Оценка на основе стандартов - Standards-based assessment

В образовательной среде, стандартная оценка [1]является оценка который основан на оценке понимания учащимся согласованных стандартов, также известных как «результаты». Стандарты устанавливают критерии успешной демонстрации понимания концепции или навыка.[2]

Обзор стандартизированной оценки

в основанный на стандартах парадигма[3]студенты могут свободно демонстрировать понимание различными способами, включая (но не ограничиваясь) выбранный ответ (например, тесты с множественным выбором), физические конструкции, письменные ответы и выступления. Конечно, это не новые виды оценок, и концепция дифференцированная оценка. Учитель использует все доступные наблюдения и количественную информацию, чтобы обобщить обучение со ссылкой на определенный стандарт. С помощью этих данных учитель может сформулировать шаги или действия, которые можно предпринять, чтобы овладеть определенной концепцией. То есть помогает в оценка для обучения.

Одним из ключевых аспектов оценки на основе стандартов является обратная связь после оценки. В обратной связи, полученной учащимся от этого типа оценивания, особое внимание уделяется не баллу, проценту или среднему статистическому значению, а информации об ожидаемых результатах по сравнению со стандартом. Подход, основанный на стандартах, не обязательно отвергает итоговую оценку, процент или меру центральной тенденции (например, среднее или медианное значение). Однако оценка, которая не ссылается на стандарт или не дает обратной связи по нему, не будет основываться на стандартах. Существует множество свидетельств, указывающих на эффективность соответствующей обратной связи.[4]

Цель стандартизированной оценки

Цель стандартизированной оценки[5] состоит в том, чтобы связать доказательства обучения с результатами обучения (стандартами). Когда стандарты ясны и ясны, учащийся узнает о своих достижениях со ссылкой на стандарты, и учитель может использовать данные оценки, чтобы дать учащимся содержательную обратную связь об этом прогрессе. Осведомленность о собственном обучении позволяет учащимся указывать на конкретный стандарт достижений и, таким образом, укрепляет саморегуляцию и метапознание, два навыка, которые обычно считаются эффективными стратегиями обучения.[6]

Основы стандартного подхода в оценке

Общий подход к оценке на основе стандартов (SBA):

  • Определите ключевой факт или важную совокупность знаний (например, научную теорию, математические отношения), существенное содержание и концепции.

Пример из пакета учебных программ для 3 классов в Британской Колумбии (сентябрь 2010 г.):

«Ожидается, что учащиеся увидят и продемонстрируют понимание визуальных текстов (например, мультфильмов, иллюстраций, диаграмм, плакатов)»[7]

Пример из учебного плана Новой Зеландии Стандарты по математике для 1-8 классов, к концу 5 года:

«В контекстах, требующих от них решения задач или моделирования ситуаций, студенты смогут создавать, продолжать и предсказывать дальнейшие элементы последовательных шаблонов с двумя переменными»[8]
  • Определите индикаторы (т. Е. Свидетельства), которые студенты покажут, когда концепция или содержание будут поняты.

Соответственно примеру из пакета учебных программ Британской Колумбии для 3 классов:

«описывать ключевые сообщения и изображения и соответствующие детали в ответ на вопросы или действия»[7]
  • Выберите набор тестов, которые позволят учащимся продемонстрировать показатели.
  • Используя шкалу или рубрику, определите уровень владения учащимся по стандарту. Этот прогресс становится доступным для учащегося, чтобы обеспечить содержательную обратную связь. Любая обратная связь должна предоставлять информацию о том, как можно повысить квалификацию.[4]), и педагог должен осознавать влияние похвалы во время обратной связи.[9]
  • Повторяйте инструкции, оценку и обратную связь, пока ученик не достигнет заранее определенного уровня мастерства.

Признаки стандартизированной оценки

  • Стандарты (т.е. результаты обучения) должны быть видны и понятны учащимся.
  • Задачи, действия и оценки должны четко указывать, какой стандарт применяется на практике.
  • Формирующая оценка следует использовать для обратной связи с учащимися об их продвижении к стандарту
  • Оценка в целом должна быть хорошо продуманной, точной и срок действия быть честным и доступным
  • Образцы следует использовать, чтобы дать учащимся понимание того, как измеряется достижение стандарта
  • Рубрики следует использовать для оценки характеристик и построенных ответов[10]
  • Выборочный ответ (например, множественный выбор) следует использовать для оценки базового понимания и знаний (как в Таксономия Блума ) конкретного стандарта (или лежащих в основе предварительных концепций, связанных со стандартом)

Географические особенности

Соединенные Штаты

А стандартный тест это оценка, основанная на образовании, ориентированном на результат, или на философии образования, основанного на результатах.[11] Оценка - ключевая часть движения за реформу стандартов. Первая часть - установить новые, более высокие стандарты, которых следует ожидать от каждого ученика. Затем учебный план должен быть приведен в соответствие с новыми стандартами. Наконец, необходимо оценить ученика, соответствует ли он этим стандартам того, что каждый ученик «должен знать и уметь». В США аттестат об окончании средней школы выдается выпускной экзамен средней школы[12] или же Свидетельство о начальном образовании присуждается только при достижении этих стандартов. Ожидается, что каждый ребенок овладеет всеми областями академических навыков к концу периода, обычно 10 лет в Соединенных Штатах, но иногда и дольше, после принятия законопроекта о реформе образования законодательным собранием штата. Федеральное правительство США под Ни один ребенок не остался позади может также потребовать, чтобы все школы продемонстрировали улучшение среди всех учащихся, даже если они уже в целом овладели.

Целостная оценка

Вместо того, чтобы использовать компьютеры для регистрации ответов на тесты с множественным выбором, рубрики для государственных аттестаций, например, в Северной Каролине [13] попросите бомбардиров просмотреть всю бумагу и высказать свое мнение. Счетчики не имеют права подсчитывать ошибки, а рубрики не содержат числовых показателей того, сколько орфографических или грамматических ошибок составляют «1» или «2». Раздел аналитического письма GRE Тест оценивается по шестибалльной целостной шкале с шагом в полбалла.[14] Целостная оценка является одной из основных причин разногласий между участниками, но по этой причине некоторые тесты выставляются более одного раза, чтобы проверить согласие.

Преимущества оценки на основе стандартов

  • Студентов сравнивают со стандартом, которого могут достичь все, вместо того, чтобы искусственно ранжировать их в кривая колокола где некоторых учеников следует назвать неудачниками, а лишь немногим позволено преуспевать
  • Люди, а не компьютеры могут оценить всю ценность ответа, а не навязывать строгое правильное или неправильное решение, которое не подлежит интерпретации.
  • Бесплатное использование ответов и тесты для мышление высшего порядка, что важно в большинстве новых стандарты образования.
  • Компьютер забил множественный выбор Было показано, что тесты оказывают пагубное воздействие на меньшинства, несправедливо отрицая возможности.
  • Только стандартизированный тест согласуется с основанной на стандартах реформой образования, которая основана на убеждении, что все учащиеся могут добиться успеха, а не только некоторые.
  • Сдача экзамена в 10-м классе и получение Сертификата начального мастерства гарантирует, что все учащиеся получат высшее образование с навыками, необходимыми им для достижения успеха в мировой экономике XXI века.
  • Учащиеся больше не будут обмануты, переведя их в следующий класс, не получив того, что каждый ребенок в классе должен уметь знать и делать.
  • Когда все учащиеся соответствуют всем стандартам, как это центральное убеждение реформа образования на основе стандартов, все учащиеся из всех демографических групп получат одинаковые результаты тестов, исключив таинственные разрыв в достижениях ранее было показано, что это происходит между всеми группами во всех тестах. Однако по состоянию на 2006 год ни одна основанная на стандартах оценка еще не достигла этой оптимистической (критики могли бы назвать ее невыполнимой) цели, хотя многие показывают растущие баллы.

Минусы

По сравнению с множественным выбором, нормативный тест, основанный на стандартах тест может быть распознан по:

