Исследование действий - Action research

Информацию о британской благотворительной организации, ранее называвшейся Action Research, см. Действие медицинских исследований.
Часть серия на
Исследование
Трое мужчин слушают женщину, все в белых халатах
Философский портал

Исследование действий это философия и методология исследования, обычно применяемая в социальных науках. Он стремится к трансформирующим изменениям посредством одновременного процесса принятия мер и проведения исследований, которые связаны друг с другом критическим размышлением. Курт Левин, затем профессор в Массачусетский технологический институт, впервые ввел термин «исследование действия» в 1944 году. В своей статье 1946 года «Исследование действия и проблемы меньшинств» он описал исследование действия как «сравнительное исследование условий и эффектов различных форм социального действия и исследования, ведущие к социальному действию». который использует "спираль шагов, каждый из которых состоит из круга планирования, действия и установления фактов о результате действия".

Процесс

Исследование действий - это интерактивный процесс запроса, который уравновешивает действия по решению проблем, реализуемые в контексте совместной работы, с совместным анализом на основе данных или исследованиями для понимания основных причин, позволяющих делать прогнозы относительно личных и организационных изменений в будущем.[1] После шести десятилетий развития исследований действий появилось много методов, которые регулируют баланс, чтобы сосредоточить больше внимания на предпринимаемых действиях или больше на исследовании, которое является результатом рефлексивного понимания действий. Это напряжение существует между

  1. те, кто больше движим либо повесткой дня исследователя, либо участниками;
  2. те, кто мотивирован в первую очередь инструментальным достижением цели или целью личных, организационных или социальных преобразований; и
  3. Исследования от 1-го, 2-го и 3-го лица, то есть мои исследования моих собственных действий, направленные в первую очередь на личные изменения; наше исследование нашей группы (семьи / команды), направленное в первую очередь на улучшение группы; и «научные» исследования, направленные в первую очередь на теоретическое обобщение или крупномасштабные изменения.[2]

Практические исследования бросают вызов традиционной социальной науке, выходя за рамки рефлексивных знаний, созданных внешними экспертами, выбирающими переменные, к активному моментальному теоретизированию, сбору данных и исследованию, происходящему в среде возникающей структуры. «Знание всегда приобретается посредством действия и для действия. С этой отправной точки ставить под сомнение обоснованность социального знания - значит ставить вопрос не о том, как развить рефлексивную науку о действии, а о том, как развить действительно хорошо информированное действие - как вести себя наука действия ".[3] В этом смысле участие в практических исследованиях - это форма проблемного исследования практикующими специалистами в своей практике, поэтому это эмпирический процесс. Цель состоит в том, чтобы создавать и делиться знаниями в области социальных наук.

Основные теоретические подходы

Наука о действиях Криса Аргириса

Крис Аргирис «Наука о действиях начинается с изучения того, как люди проектируют свои действия в сложных ситуациях. Люди разрабатывают свои действия для достижения намеченных последствий и руководствуются набором переменные среды. То, как эти управляющие переменные обрабатываются при разработке действий, является ключевым различием между одноконтурным и двойное обучение. Когда действия разработаны для достижения намеченных последствий и подавления конфликта по поводу управляющих переменных, обычно следует цикл обучения с одним циклом.

С другой стороны, когда действия предпринимаются не только для достижения намеченных последствий, но и для открытого выяснения конфликта и возможного преобразования управляющих переменных, обычно возникают как одинарные, так и двойные циклы обучения. (Аргирис применяет концепции обучения с одинарным и двойным циклом не только к личному поведению, но и к организационному поведению в своих моделях.) Это отличается от экспериментальных исследований, в которых контролируются переменные среды, а исследователи пытаются выяснить причину и следствие в изолированном среда.

Совместное расследование Джона Херона и Питера Ризона

Основная статья: Совместное расследование

Кооперативное, то есть совместное, расследование было впервые предложено Джон Херон в 1971 году, а затем расширился за счет Питера Ризона и Деми Браун. Основная идея состоит в том, чтобы «исследовать» людей, а не людей ». Он подчеркивает полное участие в принятии исследовательских решений всех активных участников как соисследователей.

