Врать детям - Lie-to-children

А лгать детям (множественное число ложь детям) представляет собой упрощенное объяснение технических или сложных предметов в качестве метода обучения детей и миряне. Этот метод был внедрен учеными в области биология, эволюция, биоинформатика и социальные науки. Это тесно связано с философской концепцией, известной как Лестница Витгенштейна.[требуется разъяснение ]

Источник

Наука о Плоском мире авторы
Бородатый мужчина в шляпе и кожаной куртке
Терри Пратчетт
Седовласый мужчина в голубой рубашке
Ян Стюарт
Двое из трех авторов Наука о Плоском мире

Концепция «лжи детям» впервые была обсуждена ученым. Джек Коэн и математик Ян Стюарт в книге 1994 года Крах хаоса: Открытие простоты в сложном мире.[1][2][3] Они далее развили свои взгляды в своей соавторской книге 1997 года. Фантазии реальности: Эволюция любопытного ума.[1][2][4] Концепция получила большее распространение, когда они сотрудничали с популярным автором. Терри Пратчетт, обсуждая "ложь детям" в книге Наука о Плоском мире (1999).[5][6]

Коэн и Стюарт обсуждали «ложь детям» и присущее обществу стремление к простоте в отношении сложных концепций в своей книге 1994 года. Крах хаоса.[1][2][3][7]

Стюарт и Коэн написали в Фантазии реальности (1997), что концепция «лжи детям» отражает сложность, присущую сокращению сложных концепций в процессе обучения.[4][8] Стюарт и Коэн отметили, что реальность сама по себе рассматривалась через призму человеческой перспективы: «Любое описание, подходящее для восприятия человеческим разумом, должно быть немного типа лжи детям - настоящая реальность всегда слишком сложна для нашего ограниченного ума ».[4]

Библиотекарь и редактор Эндрю Сойер обсудили концепцию «лжи детям», введенную учеными Коэном и Стюартом в их первых двух научно-популярных книгах.[1][2] Сойер писал: «В Крах хаоса и Фантазии реальности, мы также сталкиваемся с концепцией «лжи детям» - обязательно упрощенными историями, которые мы рассказываем детям и учащимся в качестве основы для понимания, чтобы в конечном итоге они могли обнаружить, что на самом деле они не истинный."[1][2]

Определение, данное в Наука о Плоском мире (1999) заключается в следующем: «Ложь детям - это ложное утверждение, которое, тем не менее, приводит ум ребенка к более точному объяснению, которое ребенок сможет оценить, только если он будет воспринят ложь".[9][10] Авторы признают, что некоторые люди могут оспаривать применимость термина ложь, защищая его на том основании, что «это по самым лучшим причинам, но это все же ложь».[5] Эта точка зрения основана на более ранних перспективах в области философия науки.[11]

В интервью 1999 года Пратчетт прокомментировал фразу: «Я подобно мотив лжи детям, потому что он лежит в основе того, как мы управляем нашим обществом, и хорошо перекликается с Плоским миром ".[12][13] Он критически относился к проблемам, присущим раннему обучению: «Вы приходите со своими блестящими A-level во всем, и первая задача наставников - показать, что то, что вы считали правдой, верно только для данного значения« истины ». "[12][13] Пратчетт предупредил: «Большинству из нас нужно« достаточно »знаний о науках, и они доставляются нам в метафорах и аналогиях, которые кусают нас в задницу, если мы думаем, что они такие же, как истина».[12][13]

Коэн и Стюарт более подробно остановились на лжи детям. троп в книге 2002 года, которую они написали в соавторстве экзобиология, Развитие пришельца: Наука о внеземной жизни.[14] В рамках работы авторы критически относились к использованию лжи детям в качестве образовательной методологии, которая имела неприятный побочный эффект, сводя сложные научные концепции к чрезмерно упрощенным объяснениям.[14] В интервью 2015 года Стюарта спросили о его взглядах на Пратчетта за пределами влияния лжи детям, и о том, как автор относится к пониманию науки.[15] Стюарт так прокомментировал взаимодействие между собой и Коэном с Пратчеттом в процессе написания: «Терри не был учёным, но у него было правильное критическое отношение. Он был чрезвычайно широко читаем и задавал всевозможные неожиданные вопросы. это действительно заставило меня и Джека задуматься ".[15]

Авторы Майкл Мурхаус и Пол Барри рекомендовали оригинальные работы, в которых обсуждалась концепция для дальнейшего анализа феномена: «Их стоит прочитать, если вы хотите посмеяться, делая вид, что работают».[16]

Использование в образовании взрослых

Термин «ложь детям» не следует понимать как подразумевающий, что он используется исключительно в детском образовании. Педагоги средних и послесредних школ используют все более точные, но все еще «не соответствующие действительности» модели для объяснения сложных тем.

