Уильям Лабов - William Labov

Уильям Лабов
Родившийся (1927-12-04) 4 декабря 1927 г. (возраст 93 года)
Резерфорд, Нью-Джерси, НАС.
Род занятийПромышленный химик (1949–60); профессор лингвистика
(1964–2014)
ИзвестенВариационистская социолингвистика
Супруг (а)
  • Тереза ​​Гнассо
Дети7 (включая Алиса Гоффман, его приемная дочь)
Академическое образование
ОбразованиеГарвардский колледж, Б.А. (1948)
Колумбийский университет, М.А. (1963), Кандидат наук. (1964)
ДокторантУриэль Вайнрайх
Академическая работа
ДисциплинаЛингвист
УчрежденияКолумбийский университет
Пенсильванский университет
Примечания

Уильям Лабов (/лəˈбoʊv/ lə-BOHV;[1][2] родился 4 декабря 1927 г.) Американец лингвист, широко известный как основоположник дисциплины вариационистов социолингвистика.[3] Его описывают как «чрезвычайно оригинальную и влиятельную фигуру, создавшую большую часть методологии» социолингвистики.[4] Он является Заслуженный профессор в отставке в лингвистика отдел Пенсильванский университет и проводит исследования в области социолингвистики, языковых изменений и диалектология. Он вышел на пенсию в 2015 году, но продолжает публиковать исследования.[5]

биография

Рожден в Резерфорд, Нью-Джерси, Лабов изучал английский язык и философию, изучал химию в Гарвард (1948). Прежде чем обратиться к лингвистике, он работал промышленным химиком на предприятии своей семьи (1949–61). В своей магистерской диссертации (1963) он завершил исследование изменения диалекта Виноградник Марты, который был представлен перед Лингвистическое общество Америки. Лабов защитил кандидатскую диссертацию (1964 г.) в Колумбийский университет учится под Уриэль Вайнрайх. Он был доцентом лингвистики в Колумбийском университете (1964–70), а затем стал доцентом в Пенсильванский университет в 1971 г. - профессор, а в 1976 г. - директор лаборатории лингвистики университета.

Пятеро детей от первого брака с Терезой Гнассо Лабов - Сюзанна Пейдж, Сара Лабов, Саймон Лабов, Джоанна Лабов и Джесси Лабов. Он был женат на социолингвисте. Джиллиан Санкофф с 1993[6] и у них двое детей: Ребекка Лабова и социолог Алиса Гоффман.

Работа

Методы, которые он использовал для сбора данных для изучения разновидностей английский говорят в Нью-Йорк, опубликовано как Социальная стратификация английского языка в Нью-Йорке (1966) оказали влияние на социальную диалектологию. В конце 1960-х - начале 1970-х годов его исследования лингвистических особенностей Афроамериканский диалект английского языка (AAVE) также оказали влияние: он утверждал, что AAVE не следует клеймить как некачественный, а уважать как разновидность английского языка со своими собственными грамматическими правилами.[7] Он также проводил исследования в ссылочная неопределенность, и известен своими основополагающими исследованиями того, как обычные люди структурируют рассказы о своей собственной жизни. Кроме того, некоторые из его классов ориентированы на оказание услуг: студенты едут в Западную Филадельфию, чтобы помогать в обучении детей младшего возраста, одновременно изучая лингвистику на разных диалектах, таких как AAVE.

Совсем недавно он изучил текущие изменения в фонологии английского языка, как говорят в Соединенных Штатах, а также происхождение и модели цепные сдвиги гласных (один звук заменяет второй, заменяет третий, в полной цепочке). в Атлас североамериканского английского (2006), он и его соавторы обнаружили, что сегодня происходят три основных расходящихся цепных сдвига: Южный сдвиг (в Аппалачи и южные прибрежные районы), а Сдвиг гласных северных городов воздействуя на регион из Мэдисон, Висконсин, на восток до Ютика, Нью-Йорк, а Канадский сдвиг затронув большую часть Канады, а также некоторые области на Западе и Среднем Западе (Мидленд) Соединенных Штатов, в дополнение к нескольким незначительным сдвигам цепи в более мелких регионах.

Среди известных учеников Лабова есть Чарльз Боберг, Энн Х. Чарити Хадли, Пенелопа Экерт, Грегори Гай, Роберт А. Леонард, Джеффри Нанберг, Шана Поплак, и Джон Р. Рикфорд. Его методы были приняты в Англии Питер Труджилл для норвичской речи и К. М. Петит для речи в Западном Йоркшире.