Совместное исследование создает цикл исследования между 4 различными типами знаний: пропозициональным (как в современной науке), практическим (знание, которое приходит с фактическим выполнением того, что вы предлагаете), экспериментальным (обратная связь в реальном времени, которую мы получаем о нашем взаимодействии с более крупными людьми). мир) и презентационный (художественный репетиционный процесс, посредством которого мы создаем новые практики). На каждом цикле процесс исследования включает эти четыре этапа с углублением опыта и знанием первоначального предложения или новых предложений.

Исследование совместных действий Пауло Фрейре

Основная статья: Совместное исследование действий

Исследования совместных действий основываются на критическая педагогика выдвинутый Пауло Фрейре как ответ на традиционные формальные модели образования, где «учитель» стоит впереди и «передает» информацию «ученикам», которые являются пассивными получателями. Это получило дальнейшее развитие в моделях «образования взрослых» по всей Латинской Америке.

Орландо Фальс-Борда (1925–2008), колумбийский социолог и политический активист, был одним из главных пропагандистов совместных исследований действий (ИПД на испанском языке) в Латинской Америке. Он опубликовал «Двойную историю побережья», книгу, в которой сравнивает официальную «историю» и неофициальную «историю» северного побережья Колумбии.

Подход теории живого образования Уильяма Барри к исследованию действий

Основная статья: Живая образовательная теория

Уильям Барри (Аткинс и Уоллес, 2012) определил подход к исследованию действий, который фокусируется на создании онтологического веса.[4] Он адаптировал идею онтологического веса к исследованиям действий из экзистенциальный Христианский философ Габриэль Марсель (1963). Барри находился под влиянием фразеологии исследования живой теории действия Джин МакНифф и Джека Уайтхеда (2008), но был диаметрально противоположен процессу проверки, отстаиваемому Уайтхедом, который требовал видеодоказательства «текущих ценностей» и его атеистической онтологической позиции, которая повлияла на его концепцию. ценностей в исследовании действий.[5]

Барри объяснил, что живая образовательная теория (LET) - это «критический и трансформирующий подход к исследованию действий. Он заставляет исследователя бросить вызов статус-кво своей образовательной практики и ответить на вопрос:« Как я могу улучшить то, что я делаю? » Исследователи, использующие этот подход, должны быть готовы признать и взять на себя ответственность за то, чтобы быть «живыми противоречиями» в своей профессиональной практике - думать одним способом, а действовать другим. Миссия исследователя действий LET заключается в преодолении рабочих норм и поведения, которые противоречат ценностям и убеждениям исследователя. Видение исследователя LET состоит в том, чтобы внести оригинальный вклад в знания путем создания образовательной теории, которая, как доказано, улучшает обучение людей в пространстве социального обучения. Стандарт суждения для обоснованности теории - свидетельство рабочего места реформы, трансформационный рост исследователя и улучшение обучения людей, которые, по утверждениям исследователя, повлияли на ... ".[6]

Исследование действий в развитии организации

Венделл Л. Френч и Сесил Белл определяют развитие организации (OD) в какой-то момент как «улучшение организации посредством исследования действий».[7] Если можно сказать, что одна идея суммирует основную философию OD, это будет исследование действий, как это было концептуализировано Курт Левин и позже разработан и расширен другими бихевиористскими учеными. Обеспокоенный социальными изменениями и, в частности, эффективными, постоянными социальными изменениями, Левин считал, что мотивация к изменениям тесно связана с действием: если люди активны в решениях, влияющих на них, они с большей вероятностью примут новые пути. «Рациональное социальное управление, - сказал он, - происходит по спирали шагов, каждый из которых состоит из цикла планирования, действия и установления фактов о результате действия».[8]

  • Размораживание: Столкнувшись с дилеммой или опровержением, человек или группа осознают необходимость изменений.
  • Меняется: диагностируется ситуация, исследуются и тестируются новые модели поведения.
  • Повторное замораживание: применение нового поведения оценивается и, если оно усиливается, принимается.
Рисунок 1: Системная модель исследовательского процесса.

