Женское образование во франкистской Испании - Womens education in Francoist Spain

Часть серии по
Франкизм
COA Испания 1945 1977.svg
  • Категория Категория
  • Флаг Испании.svg Портал Испании

Женское образование во франкистской Испании основывалась на убеждении, что женщины не обладают такими же интеллектуальными способностями, как мужчины, и что образование должно готовить женщин к жизни в доме в качестве жен и матерей.

Уровень грамотности для испанских женщин был проблематичным. В конце 1800-х - начале 1900-х годов на Испанию было мало экономического давления, направленного на повышение грамотности женщин. Ставки в основном остались неизменными, за исключением повышения базовой линии в течение Вторая республика и гражданская война в Испании. Уровень не достиг 90% для женщин до окончания Диктатура.

В начальном образовании для женщин основное внимание уделялось будущей роли девочек в семье. Реформы 1945 г. усилили это положение, в частности, путем разделения всего образования по признаку пола и обязательного посещения. К 1954 г. девочки составляли 33% всех учеников начальной школы. Во времена Франко средняя школа больше не была продолжением начальной школы. Это означало, что только девочки, которые проявили настойчивость, могли закончить среднюю школу и получить возможность поступить в университет.

Возможности университетов для женщин были ограничены, поскольку только две профессии требовали университетского образования, а юридическая и дипломатическая карьера не рассматривалась. В 1936 году женщины составляли лишь 8,8% всех студентов университетов, а к 1960 году это число вырастет только до 23,4%. До падения режима женщины составляли не более 50% всех студентов университетов.

Национальная идеология и реализация политики

Смотрите также: Образование в Испании

Франкистская идеология считала, что биологически женщины не обладают такими же интеллектуальными способностями, как мужчины. Это предположительно биологическое убеждение использовалось для оправдания дискриминации в отношении женщин.[1] Период Франко стал концом периода инноваций и революционных реформ в испанском обществе, которые повлияли на многие области, включая образование.[2] Грегорио Мараньон был влиятельным врачом, которого часто цитировал режим Франко. Он считал, что образование для женщин не важно, что единственное, чему женщина должна научиться, - это поддерживать своего мужа и жить в счастливом сосуществовании с ним, выполняя свою биологическую роль матери и, таким образом, служа интересам государства.[3] При поддержке этих идей режим в первую очередь уделял внимание обучению мужчин.[4]

Одна из ролей женщин во франкистской Испании заключалась в обучении испанских детей, чтобы они не стали Maleducados.[5] Женская секция продвигала идею о том, что это единственные люди, которые могут обучать испанскую молодежь. Влияние этого заключалось в том, что Sección Femenina поощряли женщин к получению среднего и университетского образования, чтобы они могли передать знания следующему поколению. Иногда это могло стать проблематичным, так как в Фалангист мышление между поиском образования из практических соображений и поиском знаний ради знаний в духе феминисток Второй республики.[6]

У Sección Feminina и католической церкви были противоречивые точки зрения на женщин и физическую активность. Sección Feminina активно поощряла женский спорт и физическую форму женщин, в то время как католическая церковь выступала против этого.[7]

Seminario de Estudios Sociólogics sobre la Mujer была создана в 1960 году. Целью либеральной женской католической организации было положить конец дискриминации в сфере образования и подготовить женщин к вступлению в более широкое испанское общество в качестве рабочей силы. Она имела связи с Движением испанских женщин 1960-х и 1970-х годов благодаря таким членам, как Мария, Кондеса де Кампо Аланж. Это стало менее важным, поскольку позже испанский феминизм отверг католическую модель.[8]

Закон об образовании 1970 года гарантирует бесплатное образование для всех граждан Испании независимо от пола.[9][10] Общий закон об образовании и финансировании образовательной реформы 1970 года предоставил женщинам больше возможностей, независимо от их социального класса, на всех уровнях испанского образования.[11][10]