Работы Лабова включают Изучение нестандартного английского языка (1969), Язык во внутреннем городе: уроки чернокожего английского языка (1972), Социолингвистические модели (1972), Принципы языковых изменений (том I, Внутренние факторы, 1994; том II, Социальные факторы, 2001, том III, Когнитивные и культурные факторы, 2010), а также Шэрон Эш и Чарльз Боберг, Атлас североамериканского английского (2006).

Лабов был награжден премией 2013 г. Медаль Бенджамина Франклина в области компьютерных и когнитивных наук Институт Франклина с цитатой «[f] или установление когнитивной основы языковых вариаций и изменений посредством тщательного анализа лингвистических данных, а также для изучения нестандартных диалектов со значительными социальными и культурными последствиями».[2][8]

Используемый язык

В «Нарративном анализе: устные версии личного опыта»,[9] Лабов, с Джошуа Валецки, использует социолингвистический подход к изучению того, как язык работает между людьми. Это важно, потому что контекстуализирует изучение структуры и формы, связывая цель с методом. Его заявленная цель - «изолировать элементы повествования».[10] Эта работа сосредоточена исключительно на устных рассказах.

Лабов описывает нарратив как имеющий две функции: референциальную и оценочную. ссылочный функции, ориентирующие и обосновывающие историю в ее контекстуальном мире, ссылаясь на события в последовательном порядке, как они первоначально произошли,[11] и это оценочный функции, описывающие цель рассказчика в рассказе.[12] Формальный анализ данных из устно созданных текстов, полученных в результате наблюдаемого группового взаимодействия и интервью (600 интервью было взято из нескольких исследований, участниками которых были этнически разные группы детей и взрослых из разных слоев общества[13]), Лабов делит повествование на пять или шесть частей:

  • Абстрактный - дает обзор истории.
  • Ориентация - Лабов описывает это как «референциальные [свободные предложения, которые] служат для ориентации слушателя относительно человека, места, времени и поведенческой ситуации».[11] Он указывает, что это контекстные подсказки, предшествующие основной истории.
  • Осложнение - основной сюжет, во время которого разворачивается повествование. История может состоять из нескольких разделов сложности.
  • Оценка - автор проявляет самосознание, давая явную или неявную цель пересказу рассказа. Таким образом, оценка дает некоторое представление о значении, которое автор придает их рассказу. Но оценку можно сделать тонко: например, «лексические усилители [являются типом] семантически определенной оценки».[14]
  • Разрешение - происходит последовательно после оценки. Решение может придать истории ощущение завершенности.
  • Coda - возвращает слушателя в настоящее, увлекая его из мира истории в мир повествования. Кода не обязательна для повествования, а в некоторых нарративах ее нет.

Хотя не каждое повествование включает все эти элементы, цель этого подразделения - показать, что повествованиям присущ структурный порядок. Лабов утверждает, что повествовательные единицы должны пересказывать события в том порядке, в котором они были пережиты, потому что повествование во времени. Другими словами, события не происходят случайно, а связаны друг с другом; таким образом, «исходная семантическая интерпретация» зависит от их первоначального порядка.[15] Чтобы продемонстрировать эту последовательность, он разбивает рассказ на основные части. Он определяет повествовательная статья как «основная единица повествования»[16] вокруг которого построено все остальное. Пункты можно отличить друг от друга по временные стыки,[17] которые указывают на сдвиг во времени и отдельные пункты повествования. Временные соединения отмечают временную последовательность, потому что предложения нельзя переставлять, не нарушая их значения.

Выводы Лабова и Валецки важны, потому что они основывались на реальных данных, а не на абстрактных теоретических основаниях (описательный, а не предписывающий подход). Лабов, Валецкий и др. Организовали интервью и задокументировали речевые модели в повествовании, соблюдая этнографическую традицию записи устного текста на магнитофон, чтобы на него можно было точно сослаться. Этот индуктивный метод создает новую систему для понимания текста рассказа.

Принцип Золотого Века

Один из наиболее цитируемых вкладов Лабова в теории изменение языка его Принцип Золотого Века (или же Теория Золотого Века). Он утверждает, что любые изменения в звуках или грамматике, которые стали осознаваться в процессе речевое сообщество вызвать равномерно отрицательную реакцию.