Описание Левина процесса изменений включает три этапа:[8]Рисунок 1 резюмирует этапы и процессы, связанные с запланированными изменениями, посредством исследования действий. Исследование действий изображается как циклический процесс изменений.

  1. Цикл начинается с серии действий по планированию, инициированных совместно клиентом и агентом изменений. Основные элементы этого этапа включают предварительную диагностику, сбор данных, обратную связь о результатах и ​​планирование совместных действий. Говоря языком теории систем, это фаза ввода, на которой клиентская система узнает о проблемах, которые еще не идентифицированы, понимает, что для внесения изменений ей может потребоваться внешняя помощь, и делится с консультантом процессом диагностики проблемы.
  2. Второй этап исследования действия - это фаза действия или трансформации. Этот этап включает действия, относящиеся к процессам обучения (возможно, в форме ролевого анализа), а также к планированию и выполнению поведенческих изменений в организации-клиенте. Как показано на рисунке 1, обратная связь на этом этапе будет проходить через цикл обратной связи A и будет иметь эффект изменения предыдущего планирования, чтобы привести обучающую деятельность клиентской системы в лучшее соответствие с целями изменений. В этот этап входит деятельность по планированию действий, выполняемая совместно консультантом и участниками клиентской системы. После семинара или учебных занятий эти действия выполняются на рабочем месте как часть этапа трансформации.[9]
  3. Третий этап исследования действий - это этап вывода или результатов. Этот этап включает фактические изменения в поведении (если таковые имеются) в результате корректирующих действий, предпринятых после второго этапа. Данные снова собираются из клиентской системы, чтобы можно было определить прогресс и внести необходимые корректировки в учебную деятельность. Незначительные корректировки такого рода могут быть сделаны в учебной деятельности через цикл обратной связи B (см. Рисунок 1).

Существенные корректировки и переоценки вернут проект OD на первую стадию планирования основных изменений в программе. Модель исследования действий, показанная на Рисунок 1 внимательно следит за повторяющимся циклом Левина планирования, действий и измерения результатов. Это также иллюстрирует другие аспекты общей модели изменений Левина. Как показано на диаграмме, этап планирования - это период размораживания или осознания проблемы.[8] Стадия действия - это период изменений, то есть испытания новых форм поведения в попытке понять проблемы системы и справиться с ними. (Между этапами неизбежно совпадение, поскольку границы нечеткие и не могут быть непрерывным процессом).

Стадия результатов - это период повторного замораживания, во время которого на работе пробуются новые модели поведения и, в случае успеха и подкрепления, они становятся частью системного репертуара поведения при решении проблем. Исследование действий ориентировано на проблемы, клиента и действия. Он вовлекает клиентскую систему в процесс диагностики, активного обучения, поиска и решения проблем.

Мировая экспансия

Исследование действий стало важной методологией вмешательства, развития и изменения внутри групп и сообществ. Его продвигают и внедряют многие агентства международного развития и университетские программы, а также местные общественные организации по всему миру, такие как AERA и Claremont Lincoln в Америке,[10][11] CARN в Соединенном Королевстве,[12] CCAR в Швеции,[13] CLAYSS в Аргентине,[14] и CARPED и PRIA в Индии.[15][16]

Журнал

Поле поддерживается ежеквартальным рецензируемым научным журналом. Исследование действий, основанная в 2003 году под редакцией Хилари Брэдбери.[17]


Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Причина, Питер; Брэдбери, Хилари, ред. (2001). Справочник по исследованию действий: совместное исследование и практика. Лондон: Мудрец. ISBN  978-0761966456. OCLC  50303325.
  2. ^ McNiff, J .; Уайтхед, Дж. (2005). Исследование действий: все, что вам нужно знать. Лондон: Мудрец. стр.3 –5. ISBN  978-1473967472.
  3. ^ Торберт, Уильям Р. (1981). «Почему исследования в области образования оказались настолько необразованными: аргументы в пользу новой модели социальных наук, основанной на совместном исследовании». In Reason, P .; Роуэн, Дж. (Ред.). Человеческий запрос. Джон Уайли и сыновья. С. 141–151. ISBN  978-0471279365.
  4. ^ Барри, Уильям Дж. (2012). Способствует ли современное американское образование разумному обществу? Международный научный журнал, Vol. 2, 69–81
  5. ^ Барри, Уильям Дж. (2012). Как я могу улучшить свою жизнеутверждающую, удовлетворяющую потребности и повышающую производительность способность понимать и моделировать значение качества образования? Кандидат наук. Университет Ноттингем Трент (опубликованная диссертация)
  6. ^ Аткинс и Уоллес, стр. 131
  7. ^ Французский = Wendell L .; Белл, Сесил (1973). Развитие организации: вмешательства науки о поведении для улучшения организации. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл. стр.18. ISBN  978-0-13-641662-3. OCLC  314258.
  8. ^ а б c Левин, Курт (1958). Групповое решение и социальные изменения. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон. п. 201.
  9. ^ Джонсон, Ричард Арвид (1976). Управление, системы и общество: введение. Пасифик Палисейдс, Калифорния: паб Goodyear. Co., стр.222–224. ISBN  978-0-87620-540-2. OCLC  2299496.
  10. ^ «Группа особого интереса в исследованиях действий». Американская ассоциация образовательных исследований. Получено 5 ноября 2020.
  11. ^ «Центр исследований действий». Университет Клермонта Линкольна. Получено 5 ноября 2020.
  12. ^ «Миссия и философия». Сеть совместных исследований. Получено 5 ноября 2020.
  13. ^ «Центр исследования коллективных действий». Гетеборгский университет. Получено 5 ноября 2020.
  14. ^ «О нас; наша миссия». Латиноамериканский центр служебного обучения. Получено 5 ноября 2020.
  15. ^ «Центр исследований действий и развития народа». Центр исследований действий и развития людей. Получено 5 ноября 2020.
  16. ^ "ПРИА". Совместное исследование в Азии. Получено 5 ноября 2020.
  17. ^ «Журналы, оцениваемые по степени воздействия: общественные науки, междисциплинарные». Отчеты о цитировании журналов за 2013 год. Web of Science (Под ред. Социальных наук). Thomson Reuters. 2014.