Типичный пример этого можно найти в физике, где Модель Бора электронных оболочек атомов все еще часто используется для введения структуры атома перед тем, как перейти к более сложные модели на основе матричная механика; и в химии, где Аррениусовские определения кислот и оснований часто вводятся, за которыми следуют (аналогично историческому развитию модели) Бронстед – Лоури определения, а затем Льюис определения.

Учителя старших классов и преподаватели университетов часто с самого начала объясняют, что модель, которую они собираются представить, является неполной. Пример этого дается Джеральд Сассман во время видеозаписи 1986 года Абельсон -Сассман лекции (лекция 1-б ):

Если мы собираемся понять процессы и то, как мы ими контролируем, то нам необходимо сопоставить механизмы этой процедуры с тем, как эти процессы ведут себя. У нас будет формальная или полуформальная механическая модель, с помощью которой вы поймете, как машина в принципе может это делать. В настоящий момент не имеет значения, действительно ли настоящая машина делает то, что я собираюсь вам рассказать.

По сути, это инженерная модель точно так же, как [для] электрического резистора мы записываем модель V = IR - это приблизительно верно, но на самом деле это не так; если я пропущу через резистор достаточный ток, он выйдет из строя, поэтому напряжение не всегда пропорционально току, но для некоторых целей модель подходит.

В частности, модель, которую мы собираемся описать прямо сейчас, которую я называю моделью замещения, является самой простой моделью, которая у нас есть для понимания того, как работают процедуры и как работают процессы - как процедуры приводят к процессам.

И эта модель замещения будет точной для большинства вещей, с которыми мы будем иметь дело в следующие несколько дней. Но со временем станет невозможно поддерживать иллюзию того, что машина работает именно так, и мы обратимся к другим, более конкретным и конкретным моделям, которые покажут более подробную информацию.

Анализ

Британский автор Дэвид Лэнгфорд написал в 1999 году, что его любимая тема в Плоский мир был образ лжи детям.[12][13]

Концепция «лжи детям» подробно обсуждалась в 2000 г. Эндрю Сойер, где сама тема была включена в заголовок статьи: «Нарративиум и ложь детям:« Приятное наставление в «Науке о Небесном мире» ».[1][2] Сойер писал, что: «Лжи детям», которые мы говорим себе о науке, представляют собой другую форму научной фантастики: возможно, где «фантастика» квалифицирует слово «наука». Это «фантастика о науке», а не «научная фантастика».[1][2] Сойер заключил: «Сила Наука о Плоском мире - и почему во многих отношениях это что-то новое в научной литературе - происходит из рассказа Пратчетта, который представляет собой нечто большее, чем притчу, созданную для конкретной цели объяснения того, что говорят ученые. Это, как уже было сказано, комментарий / пародия на научный метод ".[1][2]

В статье о эволюция для книги 2001 года Нелинейная динамика в жизни и социальных науках, репродуктивный биолог Джек Коэн обсудили методику преподавания лжи детям и ее использование, знакомя студентов с концепцией эволюции и ее сложными аспектами, включая идею о том, что ДНК архитектурный путеводитель по жизни.[17] Автор пришел к выводу: «Только поиск универсальных черт, сохраняя при этом все исключительные особенности, дает некоторую надежду на то, чтобы обрисовать общую форму эволюционного процесса, чтобы мы могли честно объяснить его как ложь детям».[17]

Д.Дж. Джеффри и Роберт М. Корлесс из Исследовательского центра компьютерной алгебры Онтарио Университет Западного Онтарио написали в 2001 году Информатика бумага на линейная алгебра инструкция по концепции обучения.[6] Джеффри и Корлесс определили «полезную» ложь детям, как такую, в которой: «Педагогический смысл состоит в том, чтобы избежать ненужного бремени при первом знакомстве ученика с концепцией».[6] Авторы привели пример из урока математики в раннем детстве: «Мы с радостью учим детей, что« нельзя взять 3 из 2 », потому что мы уверены, что кто-нибудь позже представит им отрицательные числа».[6] Корлесс далее изложил эту точку зрения в следующей статье, опубликованной в 2004 году, написав: «« Ложь детям »- это полезное чрезмерное упрощение, которое открывает путь к лучшим знаниям. Это непризнанная правда, что математика до компьютеров была ложью для дети."[18]