Сообщества различаются по степени стигматизации новых форм языка, но я еще не встречал никого, кто бы приветствовал их аплодисментами. Некоторые пожилые люди приветствуют новую музыку и танцы, новые электронные устройства и компьютеры. Но никто никогда не слышал, чтобы он сказал: «Это замечательно, как молодые люди разговаривают сегодня. Это намного лучше, чем то, как мы говорили, когда я был ребенком». ... Самое общее и наиболее глубоко укоренившееся мнение о языке - это Принцип Золотого Века: Когда-то в прошлом язык находился в состоянии совершенства. Понятно, что в таком состоянии каждый звук был правильным и красивым, а каждое слово и выражение были правильными, точными и подходящими. Более того, упадок из этого состояния был регулярным и постоянным, так что каждое изменение представляет собой отпадение от золотого века, а не возврат к нему. Каждый новый звук будет восприниматься как уродливый, а каждое новое выражение будет восприниматься как неправильное, неточное и неуместное. Учитывая этот принцип, очевидно, что изменение языка следует интерпретировать как несоответствие установленным нормам, и что люди будут отвергать изменения в структуре языка, когда они узнают о них.

— Уильям Лабов, Принципы языковых изменений, Vol. 2: Социальные факторы (2001), стр. 514

Научное влияние и критика

На основополагающую работу Лабова ссылались и критиковали многие ученые, главным образом из-за ее структурной жесткости. Кристин Ланжелье объясняет, что «цель лабовского анализа - связать формальные свойства повествования с их функциями»:[18] анализ на уровне предложений того, как текст влияет на передачу сообщения. Эта модель имеет несколько недостатков, на которые указывает Ланжелье: она исследует текстовую структуру, исключая контекст и аудиторию, которые часто действуют для формирования текста в реальном времени; это относится к определенной демографической группе (может быть трудно экстраполировать); и, категоризируя текст на клаузальном уровне, он обременяет анализ теоретическими различиями, которые на практике могут не проясняться.[19] Анна Де Фина отмечает, что [в рамках модели Лабова] «определяющим свойством повествования является временная последовательность, поскольку ожидается, что порядок, в котором события представлены в повествовании, будет соответствовать исходным событиям по мере их возникновения»,[20] который отличается от более современных представлений о повествовании, в которых естественно ориентированный на время поток включает в себя прыжки вперед и назад во времени, как того требует, например, тревога по поводу будущего и их взаимодействия с последующими решениями. Де Фина и Ланжелье отмечают, что, хотя модель Лабова прекрасно описательна, ее, тем не менее, сложно закодировать, что потенциально ограничивает ее применение / практику.[21] Де Фина также соглашается с Ланжелье в том, что модель Лабова игнорирует сложный и часто весьма актуальный предмет интертекстуальности в повествовании.[22] В какой-то степени Лабов демонстрирует осведомленность об этих опасениях, говоря, что «очевидно, что эти выводы ограничиваются речевыми сообществами, которые мы исследовали»,[12] и «общая структура рассмотренных нами нарративов неоднородна».[23] В «Переосмыслении чревовещания» Дайан Гольдштейн использует лабовские представления о рассказываемость - внутренняя последовательность в повествовании - чтобы сообщить ее концепцию нерассказуемость.[24]

Почести

В 1968 г. Лабов получил Премия Дэвида Х. Рассела за выдающиеся исследования в области преподавания английского языка.[25]

Он был Сотрудник Гуггенхайма в 1970-71 и 1987-88 гг.[26]

Лабов получил почетные доктора из, в том числе, гуманитарного факультета Уппсальский университет (1985) и Эдинбургский университет (2005).[27]

В 1996 году он выиграл Книжная премия Леонарда Блумфилда от Лингвистическое общество Америки (LSA) для Принципы языковых изменений, Vol. 1.;[28] он снова выиграл Премию в 2008 году как соавтор Атлас североамериканского английского.[28]

В 2013 году Лабов получил Премия института Франклина в области компьютерных и когнитивных наук за «установление когнитивной основы языковых вариаций и изменений посредством тщательного анализа лингвистических данных, а также за изучение нестандартных диалектов со значительными социальными и культурными последствиями». [29]

В 2015 году награжден Медаль Нила и Сары Смит по лингвистике посредством Британская академия «За пожизненные достижения в области научных исследований в области лингвистики» и «его значительный вклад в лингвистику и языковые науки».[30]

В 2020 году Лабов будет награжден Американская академия искусств и наук Премия Талкотта Парсонса, отмеченная «выдающимся и оригинальным вкладом в социальные науки».[31]