Библиография

Общие источники

  • Аткинс, Л. и Уоллес, С. (2012). Качественные исследования в образовании. Лондон: Sage Publications.
  • Бернс, Д. 2007. Исследование системных действий: стратегия изменения всей системы. Бристоль: Policy Press.
  • Бернс, Д. 2015. Управление сложностями в международном развитии: содействие устойчивым масштабным изменениям. Регби: практические действия
  • Дэвисон, Р., Мартинсонс, М., & Кок, Н. (2004). Принципы исследования канонического действия[мертвая ссылка ]. Информационные системы, журнал, 14 (1), 65–86.
  • Гринвуд, Д. Дж. И Левин М. Введение в исследование действий: социальные исследования для социальных изменений, Thousand Oaks, Calif .: Sage Publications, 1998.
  • Гринвуд, Д. Дж. И Левин М. Введение в исследование действий. Второе издание, Thousand Oaks, Calif .: Sage Publications, 2007.
  • Мартин Хаммерсли, «Практическое исследование: терминологическое противоречие?», Оксфордский обзор образования, 30, 2, pp165-81, 2004.
  • Джеймс, Э. Алана; Миленкевич, Маргарет Т .; Бакнэм, Алан. Исследование совместных действий для лидерства в образовании: использование принятия решений на основе данных для улучшения школ. Таузенд-Оукс: Мудрец, 2007. ISBN  978-1-4129-3777-1
  • Ноффке, С. и Сомех, Б. (ред.) (2009) Справочник SAGE по исследованиям в области образования. Лондон: МУДРЕЦ. ISBN  978-1-4129-4708-4.
  • Пайн, Джеральд Дж. (2008). Исследование действий учителей: построение демократии знаний, Sage Publications.
  • Причина и Брэдбери, Справочник по исследованию действий, 2-е издание. Лондон: Сейдж, 2007. ISBN  978-1-4129-2029-2.
  • Reason, P. & Bradbury, H., (Ed.) SAGE Handbook of Action Research. Совместное исследование и практика. 1-е издание. Лондон: Сейдж, 2001. ISBN  0-7619-6645-5.
  • Роуэлл, Л., Брюс, К., Шош, Дж. М., и Риэль, М. (2017). Международный справочник по исследованиям действий Palgrave. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.
  • Шерман и Торберт, Преобразование социального исследования, преобразование социального действия: новые парадигмы преодоления разрыва между теорией и практикой в ​​университетах и ​​сообществах. Бостон, Клувер, 2000.
  • Сильверман, Роберт Марк, Генри Л. Тейлор-младший и Кристофер Г. Кроуфорд. 2008. «Роль гражданского участия и принципы исследования действий в возрождении главной улицы: анализ проекта местного планирования», Action Research 6 (1): 69–93.
  • Сагор, Р. (2010). Совместное исследование действий для профессионалов. Обучающиеся сообщества. Bloomington: Solution Tree Press.
  • Стрингер, Э. (1999). Исследование действий. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
  • Вуд, Л., Зубер-Скерритт, О. (2013). PALAR как методология взаимодействия педагогических факультетов с сообществом. Южноафриканский журнал образования, 33, 1–15.
  • Вуд, Л. (2017) Развитие сообщества в высшем образовании: как ученые обеспечивают, чтобы их исследования на уровне сообщества имели значение? Журнал общественного развития, том 52, выпуск 4, страницы 685–701, https://doi.org/10.1093/cdj/bsv068
  • Цубер-Скерритт, О., и Вуд, Л. (2019). Обучение действиям и исследования действий: жанры и подходы »Emerald (Великобритания).
  • Вудман и Пасмор, серия «Исследования в области организационных изменений и развития». Гринвич, Коннектикут: Джай Пресс

Примеры и методологические обсуждения практических исследований

  • Аргирис, C. 1970. Теория и метод вмешательства. Читающий Массачусетс: Эддисон-Уэсли.
  • Аргирис, C. 1980. Внутренние противоречия тщательного исследования. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
  • Аргирис, C. 1994. Знание для действия. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
  • Кэмерон, К. и Куинн, Р. 1999. Диагностика и изменение организационной культуры. Читающий Массачусетс: Эддисон-Уэсли.
  • Денскомб М. 2010. Хорошее руководство по исследованию: для небольших проектов социальных исследований (4-е издание). Open University Press. Беркшир, Великобритания. ISBN  978-0-3352-4138-5
  • Диккенс, Л., Уоткинс, К. 1999. Обучение управлению, исследования действий: переосмысление Левина. Vol. 30, вып. 2, стр. 127–140. <https://doi.org/10.1177/1350507699302002 >
  • Фрейре, П. 1970. Педагогика угнетенных. Нью-Йорк: Гердер и Гердер.
  • Гарро, Дж. 2005. Радикальная эволюция: обещание и опасность улучшения нашего разума, нашего тела - и того, что значит быть человеком. Нью-Йорк: Doubleday.
  • Хейккинен, Х., Каккори, Л. и Хуттунен, Р. 2001. Это моя правда, скажите мне свою: некоторые аспекты качества исследования действий в свете теорий истины. Образовательные исследования действий 1/2001.
  • Херон, Дж. 1996. Совместное расследование: исследование условий жизни человека. Лондон: Мудрец.
  • Кеммис, Стивен и МакТаггарт Робин (1982) Планировщик исследования действий. Джилонг: Университет Дикина.
  • Кеммис, Стивен, МакТаггарт, Робин и Никсон, Ронда (2014) Планировщик исследования действий. Проведение критического исследования совместных действий. Springer.
  • Марсель, Г. (1963) Экзистенциальный фон человеческого достоинства. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
  • Макнифф Дж. И Уайтхед Дж. (2006) Все, что вам нужно знать об исследованиях действий, Лондон; Мудрец.
  • Огилви, Дж. 2000. Создание лучшего будущего: планирование сценария как инструмент лучшего будущего. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.
  • Reason, P. & Rowan, J. 1981. Human Inquiry: A Sourcebook of New Paradigm Research. Лондон: Уайли.
  • Причина, П. 1995. Участие в опросе людей. Лондон: Мудрец.
  • Шейн, Э. 1999. Повторное консультирование по процессу. Читающий Массачусетс: Эддисон-Уэсли.
  • Сенге П., Шармер К., Яворски Дж. И Флауэрс Б. 2004. Присутствие: цель человека и поле будущего. Кембридж, Массачусетс: Общество организационного обучения.
  • Сусман Г.И. и Эверд Р.Д., 1978. Ежеквартальное издание «Административная наука», Оценка научных достоинств практических исследований. Vol. 23, № 4, с. 582–603 JSTOR  2392581
  • Торберт, W. & Associates 2004. Исследование действий: секрет своевременного и трансформирующего лидерства.

