Зависимая от состояния память - State-dependent memory

Память, зависящая от состояния, или обучение, зависящее от состояния, - это явление, при котором люди запоминают больше информации, если их физическое или психическое состояние остается таким же во время кодирование и время отзывать. Память, зависимая от состояния, тщательно исследуется в отношении ее использования как в отношении синтетических состояний сознания (например, под влиянием психоактивные препараты ), а также органические состояния сознания, такие как настроение. Хотя зависимая от состояния память может показаться довольно похожей на контекстно-зависимая память контекстно-зависимая память включает в себя внешнюю среду и условия человека (например, комнату, используемую для учебы и сдачи теста), в то время как зависимая от состояния память применяется к внутренним состояниям человека (таким как использование веществ или настроение).

История исследования

В 1784 году французский аристократ по имени Маркиз де Пюисегюр, поняли, что когда людей вводили в гипнотическое состояние, а затем просыпали, они не могли вспомнить, что им говорили. Однако, когда их снова поместят под гипноз, в состоянии они смогут вспомнить все, что было в прошлый раз.[1]

В 1910 году человек по имени Мортон Принс осознал свои мечты. Он выдвинул гипотезу, что причина, по которой нам трудно вспомнить сны, когда мы просыпаемся, заключается не в том, что мы не можем этого сделать, а в том, что сны не похожи на реальный мир.[1]

В 1937 году в Университете Иллинойса Эдвард Гирден и Элмер Каллер провели эксперимент на условные ответы у собак под воздействием препарата кураре. В эксперименте собак учили условной мышечной реакции - отдергивать лапу от земли, когда они слышат зуммер. Зуммер часто сопровождался небольшим поражением электрическим током, что и мотивировало реакцию. Для собак, которые находились под влиянием кураре, когда они впервые узнали реакцию, после того, как кураре больше не было в их организме, они с меньшей вероятностью не забыли убрать лапу, услышав зуммер. Как только им снова дали кураре, ответ вернулся.[2] Этот результат показал, что способность собак вспоминать ответы была связана с их состоянием сознания. Исследования Гирдена и Каллера открыли дверь для дальнейшего изучения влияния состояния сознания на способность организма кодировать память.

После этого открытия другие исследователи изучили влияние различных состояний на способность учиться и запоминать ответы или информацию. В 1964 году Дональд Овертон провел исследование как прямой ответ на эксперимент Гирдена и Каллера 1937 года. В исследовании проверялось влияние пентобарбитал натрия от способности крыс учиться и запоминать определенные обучаемые ответы. Этих крыс случайным образом распределили в одну из двух групп - вводили или не вводили субстанцию ​​(контрольное условие), а затем поместили в простой лабиринт и учили избегать электрического удара. Овертон обнаружил, что крысы, которым вводили 25 мг пентобарбитала натрия, больше не могли вспомнить правильную реакцию побега, когда их позже помещали в лабиринт без препарата. Однако, если этим крысам снова вводили пентобарбитал натрия и помещали в лабиринт, они вспоминали реакцию бегства, которой их учили. Точно так же, когда Овертон обучал крысу реакции бегства в контрольных условиях (без введения пентобарбитала натрия), она не могла вспомнить такое поведение, когда ей вводили лекарство и просили действовать позже. Результаты убедительно показали, что крысы более эффективно выполняли выученный ответ, когда находились либо в пентобарбитале натрия, либо в контрольном состоянии, в котором они находились, когда впервые узнали его. Что касается этой идеи, в исследовании конкретно говорилось, что «реакция, полученная под действием определенного лекарства, впоследствии будет повторяться (с максимальной силой) только тогда, когда это лекарственное состояние будет восстановлено».[3]

В 1969 году Хойн, Бремер и Стерн провели испытание с двумя основными частями. Участникам было дано время для изучения, и непосредственно перед тестированием их попросили выпить 10 унций водки. На следующий же день они сделали то же самое, только одни были в состоянии алкогольного опьянения, а другие остались трезвыми. Результаты показали, что независимо от того, были ли студенты трезвыми или в состоянии алкогольного опьянения, они справлялись хорошо, но только в том случае, если состояние, в котором они находились, было таким же, когда они учились и когда их проверяли. Другими словами, если они находились в состоянии алкогольного опьянения во время учебы, то лучше сдавали тест в том же состоянии. Если они были трезвыми во время учебы, то наилучшие результаты у них были в трезвом виде.[4]

