Феминизация рабочего места - Feminisation of the workplace

Женщины-полицейские на дежурстве в Джадавпуре, Калькутта, Западная Бенгалия, Ярмарка науки и технологий, 2007 г.

В феминизация рабочего места это феминизация, или сдвиг в гендерные роли и половые роли и включение женщин в группу или профессию, в которой когда-то доминировали мужчины, поскольку это связано с рабочим местом. Это набор социальных теорий, пытающихся объяснить профессиональные гендерные несоответствия.

Абстрактный

Феминизация сферы труда - это давление, создаваемое культурный поворот где проблемы справедливости, возможностей и перераспределения в обществе преодолевают экономические неравенство и найти больше баланса для борьбы с неравенством доходов, социальной изоляцией и культурным империализмом.[1] Вопросы половых различий, гендерных ролей и неравенства в сфере занятости и услуг ставятся под сомнение, игнорируются и устраняются.[2] Феминизация рабочего места связывает Марксист подход, при котором каждый имеет возможность продавать свою рабочую силу, чтобы владеть средствами производства. Такой подход позволяет женщинам работать с гибкими и удобными для семьи рабочими часами в связи с их обязанностями по уходу за детьми.[3]

Дестабилизация феминизации на рабочем месте профессиональная сегрегация в обществе.[2]

"На протяжении 1990-х годов культурный поворот в географии, переплетенный с постструктуралистской концепцией различия, привел к отказу от понятия последовательной, ограниченной, автономной и независимой идентичности ... которая была способна к самоопределению и прогрессу, в пользу социально сконструированный категория определяется конститутивным снаружи. Прежнее различие между гендером как социально созданным, основанным на биологическом различении пола, было оставлено, создавая пространство для исследований, которые подчеркнули, как гендерные субъективности, далеко не основанные на стабильном содержании, производились, выполнялись, дестабилизировались и перерисовывались сложным образом , извлекая смысл из рутинных взаимодействий с другими людьми в конкретных исторических и географических контекстах »(Peake 2009).

Женщины входят в любую форму профессии и феминизируют рабочую силу, которая когда-то была ограничена мужчинами и доминировала над ними. От экспорта личного труда, выхода на рынок труда, развития науки и техники и участия в спортивной среде сила и роль женщин в обществе резко изменились.

Категории феминизации

Выживание

Феминизация выживания - это термин, который феминистки используют для описания социального состояния, при котором женщины вынуждены находиться в бесчеловечных условиях для выживания себя и своих семей.

В 1888 г. правительство г. Канада решили пригласить квалифицированных китайских мужчин для работы в условиях золотой лихорадки и Канадская тихоокеанская железная дорога снизить стоимость оплаты труда и сделать эти проекты доступными. Китайцы были движимы желанием покинуть Китай и зарабатывать более высокую заработную плату.[4] Хотя эти иммигранты получали более высокую компенсацию в Канаде, чем в Китае, они испытали изоляцию и профессиональное неравенство. Несмотря на то, что проблема расовой изоляции в настоящее время снижена, есть работники, которые сталкиваются с насилием и жестоким обращением в своей рабочей среде, большинство из которых составляют женщины.[5] Экспорт рабочей силы в развитые страны все еще процветает, поскольку создает экономический рост и разнообразие. Глобализация рабочей силы снижает уровень государственного долга и безработицы в развивающихся странах. Женщин, особенно в странах Юго-Восточной Азии, привлекает эта возможность заработка.[6]

В основном бедные и малооплачиваемые женщины часто считались обузой, а не ресурсами, но теперь все большее число женщин зарабатывают прибыль и обеспечивают государственные доходы.[7] В нескольких развивающихся странах Юго-Восточной Азии, особенно на Филиппинах, наблюдается рост экспорта рабочей силы в развитые страны из-за высокого внешнего долга и безработицы.[6] Филиппинские женщины, работающие за границей в Соединенных Штатах Америки, отправляли домой почти 8 миллиардов долларов в год в 2003 году, и большинство из этих женщин работали в сфере здравоохранения, домашней прислуги и ухода за детьми.[6] Филиппинский Зарубежные рабочие заслужили титул «героизма мигрантов» за то, что они пожертвовали своей семейной жизнью и нормализовали перевод денежных переводов на свою родину. Эти женщины не только несут более высокую ответственность в своей семье и стране, но и сталкиваются с расовость, насилие и жестокое обращение.[7]:503