В своей книге 2004 года Биоинформатика, биокомпьютеры и Perlавторы Майкл Мурхаус и Пол Барри объяснили, как модель «лгать детям» может быть использована в качестве методики обучения концепциям белок, РНК, и ДНК.[16] Мурхаус и Барри писали, что методология лжи детям может свести сложные академические понятия к более простому формату для базового понимания.[16] Авторы приходят к выводу, что метод обучения лжи детям: «позволяет понять основные особенности, не вводя в заблуждение, рассматривая исключения и улучшения».[16]

Харум Харем и Женевьев Коллура критиковали практику преподавания в своей статье для книги 2010 года. Обучение двуязычных / бикультурных детей.[19] Авторы писали, что использование этого метода обучения было формой неуважения к истине.[19] Харем и Коллура сетуют на то, что вместо того, чтобы рассказывать детям правду, «пропагандируется педагогика глупости, при которой учителя внушают ученикам неправду, а затем задаются вопросом, почему в образовании возникают проблемы. Рано или поздно измышления, которые мы учим ученикам, обнаружатся, и преподаватели будут уважать их. ожидать от студентов станет лукавым ".[19]

North Eastern Hill University экономика Профессор Судханшу К. Мишра в 2010 году определил фразу так: «Ложь детям - это ложь, часто банальность, в которой могут использоваться эвфемизм (ы), которые, как говорят, делают взрослый субъект приемлемым для детей».[20] Мишра привел в пример родителей, которые занимаются мифологией, лгая своим детям и говоря им, что они принесенный аистом в дом вместо объяснения роды.[20] В статье 2011 г. в академическом журнале Цифровая разница, Хэмиш Маклауд и Джен Росс обсудили концепцию лжи детям и написали, что эта методика обучения может иметь негативное влияние, создавая трудности в учебе для учащихся по мере их дальнейшего продвижения в своем образовании.[21] Они предупредили, что это может негативно повлиять на поведение студентов в будущем.[21] Маклауд и Росс писали: «Игра в адвоката дьявола сама по себе является сложной задачей для многих учащихся, которые могут, особенно в первые годы получения высшего образования, зависеть от того, что Стюарт и Коэн называют« ложью для детей », и ожидать простых и однозначных вопросов. и столь же простые ответы ».[21]

«Ложь детям - это не совсем правда, но они упрощены таким образом, чтобы их было легче понять».

 —Чад Орзел, Forbes[22]

Написание в 2011 году для Карлтонский колледж интернет сайт, геофизик Ким Кастенс в колонке со своей дочерью поначалу сочла ложь детям удивительной.[23] Кастенс углубился в проблему и выявил конкретные случаи, когда метод обучения лжи детям принесет больше вреда, чем пользы для учащихся.[23] Худшие примеры включают в себя обман детям, от которых позже придется отказаться после обучения от последующих профессоров, когда ученик успешно способен идентифицировать фактическую неточность и знает о нем больше, чем учитель, и использует эту технику без наличие «генерального плана», предполагающего прогрессивное обучение.[23] В ее книге 2011 года Билль об эмоциональных правах детейЭйлин Джонсон обсудила ложь, которую родители рассказывают своим детям во время формирования детской вымышленной мифологии, и указала на неотъемлемые проблемы, которые могут возникнуть в будущем в процессе воспитания детей.[24] Джонсон предупредил: «Почему мы говорим эту ложь детям? В какой-то момент мы должны признать, что лгали. Родители не уверены, насколько этот обман верен, как далеко с этим зайти и как и когда это объяснить. все было ложью ".[24]

Кирстен Уолш и Адриан Карри опубликовали в журнале статью 2015 года. Метафилософия в котором они процитировали дословное определение лжи детям из Наука о Плоском мире и обсудили влияние такого поведения на студентов.[9] Уолш и Карри пришли к выводу, что мифотворчество в образовании с целью обучения более сложной концепции является формой неоправданного поведения, пагубно влияющего на методологию обучения.[9] В статье 2015 года Разговор сравнил концепцию с Лестница Витгенштейна, и определил его: «что для того, чтобы донести сложную идею, иногда вам нужно использовать объяснение, которое на самом деле неверно, но которое помогает ребенку - или любому, кто узнает о чем-то сложном, - построить понимание этой проблемы».[25]