В последующие годы аналогичные исследования подтвердили, что обучение может зависеть от государства. В 1971 году Терри Девиетти и Раймонд Ларсон провели аналогичное исследование на крысах, изучая, как на память влияют различные уровни поражения электрическим током. Их результаты подтвердили идею о том, что на способность крыс запоминать выученный ответ влияет их состояние.[5] Это явление продолжали изучать более тридцати лет спустя. В 2004 г. Мохаммад-Реза Зарриндаст и Амене Резайоф изучали мышей, чтобы увидеть, как на память и обучение влияют морфий. Они обнаружили, что когда мыши обучались реакции под действием морфина, они позже наиболее эффективно выполняли ее под действием морфина. Когда мыши узнавали реакцию без морфина, они лучше всего вспоминали ее, когда были такими же трезвыми. А у мышей, которых учили реакции под воздействием морфина, после того, как действие препарата прекратилось, они подверглись амнестическому воздействию; они больше не могли вспомнить выученный ответ.[6]

Результаты каждого из этих исследований указывают на существование феномена памяти, зависимого от состояния. Дальнейшие исследования по этому вопросу продолжают проводиться сегодня, чтобы обнаружить дальнейшие последствия зависимой от состояния памяти или других ситуаций, в которых может иметь место зависимая от состояния память.

В 1979 году Реус, Пост и Вайнгартнер обнаружили, что, когда человек находится в депрессии, ему почти невозможно вспомнить время в прошлом, когда он был счастлив. Чем дольше они находились в депрессии, тем труднее становилась задача. Они объяснили это тем, что разум взял под контроль чувства человека. Человек не чувствует ничего, кроме страдания, поэтому, чтобы удержать его, это то, чем должна была быть вся его жизнь до и после депрессии. [7]

В 1999 г. был опубликован психиатрический журнал, посвященный жестокому обращению со стороны супруга. Основная тема обсуждения была о мужчинах, которые жестоко обращались со своими женами, иногда даже убивали их и впоследствии не помнили об этом событии. Сначала их просто сочли ложью, но позже выяснилось, что многие осужденные говорили то же самое. Они помнят время до и после атаки, но не помнят о самой атаке. Один мужчина описал это как все красное, как будто он потерял сознание. В этом журнале обсуждается, что может быть виновата память, зависящая от состояния. Мысленный процесс, лежащий в основе этой теории, заключается в том, что люди испытывают так называемую ограниченную амнезию. Эта форма амнезии характерна для одного забытого события. Идея состоит в том, что человек настолько рассердился / разозлился на своего супруга, что не может вспомнить, что он сделал, потому что это так не в его характере. Это может быть связано с тем, что человек решил не вспоминать и потерял память, или из-за алкоголя, который обычно употребляется. [1]

В 2019 году во время исследования 100 женщин студенческого возраста в возрасте от 18 до 24 лет ежедневно получали анкеты, чтобы узнать, как алкоголь повлиял на их воспоминания о прошлой СА. Некоторые из женщин были в состоянии алкогольного опьянения во время нападения, а около половины - нет. Женщина, находившаяся в состоянии алкогольного опьянения во время нападения, испытала навязчивые мысли и воспоминания о СА. Принимая во внимание, что женщины, которые не были в состоянии алкогольного опьянения во время нападения, не испытывали больше воспоминаний или навязчивых мыслей, чем обычно. Алкоголь часто приписывают забыванию, но когда кодирование происходит специально под воздействием алкоголя, это может сделать воспоминания более яркими.[8]