Рынок труда

В новую эру женщины ограничили «пространственный охват» своих поисков работы из-за обязанностей по уходу за детьми.[3] Открытая работа для женщин из среднего класса является катализатором роста использования домашних работников для уборки дома и ухода за детьми. В современной экономике существует сложность, в которой женщины несут ответственность дома и на работе.[8] Культурные теории утверждают, что более низкая заработная плата в профессиях, в которых преобладают женщины, является результатом предвзятого отношения общества к работе, обычно выполняемой женщинами, и что половой состав занятий напрямую влияет на заработную плату. Напротив, недавние теории человеческого капитала утверждают, что штрафы в заработной плате, связанные с работой по профессиям, в которых преобладают женщины, являются результатом различных требований в специализированном обучении и что эффект является косвенным.[9] Многие ученые-феминистки настаивают на том, что половые различия являются основной причиной различий между обоими полами в результатах на рынке труда.[10]

Женщины сталкиваются с дискриминацией на рабочем месте, например, «стеклянный потолок, ”Хотя участие женщин на рынке труда заметно увеличилось за последние двадцать лет.[11] Тем не менее, даже при более активном участии в рабочей силе и высоком уровне приверженности, которую женщины проявляют к своему рабочему месту, женский труд по-прежнему недооценивается.[12] Кроме того, во многих случаях рабочий график женщины структурирован таким образом, что он вступает в противоречие с ее обязанностями по уходу.[12] Женщины, которые также являются членами профсоюзов на работе, чувствуют себя «обделенными» и «заниженными» в вопросах, с которыми они сталкиваются на рабочем месте и которые не входят в повестку дня профсоюза.[12] Однако высокий уровень профсоюзов сильно коррелирует с более низким разрывом в заработной плате, а также меньшим гендерным разрывом.[13] Один из способов, которым люди пытались помочь работающим женщинам, - это законодательство.[14] В конце 2003 г. в Норвегии был принят закон, предусматривающий 40-процентное представительство гендерных государственных компаний в совете директоров.[11] Основная цель этого заключалась в увеличении представленности женщин на руководящих должностях в высшем секторе и уменьшении гендерного неравенства.[11] Однако результат оказал очень небольшое влияние на женщин, занятых в бизнесе, особенно на тех, кто перешел в корпоративный сектор.[11]

С другой стороны, то, что часто игнорируется, - это «стеклянный эскалатор», на котором мужчина входит на рабочее место, где доминируют женщины, и быстро продвигается по служебной лестнице. Это явление демонстрируется в нескольких областях, таких как образование, сестринское дело и социальная работа. На этот результат влияют многие факторы, например, социальное давление на мужчин и женщин, чтобы они соответствовали гендерным ролям, то есть мужчины стремятся занять руководящие должности, а женщины - больше домашних ролей. Кроме того, даже в профессиях, в которых доминируют женщины, решения о продвижении по службе обычно принимают мужчины.

Несмотря на эти неудачи, женщины хорошо выполняют свою работу. Женщины составляют 40,9% американской рабочей силы, и они являются генеральными директорами некоторых из крупнейших компаний, таких как PepsiCo, Archer Daniels Midland и W.L. Гор.[12] Женщины также получают почти 60% университетских дипломов в Америке и Европе.[11] Они составляют большинство профессиональных кадров во многих странах, например, в Соединенных Штатах - 51 процент.[11] Даже при таком высоком проценте заработки женщин намного меньше, чем в среднем платят мужчины. Они также крайне недопредставлены на руководящих должностях в своих организациях. Удивительно, но феминизация на рабочем месте была вызвана неумолимой энергией сектора услуг и не меньшим спадом производства. Больше женщин, чем когда-либо прежде, готовы работать вне дома. Даже после рождения детей 74% работающих женщин удается вернуться к работе, а 40% - к своей постоянной работе.[12]

Наука и технология

Согласно Американская ассоциация женщин с университетским образованием способности мальчиков и девочек и их интересы в области естественных наук, математики и инженерии одинаково хорошо известны; однако большинство девочек начинают терять интерес в старших классах школы из-за разницы в гендерном представительстве как в науке, так и в инженерии.[15]:94 В результате женщины недостаточно представлены в профессиях, связанных с наукой, из-за гендерного взаимодействия в раннем возрасте.[16] Исследователи утверждают, что разделение мужчин и женщин по разным профессиям является основной причиной различий в заработке между мужчинами и женщинами.[10] Они утверждают, что профессиональная сегрегация ограничивает выбор карьеры людьми.[10] Исследователи также наблюдали за общим поведением обоих полов, которое может отражать их предпочтительную профессию, и обнаружили, что мальчиков поощряют (и считают) общительными, аналитическими и агрессивными, а девочек поощряют (и считают) пассивными, зависимыми и заботливыми.[16]

За последние 25 лет растущее участие женщин и меньшинств предотвратило острую нехватку научных и инженерных кадров; но если текущие показатели гендерного и этнического участия в этих программах бакалавриата не изменятся, количество квалифицированных рабочих скоро станет недостаточным для удовлетворения потребностей общества в науке, технологиях и инженерии.[17]

Женщины недостаточно представлены в КОРЕНЬ поля.[18] Согласно исследованию, проведенному Министерство торговли США, в Соединенных Штатах женщины составляют примерно двадцать четыре процента рабочей силы в сфере STEM, при этом они составляют 48 процентов от общей численности рабочей силы.[18] Этому несоответствию способствуют различные факторы, такие как отсутствие женских ролевых моделей, гендерные стереотипы и сексизм при приеме на работу.[18] Корни недостаточной представленности кроются в начальной школе, где девочки отстают от мальчиков по математике, потому что их заставляют думать, что они не так умны, как мальчики, и поэтому неспособны к математике.[18] Другие факторы влияния включают учителей, семью, культуру, стереотипы и образцы для подражания в школе.[19] Женщины получают такое же количество степеней бакалавра, что и мужчины, но на их долю приходится лишь тридцать процентов степеней STEM.[18] Женщины, получившие эти степени, с большей вероятностью будут заниматься здравоохранением или образованием, а не специальностями STEM.[18]

Разрыв в заработной плате на рабочих местах STEM меньше, чем на рабочих местах, не связанных с STEM.[18] Женщины, занимающиеся STEM-карьерой, зарабатывают на тридцать пять процентов больше, чем женщины, не связанные с STEM.[18] Кроме того, они зарабатывают больше, чем мужчины, не связанные с STEM.[18] Женщины-инженеры по числу инженерных специальностей соответствуют своим коллегам-мужчинам, которые занимаются инженерными делами, но специальности в области физических наук и наук о жизни обратились к более широкому кругу профессий за пределами STEM.[20] В этих сферах карьеры существует модель сексистской практики найма, которая приводит к тому, что в этих областях нанимается меньше женщин.[20] Отсутствие женщин в этих областях создает холодную рабочую среду, которая заставляет женщин увольняться.[19] В области наук о жизни женщины получают больше докторских степеней, чем мужчины, но только одна треть нанимается в качестве доцентов после получения докторской степени. Однако после приема на работу они с большей вероятностью преуспеют в профессии STEM.[20] Женщины, у которых есть семья, с большей вероятностью переключатся на специальность, не связанную с STEM, или будут работать меньше часов, чем мужчины, в тех же областях.[19]

Спортивный

в Соединенные Штаты, женщины считаются «плохо подготовленными» для участия в спортивный, и их участие было сочтено не женственным и нежелательным.[16]:155

Сегодня женщины составляют сорок один процент спортсменов средней школы и тридцать семь процентов спортсменов колледжей. Все больше женщин занимаются спортом на профессиональном уровне. Прохождение Раздел IX спровоцировал рост числа женщин, занимающихся спортом в средней школе и колледже в Соединенных Штатах. Раздел IX Закона об образовании 1972 года с поправками запрещает дискриминацию по признаку пола в отношении любой образовательной программы, получающей федеральное финансирование. После принятия Раздела IX количество женщин в студенческих видах спорта резко увеличилось.[21] В 1981 году количество женщин, занимающихся студенческими видами спорта, составляло 74 329 человек, а к 2001 году это число увеличилось до 150 916 человек. Кроме того, количество женщин-участниц увеличилось примерно с двадцати пяти процентов среди студентов-спортсменов до сорока двух процентов.[22] До 1972 года и принятия Раздела IX женщины по большей части не участвовали в спортивных состязаниях в средней школе. В 1972 году только одна из двадцати семи женщин занималась спортом в средней школе, но к 1998 году эта статистика стала одной из трех.[23] После принятия Раздела IX количество девушек, занимающихся легкой атлетикой, выросло с 294 015 до 817 073. Спустя всего шесть лет это число увеличилось еще больше, и более двух миллионов девочек начали заниматься спортом в старших классах. До 1972 года девушки составляли только семь процентов студентов-спортсменов, а в 1978 году это число выросло до 32 процентов.[22] Это было знаменательное время для женщин в спорте, потому что, наконец, их представительство стало больше. По сравнению с женщинами, каждый второй мужчина занимается спортом в средней школе.[23]

После принятия Раздела IX количество женщин, занимающихся спортом и тренером в целом, уменьшилось.[22] Число женщин на административных должностях в спорте сократилось на 17 процентов в период с 1972 по 1987 год. Также было обнаружено, что в школах Техаса женщины составляли только шесть процентов спортивных директоров, а во Флориде только тринадцать процентов были женщинами. Помимо административных должностей, количество женщин-тренеров значительно снизилось после принятия Раздела IX.[22] В 1973 году женщины-тренеры были на рекордно высоком уровне около восьмидесяти процентов, но в течение следующих десяти лет это число быстро сократилось примерно до сорока процентов, несмотря на увеличивающиеся возможности для женщин. С тех пор, как был принят Титул IX, женщин-старших тренеров было все труднее и труднее найти, особенно в период с 1977 по 1982 год, когда было тридцать шесть процентов сокращения. Эта проблема до сих пор не улучшилась с 1972 года, даже несмотря на то, что Title IX был реализован, чтобы этого не произошло.[24]

