Шотландское образование в девятнадцатом веке - Scottish education in the nineteenth century

Воссоздание классной комнаты девятнадцатого века в Шотландский школьный музей в Глазго

Шотландское образование в девятнадцатом веке касается всех форм образования, включая школы, университеты и неформальное обучение, в Шотландии в девятнадцатом веке. К концу семнадцатого века существовала в значительной степени законченная система приходских школ, но она была подорвана Индустриальная революция и быстрая урбанизация. В Церковь Шотландии, то Свободная церковь Шотландии и Католическая церковь приступили к программам строительства школ, чтобы заполнить пробелы в обеспечении, создавая фрагментированную систему. Попытки дополнить приходскую систему включали Воскресные школы, миссионерские школы, оборванные школы, Библейские общества и занятия по усовершенствованию. Шотландцы сыграли важную роль в развитии педагогического образования с такими фигурами, как Уильям Уотсон, Томас Гатри, Эндрю Белл, Джон Вуд и Дэвид Стоу. Шотландские учителя славились строгостью и частым использованием тусе. Воспринимаемые проблемы и фрагментация шотландской школьной системы привели к процессу секуляризации, так как государство взяло все под свой контроль. В Закон об образовании (Шотландия) 1872 г. перевел школы Кирка и Фри Кирка в региональные Школьные доски и предусмотрели среднее образование. В 1890 году плата за обучение в школе была отменена, и была создана финансируемая государством национальная система обязательного бесплатного базового образования с едиными экзаменами.

В начале девятнадцатого века в пяти университетских колледжах Шотландии не было вступительных экзаменов, студенты обычно поступали в возрасте 15 или 16 лет, посещали их всего два года, выбирали, какие лекции посещать, и оставляли без квалификации. В учебной программе преобладали богословие и закон. Была предпринята согласованная попытка модернизировать учебную программу, что привело к реформированию законодательных актов в 1858 и 1889. Учебная программа и система выпуска были реформированы, введены вступительные экзамены, и средний возраст поступления повысился до 17 или 18 лет. Шотландская университетская система возродилась, и к концу века количество студентов увеличилось до 6 254. Основные показатели университетской системы включают: Уильям Джон Маккорн Ренкин, Томас Томсон, Уильям Томсон, первый барон Кельвин, Дэвид Брюстер, Флиминг Дженкин, Джозеф Листер, Уильям Мейсуэн, Роберт Джеймсон, Эдвард Кэрд, Джеймс Джордж Фрейзер и Патрик Геддес.

Школы

Предыстория: школьная система

Основная статья: Образование в ранней современной Шотландии
Фотография статуи Томаса Гатри
Статуя в честь Томас Гатри в Эдинбурге

После Реформация была предпринята серия попыток создать сеть приходские школы по всей Шотландии. К концу семнадцатого века это было в основном завершено в Низины, но в Highlands во многих областях по-прежнему отсутствует начальное образование.[1] Эти школы контролировались местными Церковь Шотландии и давал базовое образование, в основном мальчикам.[2] К восемнадцатому веку многие девушки из бедных семей обучались в школы дам, неформально организованный вдовой или старой девой для обучения чтению, шитью и приготовлению пищи.[3] В Статистический отчет Шотландии предпринимается приходом за приходом Джон Синклер в 1790-х годах указали, что все жители, кроме самых старых, должны были уметь читать и что многие (хотя и меньшее количество девочек) умели писать и считать. Однако это также указывает на то, что большая часть правовых норм школьного образования часто приходила в упадок.[2] В бургах были ряды или приходские школы, бургские школы и гимназии, большинство из которых предусматривали подготовку к одному из шотландских университетов. К ним добавились интернаты, известные как "больницы", большинство из которых были предоставлены благотворительными организациями, такими как Школа Джорджа Хериота и Школы торговых компаний в Эдинбурге.[4] В Индустриальная революция а быстрая урбанизация подорвала эффективность шотландской церковной школьной системы, создав серьезные пробелы в обеспечении, и религиозное разделение начало подрывать единство системы.[5] Публикация Джорджа Льюиса Шотландия: полуобразованная нация в 1834 г. начались серьезные дебаты о пригодности системы приходских школ, особенно в быстрорастущих городских районах.[6]