Написание для Forbes в 2015 г. физика профессор и научный журналист Чад Орзел объяснил концепцию: «Ложь детям не совсем верна, но они упрощены таким образом, чтобы их было легче понять детям, и обеспечивают основу для дальнейшего развития».[22] Орзель похвалил Музей палеонтологии Калифорнийского университета инициатива Понимание науки за свою стратегию выхода за рамки простого объяснения научный метод в формате лжи детям, а вместо этого углубляясь в детали и детали, чтобы напрямую информировать других о том, как наука влияет на качество их повседневной жизни.[22]

Британский писатель Тим Уорстолл подробно рассказал о феномене лжи детям в образовании в статье 2015 г. Forbes.[26] Он писал: «Это то, что Терри Пратчетт указал на образование: ложь детям, чтобы помочь им понять мир. Когда они становятся старше, становятся более способными к нюансам, мы указываем им на это: эти предыдущие истории были грубыми упрощениями. и теперь вам нужно знать предостережения ".[26] Уорстолл подчеркнул, что эта форма образовательной методологии была повсеместно распространена во многих академических дисциплинах: «Кстати, это верно для любой формы обучения. Мы не начинаем музыкальные занятия с атональности, мы начинаем с простых гамм. Мы не делаем синкопии. пока мы не овладеем 2/4 и 4/4. Поправки Эйнштейна на полях к Ньютону приходят довольно поздно в физическом образовании ".[26]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж грамм час Сойер, Энди (2000). "Нарративиум и ложь детям: приятное наставление в науке о низшем мире"'". Венгерский журнал английских и американских исследований (HJEAS). Центр искусств, гуманитарных наук и наук (CAHS), действующий от имени CAHS Дебреценского университета. 6 (1): 155–178. ISSN  1218-7364. JSTOR  41274079.
  2. ^ а б c d е ж грамм час Сойер, Эндрю (2007). "Нарративиум и ложь детям: приятное наставление в науке о низшем мире"'". В Батлер, Эндрю М. (ред.). Неофициальный компаньон по романам Терри Пратчетта. Гринвуд. С. 80–82. ISBN  978-1-84645-043-3.
  3. ^ а б Коэн, Джек; Стюарт, Ян (1994). Крах хаоса: открытие простоты в сложном мире. Книги о пингвинах. стр.7–9. ISBN  978-0-670-84983-3.
  4. ^ а б c Стюарт, Ян; Коэн, Джек (1997). Фантазии реальности: эволюция любопытного ума. Издательство Кембриджского университета. С. 37–38, 140. ISBN  978-0-521-57155-5.
  5. ^ а б Пратчетт, Терри; Стюарт, Ян; Коэн, Джек (2014). Наука о Плоском мире. Якорь; Переиздание 2014 г. книги 1999 г .; Мягкая обложка. С. 28–30. ISBN  978-0-8041-6894-6.
  6. ^ а б c d Джеффри, Д.Дж .; Корлесс, Роберт М. (2001). «Обучение линейной алгебре на компьютере и на компьютере» (PDF). Исследовательский центр компьютерной алгебры Онтарио в Университет Западного Онтарио. Архивировано из оригинал (PDF) 27 февраля 2016 г.. Получено 27 февраля 2016.
  7. ^ «Рецензия на документальную книгу: Крах хаоса». Publishers Weekly. Апрель 1994. Архивировано с оригинал 27 февраля 2016 г.. Получено 27 февраля 2016.
  8. ^ Чепмен, Дуглас (1997). «Книжное обозрение - Выдумки реальности: эволюция любознательного». Странный журнал. Архивировано из оригинал 19 сентября 2015 г.. Получено 28 февраля 2016.
  9. ^ а б c Уолш, Кирстен; Карри, Адриан (22 июля 2015 г.). «Карикатуры, мифы и белая ложь» (PDF). Метафилософия. 46 (3): 414–435. Дои:10.1111 / meta.12139. HDL:10871/35769. ISSN  1467-9973.
  10. ^ Фаллис, Дон (2015). "Что такое дезинформация?" (PDF). Библиотечные тенденции. 63 (3): 401–426. Дои:10.1353 / lib.2015.0014. HDL:2142/89818. ISSN  0024-2594. S2CID  13178809.
  11. ^ Судья, Энтони (1 июля 2007 г.). «Стратегическое лидерство как, по сути,« игра в ракушку »с потенциальными противниками, последователями и диссидентами?». Появление Глобального совета по недопущению заблуждения - введение в заблуждение жизненно важно для управления в будущем?. Лаэт в Пресенсе. Архивировано из оригинал 31 октября 2012 г.. Получено 28 февраля 2016.