Биологические функции и объяснительные механизмы

По своей сути, память, зависящая от состояния, является продуктом усиления определенного синаптического пути в головном мозге.[9] Нейронный синапс это пространство между клетками мозга, или нейроны, что позволяет передавать химические сигналы от одного нейрона к другому. Химикаты под названием нейротрансмиттеры покидают одну клетку, проходят через синапс и попадают в следующий нейрон через рецептор нейромедиатора. Это создает связь между двумя нейронами, называемую нервный путь. Память зависит от усиления этих нервных путей, связывающих один нейрон с другим. Когда мы чему-то учимся, между нейронами мозга устанавливаются новые пути, которые затем передаются посредством химических сигналов. Если у этих клеток есть история посылки определенных сигналов в определенных химических условиях в мозгу, тогда они настроены работать наиболее эффективно в аналогичных обстоятельствах.[9] Зависимая от состояния память возникает, когда создается новая нейронная связь, когда мозг находится в определенном химическом состоянии - например, ребенок с СДВГ изучает свои таблицы умножения во время приема стимуляторов. Поскольку их мозг создал эти новые связи, связанные с таблицами умножения, в то время как мозг подвергался химическому воздействию стимуляторов, их нейроны в будущем будут настроены так, чтобы лучше запоминать эти факты, когда в мозгу присутствуют те же уровни лекарства.

Хотя есть веские доказательства существования зависимой от состояния памяти, менее ясно, в чем может заключаться преимущество этого обстоятельства. В 2006 году исследователь Лорена Помплио и ее команда занялись этим вопросом, исследуя наличие зависимой от состояния памяти в беспозвоночные, а именно кузнечиков. До этого момента только позвоночные был использован для изучения памяти, зависимой от состояния. Это исследование показало, что беспозвоночные действительно испытывали это явление, особенно в условиях низкого или высокого потребления пищи. Помплио и соавторы (2006) пришли к выводу, что их результаты продемонстрировали потенциальное «адаптивное преимущество» обучения, зависящего от состояния, которое объясняет его внутреннее присутствие у такого широкого разнообразия видов. Память, зависящая от состояния, напоминает время, когда организм находился в аналогичном состоянии, что затем сообщает решения, которые они принимают в настоящем. Для этих кузнечиков их низкий уровень питания вызывал когнитивные связи с аналогичными состояниями принуждения и заставлял насекомых принимать решения, которые они приняли, столкнувшись с низким питанием в предыдущих условиях. В статье предполагается, что это явление позволяет быстро принимать решения, когда у организма нет времени или нервных способностей для тщательной обработки каждого варианта.[10]

Вещества

Исследования показали, что многие вещества играют в зависимой от состояния памяти. Например, такие стимуляторы, как риталин, могут вызывать зависящие от состояния эффекты памяти у детей с гиперактивными расстройствами.[11] Кроме того, зависимые от состояния эффекты памяти были обнаружены в отношении других веществ, таких как морфин, кофеин и алкоголь.[6][12][13]

Было проведено множество исследований воздействия алкоголя.[13] Очень четкое описание зависимой от состояния памяти можно найти в Джон Эллиотсон с Физиология человека (1835):

«Доктор Абель сообщил мне», - говорит мистер Комб [предположительно Джордж Комб ], "ирландского носильщика на склад, который в трезвом виде забыл, что он делал в пьяном виде; но, будучи пьяным, снова вспомнил о своих прежних состояниях опьянения. Однажды, будучи пьяным, он потерял ценный сверток, и в трезвые моменты он не мог дать отчета об этом. В следующий раз, когда он был в состоянии алкогольного опьянения, он вспомнил, что оставил посылку в определенном доме, и, поскольку на нем не было адреса, он остался там в целости и сохранности. , и получил за это по призванию ". У этого человека должно быть две души: одна - от трезвого состояния, другая - от пьяного.[14]

Исследования показывают, что люди с меньшей вероятностью запомнят информацию, полученную в состоянии алкогольного опьянения, когда снова станут трезвыми.[13] Однако полученная информация или воспоминания, созданные в состоянии опьянения, наиболее эффективно извлекаются, когда человек находится в аналогичном состоянии опьянения.[13][15]

Алкоголизм может также улучшить память, зависящую от состояния. В исследовании, сравнивающем зависящие от состояния эффекты запоминания алкоголя как у субъектов с алкоголизмом, так и у субъектов без алкоголизма, исследователи обнаружили, что субъекты-алкоголики показали более сильное влияние на зависимую от состояния память при выполнении задач по вспоминанию и запоминанию. свободная ассоциация. Это не потому, что алкоголь лучше вызывает ассоциации, а потому, что человек, страдающий алкоголизмом, большую часть своей жизни живет под воздействием алкоголя.[15] Это вызывает изменения в познании, и поэтому, когда человек, страдающий алкоголизмом, пьет, интоксикация заставляет его мозг создавать определенные ассоциации, возникающие в подобных состояниях. По сути, состояние алкогольного опьянения и трезвость на самом деле отличается от состояния алкогольного опьянения и трезвого состояния человека, не употребляющего алкоголь, чей организм не привык обрабатывать такие большие количества вещества.[15] По этой причине мы видим несколько больший эффект зависимой от состояния памяти в состоянии алкогольного опьянения у хронических пьющих, чем у тех, кто не пьет часто.[15]

Напротив, исследования показывают, что кофеин не влияет на память, зависящую от состояния. Если испытуемые либо не употребляли напитков, либо кофе с кофеином во время запоминания списка слов, а затем подвергались тому же лечению при припоминании, не было существенной разницы между способностью любой группы вспомнить заученный список слов. [16]

Эффекты марихуаны показали неясные результаты в отношении когнитивных способностей человека вспоминать информацию независимо от того, в каком состоянии он находился при кодировании и / или воспроизведении. В исследовании широкому кругу субъектов с различным уровнем воздействия ТГК давали дозу этого соединения и просили выполнить задания, связанные с функцией памяти. Окончательные результаты не предоставили достаточных доказательств, чтобы сделать веский аргумент в отношении каннабиса и памяти, зависимой от состояния. [17]

Настроение

На протяжении многих лет высказывалась гипотеза, что люди в состоянии алкогольного опьянения не помнят, что они делали в состоянии алкогольного опьянения, потому что находились в состоянии эйфории. В то время как в повседневной жизни средний человек не так счастлив. Только когда они снова станут опьяненными и не достигнут этого более высокого настроения, они смогут начать складывать воедино то, что они делали несколько ночей назад.

Память, зависимая от состояния, находящаяся под влиянием настроения, была предметом некоторых споров в психологической сфере. Хотя исследования, казалось, продемонстрировали доказательства существования зависимости от настроения в памяти, это было поставлено под сомнение позже, когда исследователи предположили, что результаты на самом деле были результатом настроение конгруэнтное воспоминание, явление, при котором человек вспоминает больше информации, связанной с его состоянием.[18] Например, человек, которого просят выучить список слов во время простуды, может вспомнить больше слов, связанных с его заболеванием, таких как «ткань» или «скопление», когда позже его попросят вспомнить выученные слова. С тех пор исследователи проводят эксперименты, чтобы узнать правду о память, зависящая от настроения, хотя по-прежнему трудно полностью исключить недостоверность таких исследований.

Некоторые исследования изучали существование зависимой от настроения памяти, особенно у людей с биполярное расстройство которые обычно колеблются между крайностями настроения, особенно депрессия и мания. В 1977 году было обнаружено, что люди с биполярным расстройством лучше справлялись с тестом на вербальные ассоциации, когда они находились в состоянии настроения, аналогичном состоянию, в котором они были обучены вербальным ассоциациям.[19] В более позднем исследовании 2011 года аналогичным образом изучалась группа людей с биполярным расстройством и были обнаружены доказательства зависимости от настроения памяти на визуальную задачу (распознавание чернильных пятен). Было замечено, что испытуемые лучше запоминали эти чернильные пятна, когда они находились в том же настроении, в котором они были, когда впервые увидели эти чернильные пятна. Однако исследователи сделали нет найти аналогичный эффект для вербальных задач.[20] Поскольку эти два исследования не пришли к единому мнению о влиянии настроения на задачи вербального вспоминания, необходимы дальнейшие исследования, чтобы прояснить существование зависимой от настроения памяти как для вербальных, так и для визуальных задач, а также для изучения памяти, зависящей от настроения, у тех из них. страдающие другими расстройствами настроения или людьми без расстройства настроения любого рода.

В 1979 году было проведено исследование на человеке по имени Иона, страдавшем от множественного расстройства личности. Несмотря на то, что ему задавали серию вопросов на различные темы, его альтернативные личности, казалось, всплыли только после того, как ему задали личные и эмоциональные вопросы. Каждая «личность» казалась совершенно отличной от другой. Когда исследование закончилось и Иона спросили, что он помнил накануне, он смог вспомнить только те вопросы, которые ему задавали до того, как всплыли его альтернативные личности, прежде чем ему задавали эмоционально насыщенные вопросы. В то время как расстройство множественной личности - очень сложный предмет, не считая просто зависимой от состояния памяти, вполне возможно, что различные уровни памяти, которые пережила каждая личность, имели некоторую связь с памятью, зависимой от настроения.[21]

Боль

В эксперименте испытуемых просили запомнить список слов (некоторые из которых были связаны с болью, а другие - нет), затем либо погружали руку в теплую, либо в ледяную воду. Испытуемые, которые впоследствии испытали боль, погрузив руку в ледяную воду для запоминания списка, продемонстрировали лучшее запоминание слов, связанных с болью, чем их коллеги из теплой воды (хотя стоит упомянуть, что группа из теплой воды запомнила больше слов из списка в целом. ). Это один из примеров того, как наблюдаются зависящие от состояния обучение и память, поскольку испытуемые, перенесшие болевое состояние, лучше могли вспомнить заученные слова, относящиеся к такому состоянию. [22]

Предполагается, что зависимая от состояния память, которая совпадает с болью и травмой, может давать отрицательные когнитивные результаты, такие как диссоциативная амнезия или неспособность вспомнить личную информацию, которую обычно не забывают. Считается, что это расстройство возникает, когда болезненный момент неправильно истолкован или не разрешен с течением времени. Также предполагается, что этот уровень нарушения памяти объясняется сильным стрессом, который затем препятствует адекватной интеграции механизмов снятия травм, а также кодированию нормального сознательного опыта. Кроме того, неспособность полностью вспомнить такую ​​травматическую память, но все еще полностью затронутую травмой, заставляет людей претерпевать своего рода когнитивный рецидив, который может вызвать интенсивный сбой памяти, что приводит к огромным пробелам в когнитивной автобиографической памяти. Другие отрицательные результаты в отношении диссоциативной амнезии и памяти, зависимой от состояния, включают: тревогу, депрессию, социальную дисфункцию и психоз. Исследование, проведенное на шестидесятилетнем мужчине, у которого сгорел дом, показало эти эффекты. После серии терапевтических сеансов пациент испытал приступы эпилепсии и выразил чувство беспокойства, когда ему давали поисковые сигналы, намекающие на пожар в доме. [23]


Воссоздание внутреннего состояния

Исследования показали, что простого создания того же внутреннего состояния, которое было у вас во время кодирования, достаточно, чтобы служить сигналом поиска.[24] Таким образом, установка того же образа мыслей, в котором вы были во время кодирования, поможет вспомнить точно так же, как пребывание в той же ситуации помогает вспомнить. Этот эффект, называемый восстановлением контекста, был продемонстрирован Фишером и Крейком в 1977 году, когда они сопоставили поисковые сигналы со способом запоминания информации.[25]

Подразумеваемое

Память, зависящая от состояния, имеет широко распространенные эффекты, которые могут играть роль в нашей повседневной жизни.[9][10][11][12][18] Например, зависимость от государства может повлиять на результаты теста или собеседования. Это может повлиять на вашу память о том, где вы оставили ключи от машины. Тем не менее, сила зависимой от состояния памяти также может быть использована для улучшения успеваемости в школе людей с нарушениями обучаемости или результатов лечения.[11][12]

Память, зависимая от состояния, влияет на эффективность психологического лечения. Также были найдены доказательства того, что состояние человека (в отношении вещества) может влиять на воздействие психологического лечения.[12] Пациенты лучше реагировали на терапию экспозицией фобии от одного сеанса лечения к другому, когда они были в постоянном состоянии сознания. Это исследование показало, что пациенты с аналогичным уровнем кофеин в своей системе на каждом сеансе или у которых постоянно не было кофеина в своей системе, наблюдались более высокие темпы улучшения с меньшим количеством рецидивов фобии, чем у пациентов, которые приходили с разными состояниями влияния кофеина от одного сеанса лечения к другому.[12] Эти результаты показывают, что обучение, зависящее от состояния, может быть использовано в интересах тех, кто проходит психологическое лечение. Сохраняя постоянство своего состояния сознания во время сеансов, пациенты могут повысить вероятность успеха и снизить вероятность рецидива. В будущих направлениях такого рода исследований могут быть проверены другие вещества, помимо кофеина, на предмет аналогичного воздействия на работоспособность пациента во время психологического лечения.

Доказательства зависимости обучения от состояния были обнаружены у детей с гиперактивностью, принимающих препарат. метилфенидат, препарат, который часто назначают для лечения СДВГ симптомы, более известные как Риталин или же Концерт.[11] Дети с гиперактивностью, принимавшие этот препарат в период обучения, лучше сохраняли эту информацию в последующие периоды использования метилфенидата, что свидетельствует об эффективности метилфенидата в облегчении обучения у детей с диагнозом гиперактивность.[11] Однако этот зависящий от состояния эффект обучения стимулирующих лекарств применяется Только детям с диагнозом гиперактивность. У детей, у которых не была диагностирована гиперактивность, не наблюдается изменений в показателях удержания из-за использования стимуляторов, таких как метилфенидат или пемолин.[11][26] Эти исследования подтверждают назначение стимуляторов людям с гиперактивными расстройствами. Результаты показывают, что состояние сознания, вызванное использованием этих препаратов, улучшает когнитивную способность у людей с гиперактивными расстройствами при постоянном приеме.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Рёдигер, Генри (2014). Варианты памяти и сознания: Очерки в честь Энделя Тулвинга. Нью-Йорк: Психология Пресс. п. 331. ISBN  978-0-898-59935-0.
  2. ^ Гирден, Э., Каллер, Э. (1937) Журнал сравнительной психологии, 23(2), 261–274.
  3. ^ Овертон Д.А. (1964) Зависимое от состояния или «диссоциированное» обучение, полученное с помощью пентобарбитала. Журнал сравнительной и физиологической психологии, 57(1), 3–12.
  4. ^ Разновидности памяти и сознания: очерки в честь Эндела Тулвинга. Tulving, Endel, 1927-, Roediger, Henry L., Craik, Fergus I.M. Hillsdale, N.J .: L. Erlbaum Associates. 1989. с. 334. ISBN  0-89859-935-0. OCLC  18960952.CS1 maint: другие (связь)
  5. ^ Девиетти Т.Л., Ларсон Р.К. (1971) Эффекты ECS - доказательства, подтверждающие зависимое от состояния обучение у крыс. Журнал сравнительной и физиологической психологии, 74(3), 407.
  6. ^ а б Зарриндаст, М.Р., Резайоф, А., (2004) Обучение в зависимости от состояния морфина: сенсибилизация и взаимодействие с дофаминовыми рецепторами. Европейский журнал фармакологии, 497(2), 197–204.
  7. ^ Рёдигер, Генри (1989). Разновидности памяти и сознания: эссе в честь Эндела Тулвинга. Tulving, Endel, 1927-, Roediger, Henry L., Craik, Fergus I.M. Hillsdale, N.J .: L. Erlbaum Associates. С. 339–341. ISBN  0-89859-935-0. OCLC  18960952.
