Нарушение невербального обучения - Nonverbal learning disorder

Нарушение невербального обучения
Другие именаНевербальная неспособность к обучению
СпециальностьНеврология / психиатрия

Нарушение невербального обучения (также известный как NLD, или же NVLD) это нарушение обучения характеризуется вербальной силой, а также визуально-пространственный, мотор и навыки общения трудности. Иногда его путают с Синдром дефицита внимания и гиперактивности и расстройство аутистического спектра, и похоже, что существует некоторое совпадение с этими расстройствами.[1] Нарушение невербального обучения никогда не входило в список Американской психиатрической ассоциации. Диагностическое и Статистическое Руководство по Психическим Расстройствам или Всемирной организации здравоохранения Международная классификация болезней.

Презентация

Считается неврологическим,[2][3] Нарушение невербального обучения характеризуется сильными вербальными способностями, а также проблемами зрительно-пространственных, моторных и социальных навыков.[4][5] Люди с этим расстройством иногда могут не понимать невербальные сигналы, такие как выражение лица или тон голоса.[6] Проблемы с математика и почерк общие.[7]

Сопутствующие условия

Ярлыки для конкретных связанных проблем включают зрительно-пространственный дефицит,[8][9][10] дискалькулия,[11][12] дисграфия,[13][14][15] а также диспраксия.[16][17]

Диагностика

В DSM-5 (Диагностическое и статистическое руководство) и МКБ-10 (Международная классификация болезней) не включают NLD в качестве диагноза.[18][19][20]Различные диагнозы обсуждались как общие симптомы с НЛП - эти состояния включают Повреждение правого полушария головного мозга и синдром развития правого полушария,[13][21][22][23] Диспраксия,[24][25] Расстройство социально-эмоциональной обработки,[26][27] расстройства аутистического спектра, Синдром Герстмана[23][28] и другие.

В своей книге 1967 года Нарушения обучаемости; Образовательные принципы и практики, Дорис Дж. Джонсон[29] и Хелмер Р. Майклбуст[30] охарактеризуйте, как кто-то с такими видами инвалидности появляется в классе: «Примером является ребенок, который не может понять значение действий других ... Мы относим этого ребенка к категории с недостатком социального восприятия, что означает, что у него есть неспособность, которая препятствует обретению значения основных невербальных аспектов повседневной жизни, хотя его вербальный уровень интеллекта находится в пределах или выше среднего ». (стр.272).[31] В их главе «Невербальные расстройства обучения» (стр. 272-306) есть разделы, озаглавленные «Обучение через картинки» (274) «Жесты», (281) «Невербальное двигательное обучение», (282) «Образ тела», ( 285) «Пространственная ориентация», (290) «Право-левая ориентация», (292) «Социальное восприятие» (295) «Отвлекаемость, настойчивость и растормаживание». (298)

В то время как различные невербальные нарушения были обнаружены еще в ранних исследованиях детской неврологии,[32][33][34][35] продолжаются дискуссии о том, обеспечивают ли существующие концепции НЛД достоверную диагностическую основу.[36][37] Первоначально «невербальные нарушения» (стр. 44) или «нарушения невербального обучения» (стр. 272) были категорией, охватывающей нелингвистические проблемы обучения (Johnson and Myklebust, 1967).[38] «Невербальная неспособность к обучению» далее обсуждалась Майклбустом в 1975 году как представляющая подтип неспособности к обучению с рядом презентаций, включающих «в основном визуальную когнитивную обработку», социальное невосприятие, разрыв между более высокой вербальной способностью и более низкой производительностью. IQ, а также трудности с почерком.[39] Позже нейропсихолог Байрон Рурк[40] стремился разработать согласованные критерии с теорией и моделью функционирования мозга, которые позволили бы выделить NLD как отдельный синдром (1989).[41]Остаются вопросы о том, как лучше всего сформулировать проблемы восприятия, познания и моторики, связанные с НЛД.[3][42][43][44]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Хорошо, Джодин Голденринг; Семруд-Кликеман, Маргарет; Bledsoe, Jesse C .; Мусиелак, Кайла А. (март 2013 г.). «Критический обзор литературы о НЛД как нарушении развития». Детская нейропсихология. 19 (2): 190–223. Дои:10.1080/09297049.2011.648923. ISSN  0929-7049. PMID  22385012.
  2. ^ Рурк, Байрон П. (1987). «Синдром невербальной неспособности к обучению: последний общий путь заболевания / дисфункции белого вещества?». Клинический нейропсихолог. 1 (3): 209–34. Дои:10.1080/13854048708520056.
  3. ^ а б Хорошо, Джодин Голденринг; Musielak, Kayla A .; Семруд-Кликеман, Маргарет (2014). «Меньшая селезенка у детей с невербальной обучаемостью по сравнению с контрольной группой, высокофункциональным аутизмом и СДВГ». Детская нейропсихология. 20 (6): 641–61. Дои:10.1080/09297049.2013.854763. PMID  24215424.
  4. ^ Хамфрис, Том (осень 1993). «Невербальные нарушения обучаемости: особая группа среди нашего населения». Коммюнике. