Электронная оценка - Electronic assessment

Образование
Дисциплины
Учебные области
Методы

Электронная оценка, также известен как цифровая оценка, электронная оценка, онлайн-оценка или компьютерная оценка, это использование информационные технологии в оценке, такой как образовательная оценка, оценка здоровья, психиатрическая экспертиза, и психологическая оценка. Это охватывает широкий спектр деятельности, начиная от использования текстовый редактор для заданий на экране тестирование. Конкретные типы электронного оценивания включают множественный выбор, онлайн / электронное представление, компьютеризированное адаптивное тестирование и компьютеризированная классификация.

Различные типы онлайн-оценок содержат элементы одного или нескольких из следующих компонентов, в зависимости от цели оценки: формирующий, итоговый и диагностический.[1]:80–82 Мгновенно и подробно Обратная связь может (а может и не быть) включен.

В формирующей оценке, часто определяемой как «оценка для обучения», цифровые инструменты все чаще используются школами, высшими учебными заведениями и профессиональными ассоциациями для измерения уровня знаний и навыков учащихся. Это может упростить предоставление индивидуальных отзывов, вмешательств или планов действий для улучшения обучения и достижений. Геймификация - это один из видов инструмента цифровой оценки, который может по-разному привлекать учащихся, собирая данные, которые учителя могут использовать для понимания.

При итоговом оценивании, которое может быть описано как «оценка обучения», экзаменационные комиссии и присуждающие награды организации, проводящие экзамены с высокими ставками, часто обнаруживают, что путь от бумажной экзаменационной оценки к полностью цифровой оценке оказывается долгим. Практические соображения, такие как наличие необходимого ИТ-оборудования, позволяющего большому количеству студентов сдавать электронный экзамен одновременно, а также необходимость обеспечения строгого уровня безопасности (например, см. Академическая нечестность ) относятся к числу проблем, которые необходимо решить, чтобы осуществить этот переход.

Электронная маркировка - это один из способов, которым многие органы по оценке и присуждению экзаменов, например Кембриджские международные экзамены, используют инновации в технологиях для ускорения выставления оценок на экзаменах (см .: Электронная маркировка ). В некоторых случаях электронное выставление оценок может быть совмещено с электронными экзаменами, в то время как в других случаях студенты по-прежнему будут писать свои ответы на экзамен от руки на бумажных сценариях, которые затем сканируются и загружаются в систему электронной оценки, чтобы экзаменаторы могли отметить на экране.

заявка

Электронное оценивание становится все более широко используемым органами, присуждающими экзамены, особенно теми, которые имеют несколько международных учебных центров и предлагают дистанционные учебные курсы. Отраслевые органы, такие как Ассоциация электронного оценивания (eAA), основанная в 2008 году, а также мероприятия, проводимые Ассоциация тестовых издателей (ATP) которые сосредоточены конкретно на Инновации в тестировании, представляют собой рост внедрения оценки с использованием технологий.

В психиатрическом и психологическом тестировании электронная оценка может использоваться не только для оценки познавательный и практичный способности, но тревожные расстройства, такие как социальное тревожное расстройство, т.е. SPAI-B. Широко в психологии.[2]:4–10 Когнитивные способности оцениваются с помощью электронное тестирование программное обеспечение, а практические способности оцениваются с помощью электронные портфолио или симуляция программного обеспечения.

Типы

Онлайн-оценка используется в первую очередь для измерения познавательный способности, демонстрирующие то, что было изучено после того, как произошло конкретное образовательное событие, например, в конце учебного раздела или главы. При оценке практических способностей или демонстрации обучения, которое происходило в течение длительного периода времени, онлайн-портфолио (или электронное портфолио ) часто используется. Первый элемент, который необходимо подготовить при преподавании онлайн-курса, - это оценка. Оценка используется, чтобы определить, происходит ли обучение, в какой степени и нужно ли вносить изменения.[1]:79

Независимая работа

Большинство студентов не выполнят задания, пока не будет проведена оценка (т.е. мотивация ). Роль инструктора - катализировать мотивацию студентов. Подходящее Обратная связь является ключом к оценке, независимо от того, выставлена ​​ли оценка.[1]:83–86

Групповая работа

Студентов часто просят работать в группах. Благодаря этому появляются новые стратегии оценки. Учащиеся могут быть оценены с использованием модели совместного обучения, в которой обучение ведется самими учащимися, и / или модели совместного обучения, в которой ставятся задачи, а инструктор участвует в принятии решений.[1]:86–89

Предварительное тестирование - перед преподаванием урока или концепции студент может пройти предварительное онлайн-тестирование, чтобы определить свой уровень знаний. Эта форма оценки помогает определить исходный уровень, чтобы при проведении итоговой оценки или итогового теста были предоставлены количественные свидетельства того, что обучение имело место.

Формирующая оценка - Формирующее оценивание используется для обеспечения обратной связи в процессе обучения. В ситуациях онлайн-оценивания задаются объективные вопросы, а обратная связь предоставляется студенту во время или сразу после оценивания.

Итоговая оценка - Итоговые оценки дают количественную оценку и часто выставляются в конце раздела или урока, чтобы определить, что цели обучения были достигнуты.

Практическое тестирование. В связи с тем, что в образовательной сфере все чаще используются тесты с высокими ставками, практические онлайн-тесты используются, чтобы дать студентам преимущество. Учащиеся могут проходить эти типы оценок несколько раз, чтобы ознакомиться с содержанием и форматом экзамена.

Обзоры - Педагоги могут использовать онлайн-опросы для сбора данных и обратной связи об отношении, восприятии учащихся или другой информации, которая может помочь улучшить обучение.

Оценки - Этот тип опроса позволяет фасилитаторам собирать данные и отзывы о любой ситуации, в которой курс или опыт требуют обоснования или улучшения.

Тестирование производительности - Пользователь показывает, что он знает и что умеет. Этот тип тестирования используется для демонстрации технологических навыков, Понимание прочитанного, математические навыки и т. д. Эта оценка также используется для выявления пробелов в обучении учащихся.

Новые технологии, такие как Интернет, цифровой видео, звук, анимации, и интерактивность, предоставляют инструменты, которые могут сделать разработку и реализацию оценки более эффективной, своевременной и сложной.

Электронная маркировка

Электронная маркировка, также известная как электронная маркировка и экранная маркировка, представляет собой использование цифровых образовательная технология специально разработан для маркировки. Термин относится к электронной маркировке или оценка экзамена. E-marking - это деятельность под руководством экзаменатора, тесно связанная с другими электронная оценка такие виды деятельности, как электронное тестирование или электронное обучение, которые проводят студенты. Электронная маркировка позволяет маркерам отмечать отсканированный сценарий или онлайн-ответ на экране компьютера, а не на бумаге.

Нет ограничений на типы тестов, которые могут использовать электронную маркировку, с приложениями электронной маркировки, разработанными для размещения нескольких вариантов выбора, письменных и даже видео представлений для экзаменов эффективности. Программное обеспечение для электронной маркировки используется отдельными образовательными учреждениями, а также может быть развернуто в участвующих школах организаций, выдающих экзамены. Электронная маркировка используется для отметки многих хорошо известных экзаменов с высокими ставками, которые в Соединенном Королевстве включают Уровни и GCSE экзамены, а в США включает СИДЕЛ тест для поступления в колледж. Ofqual сообщает, что электронная маркировка является основным типом маркировки, используемой для получения общей квалификации в Соединенном Королевстве.

История

Ранние последователи включают Синдикат местных экзаменов Кембриджского университета, (который работает под торговой маркой Кембриджский экзамен ), которая провела свой первый крупный тест электронной маркировки в ноябре 2000 года. Компания Cambridge Assessment провела обширное исследование электронной маркировки и электронного оценивания. Синдикат опубликовал серию статей, в том числе исследования, посвященные электронной маркировке, такие как: Изучение влияния перехода к экранной маркировке на одновременную валидность.[3]

В 2007 г. Международный Бакалавриат реализована электронная маркировка. В 2012 году в Соединенном Королевстве 66% из почти 16 миллионов экзаменационных листов были помечены электронной пометкой.[Образование 1] Ofqual сообщает, что в 2015 году все ключевые тесты второго этапа в Великобритании будут отмечены на экране.

В 2010 году Mindlogicx[4] впервые в Индии внедрила систему экранной маркировки в Университете Анны[5] позволяет легко выполнять операции и эффективно проводить обследование с высокими ставками.

В 2014 г. Шотландский квалификационный орган (SQA) объявил, что большинство 5 национальных вопросников будут помечены электронной пометкой.[6]

В июне 2015 г. Одиша Правительство штата в Индии объявило, что с 2016 года планирует использовать электронную маркировку для всех бумаг Plus II.[7]

Обработать

Электронную маркировку можно использовать для отметки экзаменов, которые выполняются на бумаге, а затем отсканированы и загружены в виде цифровых изображений, а также для онлайн-экзаменов. Экзамены с несколькими вариантами ответов могут быть отмечены экзаменаторами в режиме онлайн или при необходимости автоматически отмечены. При выставлении оценок за экзамены с письменным сценарием приложения для электронной оценки предоставляют маркерам интерактивные инструменты и ресурсы, позволяющие ставить отметки по мере их прохождения, и могут складывать оценки по мере их прохождения, не превышая установленную сумму для каждого вопроса.

Все данные о кандидате скрыты от маркируемой работы, чтобы обеспечить анонимность в процессе выставления оценок. После завершения выставления оценок результаты могут быть немедленно загружены, что сокращает время, затрачиваемое экзаменаторами на публикацию результатов, и время ожидания для студентов.

Часто задаваемые вопросы по электронной маркировке[8] представляет собой исчерпывающий список ответов на часто задаваемые вопросы об электронной маркировке.

Преимущества

Также было отмечено, что в отношении работы на уровне университета предоставление электронной обратной связи может занять больше времени, чем традиционные оценки, и, следовательно, дороже.[9]

В 1986 году Лихтенвальд исследовал валидность и надежность теста либо администрирования персонального компьютера, либо бумажного и карандашного введения пересмотренного словарного теста Пибоди (PPVT-R). Его отчет по проекту включал обзор и анализ литературы по системам электронного оценивания до середины 1980-х годов.[2]

В обзоре литературы по электронному оцениванию с 1970-х по 2000 год были изучены преимущества и недостатки электронного оценивания.[10]

В 2010 году был завершен подробный обзор литературы о преимуществах и недостатках электронного оценивания для различных типов тестов для разных типов учащихся в разной образовательной среде от детства до юности.[11]В условиях высшего образования ученые по-разному воспринимают преимущества электронного оценивания. В то время как одни считают процессы электронного оценивания неотъемлемой частью обучения, другие думают об электронном оценивании изолированно от преподавания и обучения своих учеников. [12]

Академическая нечестность

Академическая нечестность, широко известный как списывание, встречается на всех уровнях образовательных учреждений. В традиционных классах ученики обманывают в различных формах, таких как скрытые подготовленные заметки, которые нельзя использовать, или просмотр работы другого ученика во время экзамена, копирование домашних заданий друг у друга или копирование из книги, статьи или носителя без надлежащего цитирования источника. Люди могут вести себя нечестно из-за отсутствия навыков управления временем, стремления к получению более высоких оценок, культурного поведения или неправильного понимания плагиата.[1]:89

Среда онлайн-классов не является исключением из возможности академической нечестности. Это легко увидеть с точки зрения учащегося, как легко проходящую оценку. Правильные типы заданий, встречи и проекты могут предотвратить академическую нечестность в онлайн-классе.[1]:89–90 Однако онлайн-оценка может предоставить дополнительные возможности для обмана, например взлома.[13]

Два распространенных типа академической нечестности: мошенничество с личными данными и плагиат.

