Оценка в образовании - Grading in education

Эта статья посвящена измерению уровня успеваемости по курсу. Об уровнях обучения см. Образовательный этап. Для использования в других целях см. Оценка (значения) и GPA (значения).

Академическая оценка
Африка
Северная Америка
Южная Америка
Азия
Европа
Океания

Оценка в образование - это процесс применения стандартизированных измерений различных уровней достижений в курсе. Оценки могут быть присвоены в виде букв (например, от A до F), в виде диапазона (например, от 1 до 6), в процентах или в виде число из возможных (например, из 100).[1]

В некоторых странах оценки усредненный создать средний балл (Средний балл). Средний балл рассчитывается на основе количества баллов, полученных учащимся за определенный период времени.[2] GPA часто рассчитываются для Средняя школа, студент, и выпускник студентов, и может использоваться потенциальными работодателями или образовательными учреждениями для оценки и сравнения кандидатов. А совокупный средний балл (CGPA), иногда называемый просто средним баллом, является показателем успеваемости студента на всех курсах.

История

Йельский университет историк Джордж У. Пирсон пишет: «По традиции первые оценки, выданные в Йельском университете (и, возможно, первые в стране), были выданы в 1785 году, когда президент Эзра Стайлз после обследования 58 пожилых людей записал в своем дневнике, что было «двадцать Оптими, шестнадцать секунд Оптими, двенадцать Inferiores (Бони), десять Pejores.'"[3] Боб Марлин утверждает, что концепция количественной оценки работы студентов была разработана наставником по имени Уильям Фариш и впервые реализован Кембриджский университет в 1792 г.[4] Это утверждение было подвергнуто сомнению Кристофером Стрэем, который считает доказательства того, что Фариш был изобретателем числового знака, неубедительными.[5] В статье Стрэя также объясняется сложная взаимосвязь между режимом экзамена (устным или письменным) и различными философиями обучения, которые эти методы подразумевают как для учителя, так и для ученика.[5] Как технология, оценивание формирует и отражает многие фундаментальные области теории и практики образования.

Системы оценок по странам

Основная статья: Системы оценок по странам

В большинстве стран есть своя собственная система оценок, и разные учебные заведения в одной стране также могут различаться по своим системам оценок. Однако в последнее время появилось несколько международных стандартов выставления оценок, например Европейский бакалавриат.

Англия и Уэльс

в Общее свидетельство о среднем образовании (GCSE) экзамен, который сдают ученики средней школы в Англия и Уэльс, оценки обычно варьируются от 9 (высший) до 1 (низший). Они заменили ранние оценки A, B, C ... Однако в GCSE Science, математической статистике и любом современном иностранном языке есть два уровня (более высокий и базовый). На более высоком уровне можно получить оценки с 9 по 4, в то время как на базовом уровне можно получить только оценки с 5 по 1.[6] В соответствии с новыми квалификациями 9–1 некоторые предметы, такие как английский язык и английская литература, стали «бесуровневыми», при этом одна и та же работа охватывала все уровни спроса. Как правило, оценка 4 или выше будет считаться успешной, а оценка 3 или ниже будет считаться неудачей для большинства учебных заведений: для математики и английского языка, английской литературы и, возможно, естественных наук, это потребует повторной сдачи.

Если кандидат не набрал достаточно очков, чтобы получить оценку 1, в его бланке результатов будет буква U, что означает «без оценки», что означает, что оценка не была получена. Другие буквы, такие как X, также существуют при особых обстоятельствах.

В Уэльсе оценка по-прежнему от A * (высшая) до G (низшая), а U - неуспешно.

Соединенные Штаты

Основная статья: Академическая оценка в США

Большинство колледжей и университетов США присуждают буквенную оценку A (лучший), B, C, D или F (неуспешно) за каждый пройденный курс (возможно, с модификаторами + или -). Эти буквенные оценки затем используются для расчета среднего балла от 0 до 4,0 по формуле, где 4,0 является лучшим.[7] Средний средний балл в частных учебных заведениях составляет 3,3, а в государственных - 3,0.[8]

Различные колледжи, такие как Государственный колледж Эвергрин и Хэмпширский колледж, не используйте традиционные сорта. Брауновский университет, Лиги Плюща школа, не рассчитывает средние баллы, и все классы можно посещать на основе положительных / отрицательных результатов. Кроме того, несколько средних школ решили отказаться от оценок. Ярким примером является Школа Святой Анны в Бруклин, который был оценен Wall Street Journal как старшая школа номер один в стране, где самый высокий процент выпускников старших классов поступает в Лиги Плюща и несколько других очень избирательных колледжей.[9]

GPA на рынке труда США

Согласно исследованию, опубликованному в 2014 году, повышение среднего успеваемости в средней школе на один пункт привело к увеличению годового заработка мужчин на 11,85% и женщин в США на 13,77%.[10]