Рекомендации

  1. ^ Гордон, Мэтью Дж. (2006). «Интервью с Вильямом Лабовым». Журнал английской лингвистики. 34 (4): 332–51. Дои:10.1177/0075424206294308.
  2. ^ а б Том Аврил (22 октября 2012 г.). «Лингвист Пенн Лабов получил награду Института Франклина». The Philadelphia Inquirer. Получено 23 октября, 2012.
  3. ^ Например, в первой главе Справочник языковых вариаций и изменений (изд. Chambers et al., Blackwell 2002), J.K. Чемберс пишет, что «вариационистская социолингвистика имела свое эффективное начало только в 1963 году, когда Уильям Лабов представил первый отчет о социолингвистическом исследовании»; страница посвящения Справочник говорит, что идеи Лабова «пропитывают каждую страницу».
  4. ^ Траск, Р.Л. (1997). Студенческий словарь по языку и лингвистике. Лондон: Арнольд. п. 124. ISBN  0-340-65266-7.
  5. ^ Чемберс, Джек (14 января 2017 г.). "Уильям Лабов: Признательность". Ежегодный обзор лингвистики. 3 (1): 1–23. Дои:10.1146 / annurev-linguistics-051216-040225. ISSN  2333-9683.
  6. ^ Мейерхофф, Мириам; Надь, Наоми, ред. (2008). Социальная жизнь в языке. Джон Бенджаминс. п. 21. ISBN  978-90-272-1863-6.
  7. ^ Лабов, Уильям (июнь 1972 г.). «Академическое невежество и черный интеллект». Атлантический океан. Получено 28 марта, 2015.
  8. ^ «Медаль Бенджамина Франклина в области компьютерных и когнитивных наук». Институт Франклина. Получено 9 сентября, 2014.
  9. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта».
  10. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта». п. 12.
  11. ^ а б Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта». п. 32.
  12. ^ а б Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта». п. 41.
  13. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Нарративный анализ: устные версии личного опыта». п. 13.
  14. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта». п. 37.
  15. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Нарративный анализ: устные версии личного опыта». п. 21.
  16. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта». п. 22.
  17. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествовательный анализ: устные версии личного опыта». п. 25.
  18. ^ Лангелье, Кристин М. «Личные рассказы: перспективы теории и исследования». Text and Performance Quarterly 9.4 (1989): 243-276. п. 245.
  19. ^ Лангелье, Кристин М. «Личные рассказы: перспективы теории и исследования». Text and Performance Quarterly 9.4 (1989): 243-276. п. 246-8.
  20. ^ Де Фина, Анна и Александра Георгакопулу. Анализирующий нарратив: дискурс и социолингвистические перспективы. Cambridge University Press, 2011. стр. 27.
  21. ^ Де Фина, Анна и Александра Георгакопулу. Анализирующий нарратив: дискурс и социолингвистические перспективы. Cambridge University Press, 2011. стр. 32.
  22. ^ Де Фина, Анна и Александра Георгакопулу. Анализирующий нарратив: дискурс и социолингвистические перспективы. Cambridge University Press, 2011. стр. 35.
  23. ^ Лабов В. и Валетцки Дж. (1997). «Повествование, анализ: устные версии личного опыта». п. 40.
  24. ^ Гольдштейн, Дайан Э. «Переосмысление чревовещания: неразговорчивость, хаотические нарративы, социальная справедливость и возможность говорить за, о и без». Журнал фольклорных исследований 49,2 (2012): 179-198.
  25. ^ «ПРЕМИЯ ДЭВИДА Х. РАССЕЛЛА ЗА ОТЛИЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ПОБЕДИТЕЛЯ» (PDF). www2.ncte.org. NCTE - Национальный совет преподавателей английского языка. Получено 21 июля, 2019.
  26. ^ «Мемориальный фонд Джона Саймона Гуггенхайма - стипендиаты». gf.org. Мемориальный фонд Джона Саймона Гуггенхайма. Получено 21 июля, 2019.
  27. ^ «Почетные докторские степени - Уппсальский университет, Швеция». www.uu.se.
  28. ^ а б «Предыдущие обладатели книжной премии Леонарда Блумфилда». linguisticsociety.org. Лингвистическое общество Америки. Получено 21 июля, 2019.
  29. ^ «Награды института Франклина: Уильям Лабов». Институт Франклина.
  30. ^ "Уильям Лабов получает медаль Нила и Сары Смит по лингвистике Британской академии". Кафедра лингвистики. Пенсильванский университет. Получено 30 июля, 2017.
  31. ^ «Пионер-социолингвист Уильям Лабов получает премию в области социальных наук». Американская академия искусств и наук. 29 января 2020 г.. Получено 30 января, 2020.

внешняя ссылка