  12. ^ а б c d Лэнгфорд, Дэвид (2015). «Терри Пратчетт, Джек Коэн и Ян Стюарт: 1999». КРОССТАЛК: интервью, проведенное Дэвидом Лэнгфордом. Lulu.com; Переиздано с сайта Amazon.co.uk, 1999. С. 38–40. ISBN  978-1-326-29982-8.
  13. ^ а б c d Лэнгфорд, Дэвид (1999). "Странная наука". Amazon.co.uk. The L-Space Web: Интервью - интервью, проведенное Amazon.co.uk с Терри Пратчеттом, Яном Стюартом и Джеком Коэном. Архивировано из оригинал 28 февраля 2016 г.. Получено 28 февраля 2016.
  14. ^ а б Лэнгфорд, Дэвид (5 октября 2002 г.). «Развитие пришельца: наука о внеземной жизни Джека Коэна и Яна Стюарта». Новый ученый. ISSN  0262-4079. Архивировано из оригинал 28 февраля 2016 г.. Получено 28 февраля 2016.
  15. ^ а б Джордисон, Сэм (9 июня 2015 г.). «Ян Стюарт о науке Плоского мира Терри Пратчетта - как это случилось». Хранитель. Архивировано из оригинал 29 декабря 2015 г.. Получено 28 февраля 2016.
  16. ^ а б c d Мурхаус, Майкл; Барри, Пол (2004). Биоинформатика, биокомпьютеры и Perl: введение в биоинформатические вычислительные навыки и практику. Вайли. С. 4–6. ISBN  978-0-470-85331-3.
  17. ^ а б Коэн, Джек (2001). «Сложность эволюции». В Сулисе, Уильям Х .; Трофимова Ирина Николаевна (ред.). Нелинейная динамика в жизни и социальных науках. Наука НАТО, Серия A: Науки о жизни, Том. 320. iOS. С. 357–359. ISBN  978-1-58603-020-9.
  18. ^ Корлесс, Роберт М. (июль 2004 г.). «Компьютерное мышление» (PDF). ORCCA и кафедра прикладной математики в Университет Западного Онтарио. Архивировано из оригинал (PDF) 27 февраля 2016 г.. Получено 27 февраля 2016.
  19. ^ а б c Харем, Харум; Коллура, Женевьева (2010). «Глава семнадцатая: Учителя, переосмысливающие свои педагогические взгляды в бикультурном / двуязычном классе». В Сото - Лурдес Диас; Харем, Харун (ред.). Обучение двуязычных / бикультурных детей: учителя говорят о языке и обучении. Контрапункты (Книга 371). Издательство Питера Ланга. С. 152–155. ISBN  978-1-4331-0718-4. JSTOR  42980693.
  20. ^ а б Мишра, Судханшу К. (23 мая 2010 г.). «Очерк о природе и значении обмана и лжи». Мюнхенский личный архив RePEc; Документ МПРА № 22906. Архивировано из оригинал 28 февраля 2016 г.. Получено 28 февраля 2016.
  21. ^ а б c Маклауд, Хэмиш; Росс, Дженн (2011). "Структура, авторитет и другие неразумные понятия: обучение в дурацких пространствах" (PDF). Цифровые различия: перспективы онлайн-обучения. Издатели Sense: 15–28. Дои:10.1007/978-94-6091-580-2_2. ISBN  978-94-6091-580-2. Архивировано из оригинал (PDF) 28 февраля 2016 г.. Получено 28 февраля 2016.
  22. ^ а б c Орзель, Чад (3 ноября 2015 г.). "'Научный метод - это миф, да здравствует научный метод ». Forbes. Архивировано из оригинал 12 ноября 2015 г.. Получено 26 февраля 2016.
  23. ^ а б c Кастенс, Ким; Чайес, Дана (26 октября 2011 г.). "Ложь детям". Земля и разум. Карлтонский колледж. Архивировано из оригинал 5 февраля 2016 г.. Получено 26 февраля 2016.
  24. ^ а б Джонсон, Эйлин (2011). Билль об эмоциональных правах детей: Путеводитель по потребностям детей. Джейсон Аронсон, Inc., стр. 38–40. ISBN  978-0-7657-0850-2.
  25. ^ «Повествование Нетаньяху: как премьер-министр Израиля переписывает историю под себя». Разговор. 27 октября 2015 г. Архивировано с оригинал 28 октября 2015 г.. Получено 4 февраля 2016.
  26. ^ а б c Уорстолл, Тим (25 ноября 2015 г.). «Чтобы доказать, что Econ 101 ошибочна, вам необходимо разобраться в Econ 101». Forbes. Архивировано из оригинал 11 февраля 2016 г.. Получено 28 февраля 2016.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка