Джеймс Д. Кирило - James D. Kirylo

Джеймс Д. Кирило
Доктор Джеймс Д. Кирило.jpg
Родившийся
Ливорно, Италия
НациональностьСоединенные Штаты
Род занятийпрофессор
Академическое образование
ВлиянияПауло Фрейре, Оскар Ромеро, Густаво Гутьеррес, Дороти Дэй, Джон Дьюи, Ричард Рор, Мать Тереза, Франциск Ассизский, Мартин Лютер Кинг младший., Жан Пиаже
Академическая работа
Основные интересыкритическая педагогика, теория учебного плана, теология освобождения, мультикультурализм, грамотность

Джеймс Дэвид Кирило является профессором образования в Университете Южной Каролины, который преподает курсы, в которых исследуются концепции, связанные с критической педагогикой, теоретизированием учебных программ, лидерством учителей, разнообразием и грамотностью. Среди других книг он является автором Целеустремленное обучение: вопрос о том, кого, почему и как мы обучаем,[1] Поворотный момент в педагогическом образовании: время сопротивления, размышлений и перемен (с Джерри Олдриджем),[2] и Пауло Фрейре: Человек из Ресифи,[3] который является одним из наиболее полных текстов на английском языке о жизни и мысли Пауло Фрейре, внесшим значительный вклад в его научную деятельность.[4][5]

Педагог

Под влиянием работы Пауло Фрейре и другие сторонники прогресса, Кирило предполагает, что образование - это не нейтральное занятие, а очень напряженное политическое дело, в значительной степени продиктованное голосами, имеющими наибольшую власть. По словам Кирило, чаще всего именно эти голоса распространяли мнение о образование и понятие школьная реформа как язык, трансформированный в язык, который можно охарактеризовать как корпоративный.

Кирило утверждает, что есть те, кто настолько очарован удобством объяснения школьной реформы обособленной терминологией, такой как результаты, результаты, производительность, денежное вознаграждение, поглощение, конкуренция, а также сравнение и сопоставление, что они создали систему, аналогичную описанию школьной реформы. - прибыльная корпорация, в результате которой появляются «победители» и «проигравшие», что в конечном итоге способствует тому, что он описывает институционализацию деперсонализации образования.[6] Следовательно, чтобы точно определить, кто является победителем и проигравшим, необходимо обеспечить защиту инфраструктуры, защищающей эти интересы. В конце концов, Кирило предполагает, что этот тип системы способствует объективизации детей школьного возраста, обладает чрезвычайно искаженным представлением о том, что является важным с точки зрения образования, и в значительной степени обвиняет учителей во всем, что мешает образованию. Более того, этот тип системы привел к систематическому тонкому и не столь тонкому движению к депрофессионализации понятия педагогическое образование и профессия учителя в целом, все это превращает учителей в механических функционеров, что серьезно мешает им развивать критическое мышление, новаторство и творчество в реальной учебной практике. Мало того, что называться педагогом - это невероятная ответственность и заслуженная привилегия, требующая участия в политическом процессе, Кирило утверждает, что обучение - это сложное дело, предлагая педагогам коллективно объединяться в сложных системах, пропагандирующих корпоративную точку зрения на образование. Кирило внес значительный вклад в обсуждение критической педагогики и теоретизирования учебных программ и их связи с теологией освобождения.

Смотрите также

Избранные публикации

  • Кирило, Дж. И Олдридж, Джерри. (2019). Поворотный момент в педагогическом образовании: время сопротивления, размышлений и перемен. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.
  • Кирило, Дж. (2016). Целевое обучение: вопрос о том, кто, почему и как мы обучаем. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.
  • Кирило, Дж. (Ред.) (2013). Критическая педагогика сопротивления: 34 педагога, которых нам нужно знать. Роттердам, Нидерланды: смысл.
  • Кирило, Дж. (2011). Пауло Фрейре: человек из Ресифи. Нью-Йорк: Питер Лэнг.
  • Кирило, Дж. И Науман, А. К. (ред.) (2010). Разработка учебной программы: взгляды со всего мира. Олни, доктор медицины: Международная ассоциация детского образования (ACEI).
  • Кирило, Дж. И МакНалти, К. П. (2011). Введение: Образовательные программы для учителей в разгар перемен (приглашенные редакторы для ежегодного тематического выпуска 2011 г.). Детское образование, 87(5), 315-317.
  • Кирило, Дж. (2011, весна). Интервью с Аной Марией (Нитой) Араухо Фрейре. Детское образование, 87(3), 191-195.
  • Кирило, Дж. (2010, осень). Интервью с Дайан Рэвич. Детское образование, 87(1), 48-52.
  • Кирило, Дж. (2009, осень). Сила взаимоотношений и управления поведением. Детское образование, 86(1), 33-34.
  • Кирило, Дж. (2009, весна). Избрание Барака Обамы: поучительный момент. В центре внимания педагогическое образование: ежеквартальная публикация ACEI для образовательного сообщества, 9(3), 1, 6.
  • Кирило, Дж. (2007) Десять основных практик и подходов: руководство для школьных учителей. Международная ассоциация детского образования (Брошюра ACEI SPEAKS).
  • Кирило, Дж. И Науман, А. (2006). Обезличивание образования и язык ответственности: взгляд из местной газеты. Журнал учебной программы и педагогики, (3)1, 187-206.
  • Кирило, Дж. (2006). Предпочтительный вариант для бедных: сделать педагогический выбор. Детское образование, 82 (5), 266-270 (ежегодный тематический выпуск).
  • Кирило, Дж. (2006). Что родителям нужно знать о стандартизированном тестировании. Международная ассоциация детского образования (Брошюра ACEI SPEAKS).
  • Кирило, Дж. (2005/2006, зима). Уроки: Катрина и начало заново. Детское образование, 82(2), 95-97.
  • Кирило, Дж. (2005). Стандарты и скользящая шкала ответственности: подготовка высококвалифицированного секретаря по образованию. В центре внимания педагогическое образование: ежеквартальная публикация ACEI для образовательного сообщества, 6(2),1,6-7.
  • Кирило, Дж. (2005). Соблазн быть укоренившимся в цепи собственной истины и противоядие смирения. Журнал учебной программы и педагогики, (2)2, 28-30.
  • Кирило, Дж. (2005). Разделение церкви, государственной и государственной школы: руководство для родителей. Международная ассоциация детского образования (Брошюра ACEI SPEAKS).
  • Кирило, Дж. (2004). Преподавание, обучение и размышление: Очерки образования. Асунсьон, Парагвай: Факультет де Ленгуас Вивас - Евангелический университет Парагвая.
  • Кирило, Дж. (Ноябрь-декабрь 2004 г.). Чужбина. Радикальная благодать: издание Центра действий и размышлений, 17(6), 11.
  • Кирило, Дж. (2002, Octubre). La grave situación de los probes y la реформы escolar. Docente. Пер. Хосе Антонио Алонсо. Año 3, Número 30, pp. 34–37.
  • Кирило, Дж. (2002, Агосто). "Yo enseño porque amo a los niños". Docente. Пер. Хосе Антонио Алонсо. Año 3, Número 28, pp. 16–20.
  • Кирило, Дж. (2001, весна). Исторический обзор теологии освобождения: некоторые значения для христианского педагога. Журнал исследований христианского образования, 10(1), 53-86.
  • Кирило, Дж. (1999). Дискурс духовности теологии освобождения в теории учебных программ. Журнал теоретизирования учебной программы, 15(1), 77-87.

Рекомендации

  1. ^ Кирило, Джеймс Д. (02.05.2016). Целенаправленное обучение: исследование того, кто, почему и как мы обучаем. Rowman & Littlefield Publishers. ISBN  9781475812947.
  2. ^ Кирило, Джеймс Д. (2019-01-25). Поворотный момент в педагогическом образовании: время сопротивления, размышлений и перемен. Rowman & Littlefield Publishers. ISBN  9781475827064.
  3. ^ Университет, Юго-Восточная Луизиана. "Выпуск новостей". Selu.edu. Получено 2017-09-03.
  4. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2016-03-03. Получено 2013-11-10.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  5. ^ «Краткий обзор: Пауло Фрейре, Джеймс Кирило [Том 4, № 25.5]». Обзор книг Энглвуда. 2011-12-09. Получено 2017-09-03.
  6. ^ «Деперсонализация образования и язык ответственности: взгляд из местной газеты». Журнал учебной программы и педагогики. 3: 187–206. Дои:10.1080/15505170.2006.10411589.