Смотрите также

Примечания

  1. ^ Джонс III, Смит, Пейн и Марстон, 2010, стр. 54-78.
  2. ^ а б Пик 2009
  3. ^ а б Пратт и Хэнсон 1995
  4. ^ Хуэй 2005
  5. ^ Барнетт и Шмидт 2012
  6. ^ а б c Родригес 2005
  7. ^ а б Сассен 2000
  8. ^ Уотсон 1988
  9. ^ Пералес 2010 стр.2
  10. ^ а б c Хаким 2006
  11. ^ а б c d е ж Бертран, Марианна; Блэк, Сандра Э .; Дженсен, Сиссель; Льерас-Муней, Адриана (Июнь 2014 г.). «Нарушая стеклянный потолок? Влияние квот в совет директоров на результаты рынка женского труда в Норвегии». Рабочий документ NBER № 20256. CiteSeerX  10.1.1.657.2039. Дои:10.3386 / w20256.
  12. ^ а б c d е "Женская сила". Экономист. 2009-12-30. ISSN  0013-0613. Получено 2017-11-15.
  13. ^ Купер, Рэй; Паркер, Джейн (2012-04-01). «Женщины, труд и коллективизм». Журнал производственных отношений. 54 (2): 107–113. Дои:10.1177/0022185612437844. ISSN  0022-1856.
  14. ^ Смит, Сьюзен (2010). Справочник SAGE по социальной географии. Публикации SAGE. ISBN  9781412935593.
  15. ^ Хэнсон и Краус 1998
  16. ^ а б c Хэнсон (2007)
  17. ^ Кабрера, Колбек и Терезини (2001) стр.173
  18. ^ а б c d е ж грамм час я Биде, Дэвид; Джулиан, Тиффани; Лэнгдон, Дэвид; МакКитрик, Джордж; Хан, Бетика; Домс, Марк (01.08.2011). «Женщины в STEM: гендерный разрыв в инновациях». Рочестер, штат Нью-Йорк. SSRN  1964782. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  19. ^ а б c Кан, Шуламит (июнь 2017 г.). "Женщины и СТЭМ". Рабочий документ NBER № 23525. Дои:10.3386 / w23525.
  20. ^ а б c Уильямс, Венди М .; Сеси, Стивен Дж. (2015-04-28). «Национальные эксперименты с приемом на работу показывают, что преподаватели 2: 1 предпочитают женщин, занимающих должности в STEM». Труды Национальной академии наук. 112 (17): 5360–5365. Bibcode:2015ПНАС..112.5360Вт. Дои:10.1073 / pnas.1418878112. ISSN  0027-8424. ЧВК  4418903. PMID  25870272.
  21. ^ Стивенсон, Бетси (2007-10-01). "Название Ix и эволюция спорта в старших классах" (PDF). Современная экономическая политика. 25 (4): 486–505. Дои:10.1111 / j.1465-7287.2007.00080.x. ISSN  1465-7287.
  22. ^ а б c d Уизенант, Уоррен А. (1 августа 2003 г.). «Как женщины преуспели в качестве межшкольных спортивных администраторов с момента принятия Раздела IX». Секс Роли. 49 (3–4): 179–184. Дои:10.1023 / А: 1024417115698. ISSN  0360-0025.
  23. ^ а б Лопиано, Донна А. (2000-04-01). «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ЖЕНЩИН В СПОРТЕ: Двадцать пять лет титула IX». Клиники спортивной медицины. 19 (2): 163–173. Дои:10.1016 / S0278-5919 (05) 70196-4. PMID  10740752.
  24. ^ Хейшман, Мэри Фрэнсис; Бункер, Линда; Тутвилер, Роланд В. (1990). «Упадок женщин-лидеров (тренеров и спортивных директоров) в межшкольных спортивных программах для девочек в Вирджинии с 1972 по 1987 год». Ежеквартальное исследование упражнений и спорта. 61 (1): 103–107. Дои:10.1080/02701367.1990.10607486. PMID  2091159.

Рекомендации

  • Барнетт А. и Шмидт М. (2012) «Влияние домашнего насилия на рабочее место», стр. 22
  • Бергманн, Барбара (1974). «Профессиональная сегрегация, заработная плата и прибыль при дискриминации работодателей по признаку расы или пола» с. 103-110.
  • Кабрера, А., Колбек, К. и Терензини, П. (2001) «Уверенность в обучении у профессионалов: увязка педагогической практики, самооценки учащихся и пола» с. 173-191.
  • Диллавей и Пэр (2005) «Остаться дома» против «Работать»: призыв к более широкому осмыслению родительских прав и оплачиваемой работы »
  • Джонс III, Марстон, Пейн и Смит (2010) "Справочник по социальной географии SAGE" стр. 54-78
  • Хаким, Кэтрин (2006) «Женщины, карьера и предпочтения в работе и жизни».
  • Хэнсон, Сандра (2007) «Молодые женщины, спорт и наука» с. 155-161.
  • Хэнсон, С. и Краус, Р. (1998) "Социология образования" с. 93-110.
  • Хуэй, Вивьен (2005) «Вклад азиатских рабочих-мигрантов в XIX веке в развитие горнодобывающей промышленности Британской Колумбии» с. 48-56.
  • Пик, Линда (2009) «Пол, раса, сексуальность» стр. 59
  • Пералес, Франциско (2010) «Профессиональная феминизация, специализированный человеческий капитал и заработная плата: данные британского рынка труда» стр. 2
  • Родригес, Робин (2005) "Внутренняя незащищенность: миграция женщин с Филиппин, развитие и статус национального субъекта".
  • Сассен, Саския (2000) «Бремя женщин: контргеографии глобализации и феминизация выживания.
  • Уотсон, Софи (1988) "Приспосабливаясь к неравенству"