  8. ^ Jaffe, Anna E .; Блейни, Джессика А .; Бедард-Гиллиган, Мишель; Кайсен, Дебра (11.07.2019). «Являются ли воспоминания о травмах зависимыми от состояния? Навязчивые воспоминания после сексуального насилия, связанного с алкоголем». Европейский журнал психотравматологии. 10 (1): 1634939. Дои:10.1080/20008198.2019.1634939. ISSN  2000-8198. ЧВК  6691878. PMID  31448064.
  9. ^ а б c Бирн, Дж. Х., Кандел, Э. Р. (1996). Пересмотр пресинаптической фасилитации: состояние и временная зависимость, Журнал неврологии, 16(2), 425–435.
  10. ^ а б Помпилио, Л., Касельник, А., Бемер, С.Т., (2006) Зависимая от состояния оценка обучения движет выбором у беспозвоночных. Наука, 311(5756), 1613–1615.
  11. ^ а б c d е ж Суонсон, Дж. М., Кинсборн, М. (1976). Зависимое от состояния обучение, связанное со стимулятором, у гиперактивных детей, Наука, 192(4246), 1354–1357.
  12. ^ а б c d е Mystkowski, J.L., Mineka, S., Vernon, L.L., Zinbarg, R.E., (2003) Изменения в кофеиновых состояниях усиливают возврат страха при паукообразной фобии, Журнал консалтинговой и клинической психологии, 71(2), 243–250.
  13. ^ а б c d Weingartner, H., Adefris, W., Eich, J.E., et al., (1976) Специфика кодирования образов в процессе обучения, зависимого от состояния алкоголя. Журнал экспериментальной психологии обучения и памяти человека, 2(1), 83–87.
  14. ^ Эллиотсон, Джон (1835). Физиология человека. Лондон: Лонгман, Орм, Браун, Грин и Лонгман. п.646. Получено 25 марта 2013.
  15. ^ а б c d Weingartner, H., Faillace, J. (1971) Обучение человека, зависимое от алкогольного состояния, Журнал нервных и психических заболеваний, 153(6), 395–406.
  16. ^ Герц, Рэйчел С. (1999-09-01). «Кофеин влияет на настроение и память». Поведенческие исследования и терапия. 37 (9): 869–879. Дои:10.1016 / S0005-7967 (98) 00190-9. ISSN  0005-7967. PMID  10458050.
  17. ^ Шулер, Табеа; Бхаттачарья, Санник (23 января 2013 г.). «Влияние употребления каннабиса на функцию памяти: обновление». Злоупотребление психоактивными веществами и реабилитация. 4: 11–27. Дои:10.2147 / SAR.S25869. ISSN  1179-8467. ЧВК  3931635. PMID  24648785.
  18. ^ а б Эйх, Эрик, (1995) Поиск зависимой от настроения памяти, Психологическая наука ,6(2), 67–75
  19. ^ Weingartner, H., Miller, H., Murphy, D.L. (1977) Зависимое от настроения восстановление вербальных ассоциаций, Журнал аномальной психологии, 86(3), 276–284.
  20. ^ Nutt, R.M., Lam, D. (2011) Сравнение зависимой от настроения памяти при биполярном расстройстве и нормальном контроле, Клиническая психология и психотерапия, 18, 379–386.
  21. ^ Саткер, Патриция Б.; Адамс, Генри Э., ред. (2001). Всеобъемлющий справочник по психопатологии. Дои:10.1007 / b107807. ISBN  978-0-306-46490-4.
  22. ^ Пирс, С.А., Ишервуд, С., Хроуда, Д., и др. (1990) Память и боль: тесты на соответствие настроения и обучение зависимости от состояния при экспериментально вызванной и клинической боли. Боль, 43, 187–193
  23. ^ Радулович, Елена; Ли, Ройс; Ортони, Эндрю (2018). "Государственно-зависимая память: нейробиологические достижения и перспективы трансформации в диссоциативную амнезию". Границы поведенческой нейробиологии. 12: 259. Дои:10.3389 / fnbeh.2018.00259. ISSN  1662-5153. ЧВК  6220081. PMID  30429781.
  24. ^ Смит, С. М. (1979). Воспоминания в контексте и вне его. Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека, 5 (5), 460-471.
  25. ^ Фишер, Р. П., и Крейк, Ф. И. (1977). Взаимодействие между операциями кодирования и извлечения при повторном вызове.Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека, 3 (6), 701-711.
  26. ^ Стивенс, Р.С., Пелхам, У.Э. (1984). Зависящие от состояния и основные эффекты метилфенидата и пемолина на парно-ассоциированное обучение и правописание у гиперактивных детей. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 52(1), 104–113.