. ^ Шеурман, Джеффри; Фред М. Ньюман (1 января 1998 г.). «Аутентичная интеллектуальная работа в социальных исследованиях: эффективность превыше педагогики». Социальное образование. 62 (1): 23–25.
  4. ^ Ормистон, Мэг (2011). Создание цифровой классной комнаты: преподавание и обучение в мире Web 2.0. Блумингтон, Индиана: Solution Tree Press. С. 2–3. ISBN  978-1-935249-87-0.
  5. ^ Мюллер, Джон. «Как вы создаете достоверные оценки?». Получено 6 марта 2013.
  6. ^ "Рубрика - под каким другим названием?" (PDF). morningside.edu/. Архивировано из оригинал (PDF) 29 мая 2010 г.. Получено 6 марта 2013.
  7. ^ Мюллер, Джон. «Традиционная оценка против аутентичной» (PDF). Набор инструментов аутентичной оценки Джона Мюллера. cssvt.org. Получено 18 марта 2013.
  8. ^ http://www.edutopia.org/stw-assessment-school-of-the-future
  9. ^ http://www.edutopia.org/stw-assessment
  10. ^ а б http://www.edutopia.org/stw-assessment-ten-lessons-get-started

внешняя ссылка