Студенты колледжа часто задаются вопросом, какое значение имеет средний балл для их перспектив трудоустройства. Во многих областях опыт работы (Такие как стажировки ), полученные за время учебы в колледже, являются наиболее важными факторами, которые учитывают работодатели. Другие факторы включают выбор основной, волонтерство, выбор внеклассные занятия, актуальность курсовая работа, Средний балл и репутация своего колледжа. Относительная важность этих факторов действительно различается в зависимости от профессии, но для первой работы выпускника после окончания колледжа средний балл успеваемости часто оказывается довольно важным в списке факторов, которые учитываются работодателями.[11] Существует также критика использования оценок в качестве индикатора занятости. Армстронг (2012) утверждал, что связь между оценками и производительность труда низкий и становится ниже в последних исследованиях.[12] Уровень инфляции в американских колледжах за последние десятилетия также сыграла роль в девальвации оценок.[13]

Индия

Различные образовательные советы используют разные показатели при выставлении оценок студентам, наряду с полученными оценками в большинстве случаев. Центральный совет среднего образования следует позиционной системе оценивания, где оценки выставляются на основе положения учащегося, если учащийся занимает верхнюю 1/8 ранга, то оценка - A1, следующая 1/8 - A2, следующая 1/8 - B1 и т. д. Система основана на относительном положении ученика, а не на фактических оценках ученика, она сравнивает оценки разных учеников, а затем выставляется оценка.

Непал

В Непале системы оценок бывают двух типов. В SEE Board балл рассчитывается на основе диапазона оценок, полученных учащимися. Например; Два ученика, набравшие соответственно 86 и 89 баллов из 100 полных оценок, попадают в категорию А. В NEB (Национальная экзаменационная комиссия) баллы выставляются в соответствии с фактическими оценками, полученными студентом, а не в соответствии с диапазоном. Для расчета GPA среднее значение диапазонов полученных оценок берется в SEE, тогда как в NEB берется только среднее значение оценок. Этот процесс необратим в случае SEE, если кто-то хочет преобразовать средний балл в проценты.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Salvo Intravaia (7 ноября 2009 г.). "Il liceale con la media del 9,93" Sono il più bravo d'Italia"". repubblica.it (на итальянском).
  2. ^ средний балл. (нет данных). WordNet2.0 Получено 3 октября 2011 г. с веб-сайта Dictionary.com: http://dictionary.reference.com/browse/grade средний балл
  3. ^ Пирсон, Джордж (1983). "C. Бакалавриат: Йельский колледж". Йельская книга чисел. Историческая статистика колледжа и университета 1701–1976 гг.. Нью-Хейвен: Йельский офис институциональных исследований. п. 310.
  4. ^ Почтальон, Нил (1992). Технополия Сдача культуры технологиям. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф. п. 13.
  5. ^ а б Кристофер Стрэй, «От устного к письменному экзамену: Кембридж, Оксфорд и Дублин 1700–1914», История университетов 20: 2 (2005), 94–95.
  6. ^ «Квалификации Пирсона - Edexcel, BTEC, LCCI и EDI - квалификации Пирсона». www.edexcel.com.
  7. ^ "Ученые - американо-британская комиссия Фулбрайта". www.fulbright.org.uk.
  8. ^ Рэмпелл, Кэтрин (19 апреля 2010 г.). "Хочешь более высокий средний балл, иди в частный колледж". Нью-Йорк Таймс. Нью-Йорк: The New York Times Company. Получено 20 октября 2017.
  9. ^ 2 апреля 2004 г. Wall Street Journal, Cover Story (Личный журнал)
  10. ^ Берман, Джиллиан (23 мая 2014 г.). «Студенты женского пола категории« пятерка »зарабатывают столько же, сколько и студенты мужского пола». The Huffington Post. Архивировано из оригинал 25 мая 2014 г.
  11. ^ Линдси, Саманта. «Какой средний балл в колледже? По специальности?». blog.prepscholar.com. Получено 11 мая 2020.
  12. ^ Армстронг, Дж. Скотт (2012). Естественное обучение в высшем образовании. Энциклопедия наук об обучении. С. 2426–2433. Дои:10.1007/978-1-4419-1428-6_994. ISBN  978-1-4419-1427-9.
  13. ^ Кацикас, Айна (13 января 2015 г.). «Такая же успеваемость, лучшие оценки». Атлантический океан. Получено 5 ноября 2015. В конечном итоге завышение оценок имеет серьезные последствия. Мало того, что работодателям сложно оценивать квалификацию соискателя, но это также вводит в заблуждение студентов, которые часто используют свои оценки как ориентиры, чтобы помочь диагностировать свои сильные и слабые стороны.