С новой Конституцией Испании 1978 года право на образование было гарантировано всем испанцам.[11] Конец периода Франко увидел спрос на многие новые услуги со стороны государства в результате предшествующего подавления этих потребностей режимом. Это включало области образования.[2]

Грамотность

В начале 1900-х годов уровень грамотности женщин, как правило, был более постоянным и неизменным по сравнению с мужчинами, потому что грамотные мужчины с гораздо большей вероятностью уезжали из сельской местности в большой город, разрушая более мелкие сельские поселения и снижая уровень грамотности мужчин. В этот период женщины гораздо реже мигрировали в другие части Испании.[12] Экономические потребности в повышении уровня грамотности женщин также отсутствовали в период между 1860 и 1910 годами в таких отраслях, как образование, железные дороги, религия, рынки капитала и горнодобывающая промышленность. Только в 1910 году и только в железнодорожной отрасли появится экономическая модель, которая потребовала бы или повлияла на повышение грамотности женщин. Обратное верно для мужчин, поскольку во многих отраслях промышленности было необходимо грамотное мужское население, что привело к заметному увеличению мужской грамотности за тот же период.[12]

После окончания Второй республики и гражданской войны в Испании наблюдался застой в аттестации и грамотности испанских женщин.[5] Уровень грамотности среди женщин составлял 67% в 1935 году. В 1940 году этот показатель увеличился до 77%. К 1970 году он еще больше улучшился, составив 88%.[9]

Уровень грамотности среди мужчин и женщин в Испании усугублялся рядом факторов в ранний период режима. В конце 1930-х годов правительство франкистов заставило закрыть ряд книжных магазинов из-за их предполагаемой связи с либерализмом Испанской республики. В 1940-х годах возникла нехватка бумаги, что привело к значительному падению количества доступных печатных публикаций. В 1960-х издатели боялись рисковать, печатая много новых романов из-за страха вмешательства режима, даже когда установленные риски были низкими.[7]

Национальная кампания по распространению грамотности (Указ от 24.07.1963) была в первую очередь направлена ​​на оказание помощи мужчинам в чтении с целью повышения их производительности труда. Поскольку женщины не считались важными для развития предпринимательства в Испании, программа обучения грамоте в основном не была нацелена на них.[13]

Вопросы, касающиеся уровня грамотности женщин, уступающего уровню грамотности мужчин, сохранятся и в период после принятия новой конституции Испании в 1978 году. К 2010-м годам большинство этих женщин будут старше и, по сравнению с их относительной представленностью в более широкой части населения Испании, многие были Рома.[14] Эти высокие показатели пост-франкистского уровня были результатом того, что режим не смог продолжить политику в области образования, принятую Второй республикой.[14] В этот постфранкистский период региональные, но не центральные правительства предпринимали усилия по обеспечению образования взрослых с упором на образование и поддержку взрослых, которые не смогли зачислить в школу. В постфранкистский период в Испании был один из самых высоких показателей отсева из среднего образования во всем Европейском союзе, при этом количество женщин, бросающих учебу, вдвое превышало количество их сверстников-мужчин.[14][11]

Процент грамотности в Испании с 1800 по 2010 год[примечание 1]
ГодУровень грамотности женщинМужскойВсего населенияссылка
182020[15]
187030[15]
190034 - 5054.343.8[5][16][11]
191042.462.949.69 - 52.2[16][17]
192052.970.157.12 - 61.2[16][17]
193066.383.068.87 - 74.4[16][17]
193567[9]
194071.676.976.83 - 82.8[5][9][17]
195081.782.66[17][4]
196085.2 - 92.192.786.36 - 88.8[5][17][4]
19708891.20[9][17]
198093.64[17]
198191.196.492.8 - 93.7[5][15]
199096.72[17]
199196.49[15]
200497.165[15]
200597.75[15]
200797.938[15]
200897.630[15]
200997.679[15]
201097.748[15]

Начальное образование

Обучение женщин ориентировано на будущую роль девочек в семье. Все девочки первого, второго и третьего классов учились ванная, гостиная и кухня благоустройство и порядок. Девочек также учили поддерживать свое пространство в классе и школе, с упорядоченными партами, заметками и книгами. На уроках для девочек также обсуждалась сила молчания, подчеркивая, при каких обстоятельствах девочкам и женщинам следует проявлять себя. Это включало такие действия, как смеющийся, чихание и выражая боль. Эти уроки были частью национальной учебной программы в 1950-х годах, в которой особое внимание уделялось истинной католической женственности.[3]

1 мая 1939 года Франко запретил совместное обучение в школах, потребовав гендерной сегрегации во всех классах. Многие учителя-республиканцы также были брошены в тюрьмы, убиты или отправлены в ссылку. Франкистский мыслитель Онисимо Редондо сказал о совместном обучении, "совместное обучение - это глава еврейских действий против свободных народов, преступление против здоровья людей, которые должны своей головой наказывать виновных предателей ».испанский: "La coeducación como un capítulo de acción judía contra las naciones libres, un delito contra la salud del pueblo, que deben penar con sus cabezas los traidores Ответственные")[18] Цель однополого воспитания - ограничить образовательные возможности для девочек и женщин.[18]

В 1945 году в системе начального образования была проведена реформа с целью приведения учащихся в политическое единство с государством и обеспечения социальной стабильности.[11] Закон о начальном образовании 1945 года был важным изменением по сравнению с педагогикой прошлого девятнадцатого века, ранее использовавшейся в школах.[19][4] Он был создан специально с целью развития гендерных ролей путем внушения детям этих ролей в раннем возрасте. В этом возрасте девочек учили, что их роль - стать идеальными домохозяйками, что одна из их самых важных ролей - всегда оставаться верными своим мужьям и что они всегда должны подчиняться мужчинам и подчиняться им. Девочек учили, что их будущая карьера - быть домохозяйками из среднего класса. Любой другой вариант карьеры был бы бесчестным для ее семьи.[20] Закон о начальном образовании 1945 года включал в учебную программу набор принципов, объединяющих религиозный, патриотический и националистический подход. Статья 11 1945 года касалась образования девочек, говоря, что «женское начальное образование подготовит особенно к домашнему хозяйству, ремеслам и промышленной жизни». Предметы для девочек включены в учебную программу для девочек: работа по дому, кулинария, шитье, садоводство, уход за детьми и уход за детьми.[19] Начальное образование было разделено на два этапа: первый - от 6 до 10 лет, второй - от 10 до 12 лет.[4] Важно отметить, что новая учебная программа была разделена по половому признаку: девочек учили, что их место в доме было домом, и им давали для этого набор навыков.[11][4] Католическая церковь была назначена ответственным за учебный план в этой системе как в частных, так и в государственных школах. Эта реформа включала требование, согласно которому все дети в возрасте от 6 до 12 лет должны посещать школу в обязательном порядке, а государственные школы должны получать государственные субсидии. Правительство Франко, однако, не требовало, чтобы государство создавало образовательные учреждения в более сельских районах, поскольку они утверждали, что им не хватает для этого средств, в результате чего католическая церковь и другие частные организации несли ответственность за предоставление образования.[11] В классах были фотографии Франко и Хосе Антонио Примо де Ривера. Начальные школы начали день с поднятия испанского флага и пения националистических песен, таких как Эль-Кара-аль-Соль. Национальные праздники включены Эль-диа-де-ла-Виктория, Эль 18 июля, La fiesta de la raza и Día de la Hispanidad.[4] В 1956 году Испания и Ватикан подписали Конкордат. Статья 26 этого соглашения гласила: «Все образовательные центры любого уровня и степени являются государственными или негосударственными, образование будет адаптировано к принципам догмы и морали католической церкви».[18] Несмотря на то, что в 1970 году была проведена образовательная реформа, совместное обучение не было вариантом, поскольку католическая церковь была против этой идеи. Испанская федерация религиозных учений опубликовала заявление, в котором говорилось: "Моральный риск велик. Церковь не против сосуществования полов, а против того, чтобы легко заменить законное сообщество беспорядочными половыми связями тенденциозно эгалитарного характера."[18] Закон гарантирует девочкам такое же образование, как и мальчикам.[10]

Физическое воспитание было составной частью начального образования. В руководстве по учебной программе Sección Feminina говорится об этом предмете, что его цель состояла в том, чтобы «(...) научить женщин пользоваться результатами этого занятия, имея духовный опыт и учитывая цель совершенствования тела, чтобы оно могло служить интересам содержащейся в нем души (иметь детей и заботиться о семье) ».[4] Далее он объяснил это, заявив: «Гигиена, гимнастика и спорт делают каждую из нас той здоровой и нравственно чистой женщиной, которую государство хочет стать матерью своих мужчин в будущем». [4]

В 1954 году женщины составляли 33% учащихся начальной школы.[9] В этот период девочки из среднего класса обучались в католических школах. В то же время их сверстники из рабочего класса обучались в государственных школах, в то время как девочки в сельских районах Испании в основном оставались необразованными.[9] С 1966 по 1977 год количество учеников начальной школы увеличилось с 4 миллионов до 8 миллионов. Половина этих детей были девочками.[9] В течение 1960-х и 1970-х годов католическая церковь была крупнейшим и самым важным преподавателем начального и среднего образования девочек. Несмотря на то, что общество становилось все более светским, Церковь оставалась на этом посту в качестве основного учителя.[9]

В период перехода к демократии был сделан шаг к десегрегации школ по гендерному признаку.[21]

Общие и процентные показатели посещаемости начальной школы
ГодВсе студентыНаселение в возрасте от 5 до 14 летПроцент зачисленных% женщин от общего числа студентовссылка
19101600000441900036.2[17]
19201950000463900042.0[17]
19302598000487600053.3[17]
19403012000550100054.7[17]
19502791000476200058.6[17]
19603387000537800063.050[17][13]
19704763000661000076.2[17]

Среднее образование

Для большинства девочек в Испании средняя и старшая школа не соответствовали ожиданиям.[19]

В 1926 г. Bachillerato был официально признан уровнем средней школы, с двумя частями, состоящими из трехлетних циклов. Эта реформа отчасти была результатом того, что девочки искали возможности для дальнейшего образования как в средней школе, так и на уровне университета.[11] После войны были внесены изменения, чтобы отменить систему, установленную различными политическими и идеологическими организациями во время Второй Испанской республики. Это включало в себя серьезные реформы в 1938 году в системе среднего образования с намерением превратить средние школы в дополнительные программы для испанских университетов. Средняя школа больше не будет рассматриваться как продолжение начальной школы. Реформы означали, что средняя школа стала длиться семь лет, что заканчивалось экзаменом, необходимым для ее окончания. Понятие средней школы также вошло в испанскую образовательную систему, после чего испанским девочкам обычно предлагалось бросить учебу. Если девочки не будут настойчивыми, они не пойдут в среднюю школу и не получат возможности поступать в университеты. Это произошло потому, что роль женщин была в домашнем хозяйстве. Молодые девушки из рабочего класса находились в особенно неблагоприятном положении, поскольку у них было меньше возможностей.[11] В 1941 г. был принят закон, запрещающий половое воспитание, с наказанием за его преподавание.[9]

В то время как музыкальное образование мальчиков в 1940-х годах было в основном просто разучиванием патриотических песен, девочки в средней школе посещали уроки теории музыки, разучивали популярные песни и получали обширное музыкальное образование. Патриотические песни иногда игнорировались, но никогда не высмеивались как часть музыкального образования женщин. Учебники этого периода вычеркивали женщин из истории, за исключением тех случаев, когда они усиливали роль женщин как матерей.[13] Женский трудовой бакалавриат был создан в 1957 году как адаптация трудового бакалавриата 1953 года. Этот аттестат о среднем образовании был альтернативой университету для девочек.[13]

В 1964 году в Испании был изменен закон, согласно которому дети должны посещать школу до четырнадцати лет. До этого возраст был двенадцатилетний, установленный в 1909 году. Несмотря на это изменение, правительство мало что сделало, чтобы предоставить дополнительные ресурсы, чтобы помочь системе образования позволить себе это, а также не внесло экономических изменений, чтобы не допустить выхода детей на рынок труда в ранний возраст.[22] Изменения в законе 1970 г. подтвердили, что образование является обязательным до 14 лет.[10]

Лишь ближе к концу века процент девочек в испанском среднем образовании превысил процент мальчиков.[11]

Процент зачисления в среднюю школу[примечание 1]
Год% девушки% мальчиковссылка
1900–19010.1399.87[11]
1939–19403666[13]
1940–194135.964.1[11]
1944–19453565[13]
1950–195135.264.8[11][4]
1959–196045.654.4[13]
1960–196138.361.7[11]
1964-196545.1254.88[13]
1970–197145.754.3[11]
1975–197645.6 - 50.050.0[11][4]
1999–200055.144.9[11]

высшее образование

Когда Римско-католическая церковь стала самым важным голосом в университетском образовании, в период Франко университеты стали в большей степени почти исключительно мужской сферой. Стипендия в этот период отвергалась женщинами и женственностью.[23] Несмотря на это, университетское образование было первым случаем, когда мужчины и женщины учились вместе.[24]

Во времена Франко для женщин были открыты две рабочие места, которые требовали университетского образования. Они занимались уходом, обучением и уходом за детьми.[19][25] Юридическая и дипломатическая карьера запрещала женщинам доступ к ним по закону, и, следовательно, не было университетских программ для поддержки женщин в этих областях в 1940-х и 1950-х годах.[4] Следовательно, наиболее популярными степенями были фармацевтика, философия и литература, педагогические науки, филология, география и история. Наименее популярными предметами для девочек в 1940-х и 1950-х годах были химия, право, медицина и ветеринария.[4]

Число студенток университетов в Испании в 1900 году составляло всего 9 по всей стране, то есть только одна студентка на каждые 15 000 студентов мужского пола в Испании.[11][26] К 1919 г. их число увеличилось до 439, хотя они составляли лишь 2% от общего числа студентов университетов. В результате реформ, проведенных в предыдущем году, число студентов резко возросло: к 1927 году в университетах числилась 1681 студентка.[26] К 1936 году их число увеличилось до 2588. Доля женщин среди всех студентов университетов в 1900 году составляла 0,05% по сравнению с 8,8% в 1936 году.[11] Если в 1960 году в испанских университетах было всего 22 000 женщин, то к 1977 году их стало 261 000.[9] В то время как в 1925 году женщины составляли лишь 5% студентов университетов, к 1971 году их доля выросла до 36%.[9]

Реформы 1926 г. Диктатура Примо де Риверы поступление в университетскую систему отчасти было результатом того, что женщины требовали доступа к расширенным возможностям образования и к университетскому образованию. Курсы длились четыре года, последние два года включали специализацию в области искусства или науки.[11]

Sección Femenina Sindicato Español Universitario стал основным органом правительства, который выступал посредником в отношениях с студентками университетов. Они не были вовлечены в поощрение и в основном поддержку студентов, а в том, чтобы университетские женщины помнили, что их главная цель - стать хорошими женами и матерями.[23]

В Ley de Ordenación Universitaria 1943 года режимом были проведены серьезные реформы университетского образования, в результате которых приобретение знаний стало второстепенным по сравнению с продвижением патриотических ценностей, а обмен знаниями должен соответствовать этим ценностям и соответствовать католическим догмам, продвигаемым государством.[23][11] В законе было тринадцать глав и 101 статья и положение. Самое главное, этот закон сделал католическую церковь окончательным арбитром всех знаний. Согласно этому закону университеты стали краеугольным камнем в формировании нового, элитного испанского руководства. Они также стали носителями испанской идентичности. Были запрещены иностранные и светские учения; целью образования была поддержка Отечества.[23] Частные университеты больше не могли функционировать автономно, а Федерация студентов католических школ была передана Синдикату испанских университетов.[11] Закон 1943 года требовал, чтобы все женщины в университете прошли шесть месяцев социальной службы в государственных учреждениях под руководством Sección Femenina's S.E.U. Эта услуга напоминала женщинам об их роли в государстве.[23]

Пилар Примо де Ривера присутствовала на Национальном совете испанской службы образования в 1943 году в качестве лидера женской секции. Будучи влиятельным лидером на первом заседании Национального совета, она постаралась убедиться, что ее риторика указывала на подчиненную роль, поскольку она была женщиной. Она сказала о женском образовании на конференции: "Что касается роли женщин в партии, мы должны в одностороннем порядке рассматривать положение женщины и второстепенное значение ее профессии, работы и т. Д., Потому что даже если она хорошо работница, хорошая ученица или хороший учитель, в основном, она женщина, имеющая твердую цель, которую нужно достичь, что иногда случайно приводит ее в университет и на работу ".[5][27] Она продолжила, утверждая, что женщины никогда ничего не предлагали, поскольку им не хватало ума и творческих способностей, что они никогда ничего не открывали и что им нужно руководство со стороны мужчин, чтобы интерпретировать информацию.[5][27]

Sección Femenina принимал активное участие в продвижении как женщин в писательницы, так и женщин-писателей в целом. Это было результатом того, что многие из его самых влиятельных членов были писателями. Они включают Кармен де Икаса, Мерседес Формика, Мерседес Бальестерос, Евгения Серрано и Анхелес Вильярта. Многие писательницы получили первую возможность писать отчасти в результате публикаций Sección Femenina.[7] Одна публикация Sección Femenina небрежно ссылается на этих женщин, заявляя: «В университете появились такие девушки, которые с удовольствием учатся, пишут романы и организуют групповые мероприятия и преодолевают традиционное пассивное отношение своих предшественников, следуя по пути разумного к стать частью меньшинства в жизни нашей нации ».[7]

Испанская ассоциация женщин с университетским образованием была создана в 1953 г. Овьедо, а затем в том же году в Мадрид. Затем были созданы делегации в Барселона в 1970 г. и Гранада, Валенсия, Сантандер, Ла-Корунья и Вальядолид в 1974 и 1975 гг.[13]

Только после окончания периода Франко, примерно в начале двадцать первого века, число женщин в испанских университетах превысило число мужчин.[11]

Страна приема женщин в испанские университеты [примечание 1]
ГодВсего зачисленных женщинПроцент всех студентов

университет кто были женщинами

ссылка
190090.05[11]
19194392[26]
19255[9]
19271681[26]
193625888.8[11]
194013.2[11]
195013.9 - 14.5[11][4]
196022,00023.4 - 26[9][11][13]
197026.6[11][4]
1971261,00036[9]
198650.1[11]
200053.3[11]

Профессиональное обучение и образование взрослых

Закон о средних и профессиональных школах от 16 июля 1949 года учредил специализированные курсы для поддержки таких отраслей, как сельское хозяйство, промышленный труд, горнодобывающая промышленность и рыболовство. Он также учредил профессиональные курсы для женщин. Эти образовательные возможности были расширены с принятием Закона о профессиональном производственном обучении от 20 июля 1955 года, согласно которому возможности женщин расширились благодаря доступу к техническому обучению в таких отраслях, как рыболовство и администрация.[11] Эскуэлас де Хогар преподавал такие домашние дела, как приготовление пищи и уход за младенцами.[23]

В 1960-е годы упор делался на профессиональную подготовку женщин, особенно на административных должностях, поскольку эти типы должностей рассматривались как совместимые с уникальной психологией женщин.[9]