Церковные школы

Смотрите также: Шотландская религия в девятнадцатом веке

Осознавая растущую нехватку продовольствия, Генеральная ассамблея церкви Шотландии сформировал комитет по образованию в 1824 году. К 1865 году комитет учредил 214 «школ собраний». Также было 120 «сессионных школ», в основном основанных Кирк-сессии в городах и нацелен на детей бедных.[7] В Крушение 1843 года, что привело к отколу Свободная церковь Шотландии, фрагментировал систему школы Кирка. 408 учителей в школах присоединились к отколовшейся Свободной церкви. К маю 1847 года утверждалось, что было построено 500 школ, а также два педагогических колледжа и министерский колледж.[8] 513 учителей получали зарплату непосредственно из центрального образовательного фонда, а более 44 000 детей обучались в бесплатных церковных школах.[9] Приток большого числа ирландских иммигрантов в девятнадцатом веке привел к созданию католических школ, особенно в городах на западе страны, начиная с Глазго в 1817 году.[10] Система церковных школ была теперь разделена между тремя основными органами: установленным Кирком, Свободной церковью и католической церковью.[7]

Дополнительное образование

Учитель, применяющий наказание с тусе

Попытки дополнить приходскую систему включали Воскресные школы. Первоначально начатые в 1780-х годах городскими советами, они были приняты всеми религиозными конфессиями в девятнадцатом веке. Пик движения пришелся на 1890-е годы. К 1890 г. Баптисты у них было больше воскресных школ, чем церквей, и в них обучались более 10 000 детей.[11] В 1895 году в Шотландской церкви в этих школах работали 50 000 учителей.[12] и 60 процентов детей в возрасте 5–15 лет в Глазго были зачислены на учебу.[13] С 1830-х и 1840-х годов также были миссионерские школы, оборванные школы, Библейские общества и классы усовершенствования, открытые для представителей всех форм протестантизма и особенно нацеленные на растущий городской рабочий класс.[11] Разорванное школьное движение пыталось предоставить бесплатное образование обездоленным детям. Идеи были подхвачены в Абердине, где шериф Уильям Уотсон основал Дом промышленности и убежища, и их поддержал шотландский министр. Томас Гатри кто написал Призыв к оборванным школам (1847), после чего они быстро распространились по Британии.[14]

Теория и практика

Шотландцы сыграли важную роль в развитии педагогического образования. Эндрю Белл (1753–1832) был пионером Система мониторинга, с помощью которого более способные ученики будут передавать информацию, которую они выучили, другим детям и которая превратилась в систему обучения ученик-учитель. Его разработал Джон Вуд, заместитель шерифа Пиблза, который был склонен к жесткой конкуренции в классе и строгой дисциплине. В отличие Дэвид Стоу (1793–1864), который основал первую детскую школу в Шотландии, в Глазго в 1828 году, сосредоточил свое внимание на связи между учителем и ребенком и выступал за «метод Глазго», в основе которого лежали подготовленные взрослые учителя.[4] Он основал первый педагогический колледж в Соединенном Королевстве, Нормальную семинарию Глазго. Когда после Великого разрушения он был объявлен собственностью церкви Шотландии, он основал Бесплатная церковная обычная семинария в 1845 г.[15] В конечном итоге идеи Вуда сыграли большую роль в образовательной системе Шотландии, поскольку они соответствовали потребности в быстром расширении и низкой стоимости, возникшей в результате реформ 1872 года.[4] Шотландские учителя славились строгостью и частым использованием тусе пояс из конской шкуры с разрезом на одном конце, который причинял ученикам колющее наказание.[16]

Комиссии

Комиссар Джордж Дуглас Кэмпбелл, герцог Аргайл (ок. 1860 г.) Джордж Фредерик Уоттс

Воспринимаемые проблемы и фрагментация шотландской школьной системы привели к процессу секуляризации, так как государство взяло все под свой контроль. С 1830 года государство начало финансировать здания за счет грантов, затем с 1846 года оно финансировало школы за счет прямой спонсорской помощи.[17] Закон об образовании 1861 г. удалил положение, согласно которому шотландские учителя должны быть членами Шотландской церкви или подписаться на Вестминстерское признание. В 1866 году правительство учредило Комиссию Аргайлла под руководством Виг вельможа Джордж Кэмпбелл, восьмой герцог Аргайл, чтобы изучить школьную систему. Было установлено, что из 500 000 детей, нуждающихся в образовании, 200 000 получали его в эффективных условиях, 200 000 - в школах с сомнительными достоинствами, без каких-либо проверок, а 90 000 не получали никакого образования. Хотя это выгодно по сравнению с ситуацией в Англии, где на 14 процентов больше детей получают образование и с относительно низким уровнем неграмотности от 10 до 20 процентов, аналогичным показателям в наиболее образованных странах, таких как Германия, Нидерланды, Швейцария. и Скандинавии, отчет использовался как поддержка широкомасштабной реформы. Результатом стал Закон об образовании (Шотландия) 1872 г., основываясь на том, что для Англии и Уэльса Закон о начальном образовании в 1870 году, но предлагая более комплексное решение.[18]

1872 акт

Под Закон об образовании (Шотландия) 1872 г. около 1000 региональных Школьные доски были созданы[19] и, в отличие от Англии, где они просто пытались заполнить пробелы в обеспечении, немедленно переняли школы старых и новых кирков и смогли начать обеспечивать посещаемость, а не после десятилетия, необходимого в Англии.[18] Некоторые ветхие промышленные школы попросили передать их советам директоров, в то время как другие остались воскресными школами.[14] Принять участие должны были все дети в возрасте от 5 до 13 лет. Бедность не принималась как оправдание, и некоторая помощь оказывалась в рамках плохой закон. Это было обеспечено Комитетом по посещаемости школ, в то время как правление занялось строительством, чтобы заполнить пробелы в обеспечении. Результатом стала крупная программа, в результате которой было создано большое количество грандиозных специально построенных школ.[18] Общее управление находилось в руках Шотландского (позже Шотландского) Департамента образования в Лондоне.[17] Спрос на места был высоким, и в течение поколения после акта многие классы были переполнены, в одной комнате обучались до 70 детей. Акцент на определенном количестве сдач на экзаменах также привел к тому, что многие заучивали наизусть, а система проверки привела к тому, что даже самых слабых детей учили определенным фактам.[18]

Чтобы компенсировать трудности с обучением детей в малонаселенных Хайлендс, в 1885 г. Highland Minute установили субсидию для таких школ.[20]

Среднее образование

Государственная школа на Мирнс-стрит, построенная для Гринок Школьный совет Бурга до сих пор носит свое имя, высеченное на камне. фронтон над входом

В отличие от английского закона, в шотландском были некоторые положения о среднем образовании.[4] Департамент образования Шотландии намеревался расширить среднее образование, но не намеревался создавать универсальную систему. Предпочтительным методом было введение дополнительного профессионального образования в начальных школах, позже известных как высшие классы, до достижения 14-летнего возраста, когда ученики уезжали в поисках работы. Это вызывало споры, потому что казалось, что это противоречит заветному принципу, согласно которому учеба - это потенциальный путь в университет для блестящих «парней».[19] Более крупные городские школьные советы учредили около 200 школ с более высокой ступенью (средних) в качестве более дешевой альтернативы городским школам.[1][19] Некоторые из них были бывшими гимназиями, например Глазго и Эдинбургские средние школы, Новая средняя школа Абердина и Perth Academy. Некоторые больницы стали дневными школами и в основном остались независимыми, а некоторые, в том числе Колледж Феттс в Эдинбурге, стал государственные школы по английской модели. Другие государственные школы возникли примерно в середине века, такие как Мерчистон, Школа Лоретто и Тринити-колледж, Гленалмонд.[4] Результатом этих изменений стало опасение, что доступ к среднему образованию для детей из бедных семей стал намного труднее.[19] Однако во второй половине столетия примерно четверть студентов университетов можно охарактеризовать как выходцев из рабочего класса, в основном из квалифицированных и независимых секторов экономики.[19] Департамент образования Шотландии представил Выходной экзамен на сертификат в 1888 г. установить национальные стандарты среднего образования. В 1890 году плата за обучение в школе была отменена, в результате чего была создана финансируемая государством национальная система обязательного бесплатного базового образования с едиными экзаменами.[1]