Подделка личных данных может происходить в обычном или онлайн-классе. Шансы на онлайн-классы выше из-за отсутствия контролируемых экзаменов или взаимодействия преподавателя и ученика. В традиционном классе у преподавателей есть возможность познакомиться со студентами, изучить их стиль письма или сдать экзамены под контролем. Чтобы предотвратить мошенничество с использованием личных данных в онлайн-классе, преподаватели могут использовать экзамены под наблюдением через центр тестирования учебного заведения или потребовать от студентов явиться на экзамен в определенное время. Переписка по телефону или посредством видеоконференцсвязи может позволить инструктору познакомиться со студентом по его голосу и внешнему виду. Другой вариант - персонализировать задания в соответствии с опытом учащихся или текущими занятиями. Это позволяет студенту применить его в своей личной жизни и дает преподавателю больше уверенности в том, что фактический студент выполняет задание. И, наконец, инструктор не может выполнять задания с большим весом, чтобы ученики не чувствовали такого давления.[1]:89–90

Плагиат - это искажение работы другого человека. Его легко скопировать и вставить из Интернета или перепечатать прямо из источника. Это не только точное слово, но и мысль или идея.[1]:90Важно научиться правильно цитировать источник при использовании чужой работы.

Совместимость

Чтобы облегчить совместное использование элементов оценки в разрозненных системах, такие стандарты, как IMS Global Вопросы и тесты совместимости Технические характеристики (QTI ) появились.

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ «Расцвет экранной маркировки во всем мире». Результаты RM. Результаты RM. Получено 15 октября 2015.
  1. ^ а б c d е ж г час Роваи А., Понтон М., Бейкер Дж. (2008). Дистанционное обучение в высшем образовании: программный подход к планированию, дизайну, обучению, оценке и аккредитации. Педагогический колледж Press. ISBN  978-0-8077-4878-7.
  2. ^ а б Лихтенвальд, Терренс Г. (1986). "Исследование обоснованности, надежности и принятия детьми микрокомпьютерного введения пересмотренного словарного теста Пибоди (PPVT-R) В архиве 2018-08-30 в Wayback Machine," http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED558200.pdf
  3. ^ «Изучение влияния перехода к экранной маркировке на одновременную действительность» (PDF). Кембриджский экзамен. Кембриджский экзамен. Получено 15 октября 2015.
  4. ^ Джаганнатан, К. Т. (18.06.2011). «Mindlogicx сосредоточится на услугах по организации экзаменов для университетов». Индуистский. ISSN  0971-751X. Получено 2019-03-21.
  5. ^ «Анна университетская передаёт все экзамены на аутсорсинг». The Economic Times. Получено 2019-03-21.
  6. ^ «Введение в электронную маркировку» (PDF). SQA. SQA. Получено 15 октября 2015.
  7. ^ «Правительство штата Индии объявляет, что с 2016 года будет использовать электронную маркировку для всех потоков». Времена Индии. Времена Индии. Получено 15 октября 2015.
  8. ^ Электронная маркировка: часто задаваемые вопросы
  9. ^ Скорбь, Рэйчел; Padgett, Christine R .; Моффитт, Робин Л. (01.01.2016). «Задания 2.0: роль социального присутствия и отношения к компьютеру в предпочтениях учащихся для онлайн-оценок по сравнению с офлайн-оценками». Интернет и высшее образование. 28: 8–16. Дои:10.1016 / j.iheduc.2015.08.002.
  10. ^ Миллсап, Клодетт М. (2000). "[1] CM Millsap - Сравнение компьютерного тестирования с традиционной бумагой и карандашом, 2000 г. "
  11. ^ Блейзер, Кристи (2010). "Департамент США .files.eric.ed.gov / fulltext / ED544707.pdf Информационная капсула В архиве 11 апреля 2005 г. Wayback Machine, "Исследовательские услуги, Том 0918.
  12. ^ Мимиринис, М. (2019). Качественные различия в представлениях ученых об электронном оценивании. Оценка и оценка в высшем образовании, 44 (2), 233-248.
  13. ^ Доусон, Филипп (17 февраля 2015 г.). «Пять способов взлома и мошенничества с помощью электронных экзаменов« принеси свое собственное устройство »». Британский журнал образовательных технологий. 47 (4): 592–600. Дои:10.1111 / bjet.12246.

дальнейшее чтение

  • Лаумер С., Стеттен А. и Экхардт А. (2009) Электронная оценка. Разработка бизнес- и информационных систем, 1 (3), 263–265. DOI: 10.1007 / s12599-009-0051-6.

внешние ссылки