Примеры исследований / практики от первого лица

  • Бейтсон, М. 1984. Глазом дочери: Мемуары Маргарет Мид и Грегори Бейтсона. Нью-Йорк: Плюм / Пингвин.
  • Куомо, Н. (1982). Инвалиды «gravi» в школу - interroghiamo l'esperienza. Болонья: Nuova Casa Editrice L. Capelli.
  • Куомо, Н. (2007). Verso una scuola dell'emozione di conoscere. Il Futuro Insegnante, Инсеньянте дель Футуро. Пиза: Edizioni ETS.
  • Харрисон, Р. 1995. Путешествие консультанта. Сан-Франциско: Джосси-Басс
  • Рейн, Н. 1998. После молчания: изнасилование и мое возвращение. Нью-Йорк: Корона.
  • Тодхантер, К. 2001. Проведение исследования действий: на пути вперед, Новости социальных исследований, выпуск 34, осень.

Некоторые философские источники исследования действий

  • Абрам, Д. 1996. Заклинание чувственного. Нью-Йорк: Винтаж.
  • Аргирис, К. Патнэм, Р. и Смит, Д. 1985. Наука о действиях: концепции, методы и навыки для исследования и вмешательства. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
  • Гадамер, Х. 1982. Истина и метод. Нью-Йорк: Перекресток.
  • Хабермас Дж. 1984/1987. Теория коммуникативного действия, тома I и II. Бостон: Маяк.
  • Холлуорд, П. 2003. Бадью: Подлежит истине. Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.
  • Левин, Г. (Ред.) (1948). Разрешение социальных конфликтов. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер и Роу. (Сборник статей Курта Левина)
  • Левин, К. (1946) Исследование действий и проблемы меньшинств. J Soc. Выпуск 2 (4): 34–46.
  • Малин, С. 2001. Природа любит прятаться: квантовая физика и природа реальности, западная перспектива. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  • Макнифф, Дж. (2013) Исследование действий: принципы и практика. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Поланьи, М. 1958. Личные знания. Нью-Йорк: Харпер.
  • Сенге, П. 1990. Пятая дисциплина. Нью-Йорк: валюта Doubleday.
  • Торберт, В. 1991. Сила баланса: преобразование себя, общества и научных исследований.
  • Варела, Ф., Томпсон, Э. и Рош Э. 1991. Воплощенный разум: когнитивная наука и человеческий опыт. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Уайтхед, Дж. И Макнифф, Дж. (2006) «Живая теория исследования действий», Лондон; Мудрец. ISBN  978-1-4129-0855-9.
  • Уилбер, К. 1998. Брак разума и души: объединение науки и религии. Нью-Йорк: Random House
  • Цубер-Скерритт, О., и Вуд, Л. (2019). Обучение действиям и исследования действий: жанры и подходы »Emerald (Великобритания).

Научные журналы

внешняя ссылка