Университеты

Предыстория: древние университеты

Основная статья: Древние университеты Шотландии
Новостройки Университет Глазго в Гилморхилле, около 1895 г.

В начале девятнадцатого века в пяти университетских колледжах Шотландии обучались около 3000 студентов.[21] У них не было вступительных экзаменов, студенты обычно поступали в возрасте 15 или 16 лет, посещали их всего два года, выбирали, какие лекции посещать, и уходили без квалификации.[22] Хотя шотландские университеты приобрели огромную репутацию в восемнадцатом веке, особенно в таких областях, как медицина, и подготовили ведущих ученых, таких как Джозеф Блэк (1728–1799), в учебной программе преобладали богословие и закон, и была предпринята согласованная попытка модернизировать учебную программу, в частности, путем введения ученых степеней по физическим наукам и необходимости реформирования системы для удовлетворения потребностей формирующегося среднего класса. и профессии.[22] Результатом стали две комиссии по расследованию в 1826 и 1876 годах и реформирование актов парламента в 1858 и 1889.[22]

Реформы

Были реформированы учебная программа и система выпуска. Были введены вступительные экзамены, эквивалентные аттестату об окончании школы, и средний возраст поступления повысился до 17 или 18 лет. Стандартные образцы выпуска в учебной программе по искусству предполагали трехлетнее обычное обучение и четырехлетнее диплом с отличием.[22] Профессора, особенно кафедры богословия и классики, сопротивлялись введению новых предметов, особенно физических наук. Корона установлена Стулья Regius, все по естествознанию, включая медицину, химию, естествознание и ботанику. Кафедра инженерии в Глазго была первой в мире кафедрой подобного рода. К 1870-м годам физические науки прочно обосновались в шотландских университетах, тогда как в Англии битва завершилась не раньше конца века.[23] Новые отдельные научные факультеты смогли отойти от обязательного изучения латыни, греческого языка и философии в старой программе магистратуры.[22] По поручению все университеты были реорганизованы. Им дали Суды, в которую входили внешние члены и которые контролировали финансы учреждения. В соответствии с законом 1889 года были учреждены новые предметы искусства с кафедрами современной истории, французского, немецкого языков и политической экономии.[23]

В Сент-Эндрюсский университет в начале века находился на низком уровне. Он был реструктурирован уполномоченными, назначенными законом 1858 года, и начал возрождение.[23] Он первым начал прием женщин в шотландские университеты, создав Леди-лицензиат искусств (LLA), который оказался очень популярным. С 1892 года шотландские университеты могли принимать и выпускать женщин, и число женщин в шотландских университетах неуклонно росло до начала двадцатого века.[24] В Университет Глазго стал лидером британского высшего образования, удовлетворяя образовательные потребности молодежи из городских и коммерческих классов.[25] Он переехал из центра города в новый комплекс грандиозных неоготика здания, оплаченные по общественной подписке, в Гилморхилле в 1870 году.[26] Два колледжа в Абердине были сочтены слишком маленькими, чтобы быть жизнеспособными, и они были реорганизованы в Университет Абердина в 1860 г.[23] Открылся новый колледж университета в г. Данди в 1883 г.[21] В отличие от других средневековых и церковных основ, Эдинбургский университет был "тунисским колледжем", основанным городом после Реформации, и в результате был относительно бедным. В 1858 году он был выведен из-под контроля города и учрежден на той же основе, что и другие древние университеты.[23]

Достижения

Лорд Кельвин к Хуберт фон Херкомер

Результатом этих реформ стало возрождение шотландской университетской системы, которая к концу века расширилась до 6 254 студента.[21] и произвел на свет ведущих деятелей искусства и науки. Кафедра инженерии в Глазго стала очень известной благодаря своему второму руководителю. Уильям Джон Маккорн Ренкин (1820–72), занимавший эту должность с 1859 по 1872 год и ставший ведущей фигурой в тепловые двигатели и президент-основатель Институт инженеров и судостроителей в Шотландии.[23] Томас Томсон (1773–1852) был первым профессором химии в Глазго и в 1831 году основал лаборатории на Шаттл-стрит, возможно, первые в своем роде в мире. Вскоре после этого его ученики основали практическую химию в Абердине. Уильям Томсон, первый барон Кельвин был назначен на кафедру естественной философии в Глазго в возрасте 22 лет. Его работа включала математический анализ электричества и формулировку первого и второго законы термодинамики. К 1870 году Кельвин и Ренкин сделали Глазго ведущим центром науки, инженерного образования и исследований в Великобритании.[23]

В Эдинбурге основные фигуры включали Дэвид Брюстер (1781–1868), внесший вклад в науку об оптике и в развитие фотографии. Флиминг Дженкин (1833–85) был первым профессором инженерии в университете и, в частности, участвовал в разработке океанских телеграфов и механического рисунка.[23] В медицине Джозеф Листер (1827–1912) и его ученик Уильям Мейсуэн (1848–1924), пионер антисептической хирургии.[27] Эдинбургский университет также был крупным поставщиком хирургов для королевского флота, и Роберт Джеймсон (1774–1854), профессор естествознания в Эдинбурге, убедился, что многие из них были хирургами-натуралистами, которые играли важную роль в Гумбольдтиан и имперское предприятие по исследованию природы по всему миру.[28][29] Среди основных деятелей науки о человечестве, вышедших из шотландских университетов, был философ Эдвард Кэрд (1835–1908), антрополог Джеймс Джордж Фрейзер (1854–1941) и социолог и градостроитель Патрик Геддес (1854–1932).[30]

Примечания

  1. ^ а б c Р. Андерсон, "История шотландского образования до 1980 г.", в Т. Г. К. Брайсе и В. М. Хьюмсе, ред., Шотландское образование: пост-деволюция (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2-е изд., 2003 г.), ISBN  0-7486-1625-XС. 219–28.
  2. ^ а б Д. Уизерингтон, "Школы и обучение: 2. 1697–1872", в М. Линч, изд., Оксфордский спутник истории Шотландии (Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2001 г.), ISBN  0-19-211696-7, стр. 563–5.
  3. ^ Б. Гатерер, «Шотландские учителя», в Т. Г. К. Брайсе и В. М. Хьюмсе, ред., Шотландское образование: пост-деволюция (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2-е изд., 2003 г.), ISBN  0-7486-1625-X, п. 1022.
  4. ^ а б c d е О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN  0748601023С. 114–15.
  5. ^ Т. М. Дивайн, Шотландский народ, 1700–2000 гг. (Лондон: Penguin Books, 2001), ISBN  0-14-100234-4С. 91–100.
  6. ^ М. Линч, Шотландия: новая история (Лондон: Pimlico, 1992), ISBN  0-7126-9893-0, п. 357.
  7. ^ а б О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN  0748601023, п. 111.
  8. ^ Г. Парсонс, «Церковь и государство в викторианской Шотландии: разрушение и воссоединение», в изд. Г. Парсонс и Дж. Р. Мур, под ред. Религия в викторианской Британии: противоречия (Манчестер: Manchester University Press, 1988), ISBN  0719025133, п. 116.
  9. ^ М. Линч, Шотландия: новая история (Random House, 2011), ISBN  1-4464-7563-8, п. 397.
  10. ^ Дж. К. Конрой, «Католическое образование в Шотландии», в M. A. Hayes и L. Gearon, ред., Современное католическое образование (Gracewing, 2002), ISBN  0852445288, п. 23.
  11. ^ а б М. Линч, Шотландия: новая история (Лондон: Pimlico, 1992), ISBN  0712698930, п. 403.
  12. ^ К. Браун, Религия и общество в Шотландии с 1707 г. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1997), ISBN  0748608869, п. 130
  13. ^ Д. У. Беббингтон, «Миссии дома», в М. Линч, изд., Оксфордский спутник истории Шотландии (Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2001 г.), ISBN  0-19-211696-7, п. 423.
  14. ^ а б Г. Мортон, Мы и другие: Шотландия 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2012 г.), ISBN  0748620494, п. 181.
  15. ^ Т. М. Дивайн, Глазго: 1830-1912 гг. (Манчестер: издательство Манчестерского университета, 1996), ISBN  0719036925, стр. 398–9.
  16. ^ М. Петерс, «Шотландское образование: международная перспектива» в Т. Г. К. Брайсе и В. М. Хьюмсе, ред., Шотландское образование: пост-деволюция (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2003 г.), ISBN  074861625X, п. 1024.
  17. ^ а б «Записи об образовании», Национальный архив Шотландии, 2006, архивировано из оригинал 3 июля 2011 г.
  18. ^ а б c d О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN  0748601023С. 112–13.
  19. ^ а б c d е Л. Паттерсон, "Школы и обучение: 3. Массовое образование с 1872 г. по настоящее время", в М. Линч, изд., Оксфордский спутник истории Шотландии (Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2001 г.), ISBN  0-19-211696-7, стр. 566–9.
  20. ^ «The Scottish Law Reporter: Содержит отчеты ... о делах, рассмотренных в Сессионном суде, Суде правосудия, Суде Тейндса и Палате лордов». The Scottish Law Reporter: Содержит отчеты ... о делах, рассмотренных в сессионном суде, суде юстиции, суде Тейндса и Палате лордов. XXIX: 205–206. 1892.
  21. ^ а б c Р. Д. Андерсон, «Университеты: 2. 1720–1960», в М. Линч, изд., Оксфордский спутник истории Шотландии (Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2001 г.), ISBN  0-19-211696-7, стр. 612–14.
  22. ^ а б c d е Р. Андерсон, "История шотландского образования до 1980 г.", в Т. Г. К. Брайсе и В. М. Хьюмсе, ред., Шотландское образование: пост-деволюция (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2-е изд., 2003 г.), ISBN  0-7486-1625-X, п. 224.
  23. ^ а б c d е ж грамм час О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN  0748601023С. 147–50.
  24. ^ М. Ф. Рейнер-Канхэм и Г. Рейнер-Канхэм, Химия была их жизнью: британские женщины-химики-пионеры, 1880–1949 (Лондон: Imperial College Press, 2008), ISBN  1-86094-986-X, п. 264.
  25. ^ П. Л. Робертсон, "Развитие городского университета: Глазго, 1860–1914", История образования Ежеквартально, Зима 1990 г., т. 30 (1), стр. 47–78.
  26. ^ Т. М. Дивайн, Глазго: 1830-1912 гг. (Манчестер: издательство Манчестерского университета, 1996), ISBN  0719036925, п. 249.
  27. ^ О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN  0748601023, п. 151.
  28. ^ Дж. Л. Хейльброн, Оксфордский компаньон истории современной науки (Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2003 г.), ISBN  0195112296, п. 386.
  29. ^ Дж. Браун, "Наука об империи: британская биогеография до Дарвина", Revue d'histoire des Sciences, т. 45 (1992), стр. 457.
  30. ^ О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 гг. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN  0748601023С. 152–4.