  • Сокращенный балл определяется для разных уровней производительности. Для нормативных тестов нет сокращенных баллов. Нет отрицательного результата на SAT тест. Каждый колледж или учреждение устанавливает свои собственные стандарты оценки для приема или награждения.
  • Устанавливаются разные уровни производительности. Обычно это выше стандарта, соответствует стандарту, ниже стандарта. Эти уровни обычно устанавливаются в процессе сравнительного анализа, даже несмотря на то, что такой процесс не принимает во внимание, подходят ли элементы теста даже для уровня класса.
  • Испытания целостный против свободно написанного ответа, часто с картинками, а не с оценкой правильной или неправильной из нескольких вариантов.
  • Из-за этого оценка тестов обходится дороже: обычно 25–30 долларов за тест по сравнению с 2–5 долларами, не включая затраты на разработку теста, которые обычно различаются каждый год для каждого штата.
  • Тесты сложнее оценивать, потому что они, как правило, оцениваются по горстке работ, содержащих не более одного или двух примеров работ на каждом уровне оценки. Они не могут быть оценены компьютером
  • Тесты менее надежны. Согласие может составлять от 60 до 80 процентов по 4-балльной шкале и считаться точным.
  • Оценщикам не нужны учительские навыки, только степень бакалавра в какой-либо области, и обычно им платят от 8 до 11 долларов в час за работу с частичной занятостью.
  • Показатели отказов от 80 до 95 процентов не только не являются чем-то необычным, они вполне ожидаемы и объявляются по мере того, как программы испытаний представлены в местной прессе. В соответствии с традиционными критериями окончания учебы афроамериканцы достигли показателей национального окончания в пределах нескольких баллов от белых. В 2006 году три четверти афроамериканцев, не прошедших WASL были обещаны суперинтендантом Терри Бергесон что они не получат диплом, если не пройдут повторную сдачу теста через два года, хотя ранее она пообещала, что «все студенты» получат диплом мирового класса.
  • Показатели отказов для меньшинств и студентов специального образования обычно в два-четыре раза выше, чем для большинства групп, поскольку на вопросы с расширенным ответом труднее ответить, чем на вопросы с несколькими вариантами ответов
  • Часто даже взрослым трудно быстро ответить на содержание, даже на уровне четвертого класса, особенно по математике. Профессор Дон Орлич называется WASL «катастрофа», когда тесты по математике и естественным наукам значительно превышают нормальный уровень развития учащихся многих классов.
  • Математика имеет высокую долю статистики и геометрии и низкую долю простой арифметики.
  • Школы получают нулевую оценку для учащихся, которые не сдали тест.
  • Сдача такого теста в 10-м классе, как правило, требуется для окончания средней школы.
  • Прохождение такого теста, а не 50-го процентиля, определяется как уровень оценки спектакль.
  • Вопрос с правильным ответом может быть оценен как неправильный, если он не показывает, как был получен ответ. Вопрос с неверным числовым выводом не обязательно может быть оценен как неправильный.[15]
  • Первый год в Калифорнии по тесту CLAS не допускал никаких высоких оценок по математике на 4 балла, даже в школах с наивысшими баллами, чтобы оставить место для улучшений.[16]
  • Проект North Carolina Writing дал менее 1% образцовых оценок «4». В таких статьях использовались словарный запас и знания на уровне, иногда превышающем уровень выпускников колледжей, и намного превышающем предполагаемую аудиторию выпускников средней школы.[17] Этот уровень будет даже сложнее, чем набрать достаточный балл SAT для поступления в частный колледж Лиги плюща.
  • Результаты обычно растут намного быстрее, чем стандартные тесты, такие как NAEP или SAT, сданные за тот же период времени.[18]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Партнерство, Великие школы (30.01.2014). «Стандартное определение». Глоссарий реформы образования. Получено 2018-05-22.
  2. ^ Оценка на основе стандартов, получено 20 февраля, 2016
  3. ^ «Лидеры собственного обучения: Глава 8: Оценки на основе стандартов | Образование для EL». eleducation.org. Получено 2018-05-22.
  4. ^ а б Джон Хэтти, Сила обратной связи (PDF), получено 20 февраля, 2016
  5. ^ Главин, Крис (06.02.2014). «Оценка на основе стандартов | K12 Academics». www.k12academics.com. Получено 2018-05-22.
  6. ^ Эмили Р. Лай, Метапознание: обзор литературы (PDF), получено 20 февраля, 2016
  7. ^ а б Министерство образования Британской Колумбии, Пакет учебных программ для 3 класса (PDF), Министерство образования, Британская Колумбия, получено 21 февраля, 2016
  8. ^ Министерство образования Новой Зеландии, «Стандарты математики для 1-8 классов» (PDF), Учебная программа Новой Зеландии онлайн, Министерство образования, получено 21 февраля, 2016
  9. ^ Кэрол Дуайер, «Использование похвалы для повышения устойчивости учащихся и результатов обучения», Американская психологическая ассоциация, Американская психологическая ассоциация, получено Двадцать первое марта, 2016
  10. ^ Сьюзан М. Брукхарт, Как создавать и использовать рубрики для формирующего оценивания и выставления оценок, получено 20 февраля, 2016
  11. ^ [1] 18 января 2006 г. Тестирование на основе стандартов составляет план повышения осведомленности Джеки Шлотфельдт, штатный корреспондент Бюллетень новостей округа Валенсия «С оценками, основанными на стандартах Нью-Мексико, осталось чуть больше месяца»
  12. ^ Главин, Крис (06.02.2014). "Выпускной экзамен средней школы | K12 Academics". www.k12academics.com. Получено 2018-05-22.
  13. ^ AFT - Горячие темы - Реформа на основе стандартов Целостное руководство, ориентированное на Северную Каролину: пояснительная композиция 7 класс, [2]
  14. ^ Обновление GRE - март 2006 г. В разделе «Аналитическое письмо» Общего теста будут по-прежнему начисляться баллы с использованием шестибалльной целостной шкалы с шагом в полбалла. [3]
  15. ^ 1997 WASL math выпустил задачи
  16. ^ свидетельские показания Морин ДиМарко законодателям штата Вашингтон
  17. ^ На оценочной сессии в Оберне в 2004 году ни один оценщик не смог определить некоторые слова, использованные в некоторых работах.
  18. ^ Ранд исследование Кентукки KIRIS

внешняя ссылка