Женская секция Falanage предлагала занятия для женщин. Их внимание было сосредоточено на дискредитации феминистского дискурса времен Второй республики и поддержке государства в определении роли женщин как жен и матерей.[3] Осознавая, что не все женщины выйдут замуж, Sección Feminina также предложила женщинам уроки, призванные подготовить их к иммиграции в новую страну.[7]

В Хаэне почти все возможности профессионального образования для женщин были организованы Sección Feminina. Курсы были по вышиванию, кулинарии, домашнему хозяйству, уходу за детьми и ручному труду.[25] В рекламе этих курсов говорилось, что они были о «оснащении будущих домохозяек минимальными знаниями, чтобы они завтра стали хорошими женами, хорошими матерями и, в конечном итоге, хорошими испанками».[28][25]

Сноски

  1. ^ а б c Методы подсчета различаются и непоследовательны. Когда используется несколько источников, для учета разницы используется диапазон вместо точного числа.

Рекомендации

  1. ^ "La Educación de las Mujeres en el Franquismo". Educación en Igualdad: Enrédate (на испанском). 2011-01-30. Получено 2019-03-31.
  2. ^ а б Джексон, Габриэль (1976). «Эра Франко в исторической перспективе». Столетний обзор. 20 (2): 103–127. ISSN  0162-0177. JSTOR  23738276.
  3. ^ а б c Морсилло, Аврора Г. (2010). Соблазнение современной Испании: женское тело и политика франкистского тела. Издательство Бакнеллского университета. ISBN  9780838757536.
  4. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о Санчес - Марлоу, Франсеск (27 июня 2013 г.). "Женское образование в духе франкизов - Франческ Санчес - El Inconformista Digital". El Inconformista Digital (на испанском). Получено 31 марта 2019.
  5. ^ а б c d е ж грамм час Валенсия-Гарсия, Луи Дин (17 мая 2018 г.). Антиавторитарная молодежная культура во франкистской Испании: столкновение с фашизмом. Bloomsbury Publishing. ISBN  9781350038486.
  6. ^ Ричмонд, Кэтлин Дж. Л. (02.09.2003). Женщины и испанский фашизм: женская секция фаланги 1934-1959 гг.. Рутледж. ISBN  9781134439362.
  7. ^ а б c d е О'Бирн, Патрисия (2014). Послевоенные испанские писательницы-романисты и восстановление исторической памяти. Boydell & Brewer Ltd. ISBN  9781855662742.
  8. ^ Джонс, Энни Бруксбанк (1997). Женщины в современной Испании. Издательство Манчестерского университета. ISBN  9780719047572.
  9. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п Дэвис, Кэтрин (1998-01-01). Письмо испанских женщин 1849–1996. A&C Black. ISBN  9780485910063.
  10. ^ а б c d Zubiaur, Leire Imaz (2008). "La superación de la incapacidad de gestionar el propio patrimonio por parte de la mujer casada". Mujeres y Derecho, Pasado y Presente: I Congreso multidisciplinar de Centro-Sección de Bizkaia de la Facultad de Derecho. Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. С. 69–82. ISBN  978-84-9860-157-2.
  11. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п q р s т ты v ш Икс у z аа ab ac объявление ае аф Флеча Гарсия, Консуэло (28 ноября 2011 г.). «Образование в Испании: история ХХ века крупным планом». Аналитические отчеты в международном образовании. 1 (4): 17–42. Дои:10.3890/1542-3882-4-2. S2CID  147664711.
  12. ^ а б Рафаэль Баркин, Педро Перес и Базилио Санс, 2016 г. "Грамотность в Испании в XIX веке: эконометрический анализ, "Documentos de Trabajo (DT-AEHE) 1615, Asociacion Española de Historia Economica.
  13. ^ а б c d е ж грамм час я j Диес Балда, Антония. "El Movimiento feminista en Salamanca después de la muerte de Franco". mujeres en red. Universidad de Salamanca. Получено 2019-03-29.
  14. ^ а б c Лукас, Анхелес (12 сентября 2014 г.). «Безмолвная история испанской безграмотности». Эль-Паис. ISSN  1134-6582. Получено 2019-03-24.
  15. ^ а б c d е ж грамм час я j Ортис-Оспина, Эстебан; Розер, Макс (2016-08-13). «Грамотность». Наш мир в данных.
  16. ^ а б c d Beltrán Tapia, Francisco J .; Диес-Мингуэла, Альфонсо; Мартинес-Галаррага, Хулио; Тирадо-Фабрегат, Даниэль А. «Две истории, одна судьба: возрастная куча и грамотность в Испании, 1877-1930 гг.» (PDF). Departament d'Anàlisi Econòmica. Facultat d’Economia, Universitat de València.
  17. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п Касарес, Габриэль Тортелла; Тортелла, Габриэль; эль-Хазен, Фарид (2000). Развитие современной Испании: экономическая история девятнадцатого и двадцатого веков. Издательство Гарвардского университета. ISBN  9780674000940.
  18. ^ а б c d Нуэватрибуна. "La sexidad en el franquismo". Нуэватрибуна. Получено 2019-04-04.
  19. ^ а б c d Мартинес, Дезире Родригес (2017-12-20). "La Sección Femenina de Falange como guía adoctrinadora de la mujer durante el Franquismo / Женская часть фашистски настроенной фаланги, как руководство по идеологической обработке женщин во времена франкизма". Аспаркия. Investigació Feminista (на испанском). 0 (30): 133–147. Дои:10.6035 / asparkia.2017.30.8. ISSN  2340-4795.
  20. ^ No es país para jóvenes actas del III Encuentro de jóvenesvestigadores de la AHC. Ибарра Агиррегабирия, Алехандра, Asociación de Historia Contemporánea. Витория-Гастейс: Universidad del País Vasco. 2012 г. ISBN  9788498606362. OCLC  932813158.CS1 maint: другие (связь)
  21. ^ Рот, Силке (01.09.2008). Гендерная политика в расширяющемся Европейском союзе: мобилизация, включение, исключение. Книги Бергана. ISBN  9780857450708.
  22. ^ Эррера Лопес, Серхио; Лопес Фрайле, Пилар (март 2013 г.). "Infancia y salud mental pública en España: siglo XX y actualidad". Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría. 33 (117): 95–111. Дои:10.4321 / S0211-57352013000100007 (неактивно 09.09.2020). ISSN  0211-5735.CS1 maint: DOI неактивен по состоянию на сентябрь 2020 г. (связь)
  23. ^ а б c d е ж Эндерс, Виктория Лоре; Рэдклифф, Памела Бет (1 января 1999). Конструирование испанской женственности: женская идентичность в современной Испании. SUNY Нажмите. ISBN  9780791440292.
  24. ^ Регейе, Анн-Гэль (2004-12-30). "Norma sexy y comportamientos cotidianos en los diez primeros años del Franquismo: noviazgo y sexyidad". Hispania (на испанском). 64 (218): 1027–1042. Дои:10.3989 / hispania.2004.v64.i218.178. ISSN  1988-8368.
  25. ^ а б c Дэвис, Кэтрин (1998-01-01). Письмо испанских женщин 1849–1996. A&C Black. ISBN  9780485910063.
  26. ^ а б c d Руис, Бланка Родригес; Рубио-Марин, Рут (07.06.2012). Борьба за женское избирательное право в Европе: голосование за гражданство. БРИЛЛ. ISBN  9789004224254.
  27. ^ а б Ричмонд, Кэтлин Дж. Л. (02.09.2003). Женщины и испанский фашизм: женская секция фаланги 1934-1959 гг.. Рутледж. ISBN  9781134439362.
  28. ^ Хаэн, 16 мая 1976 г., стр. 16.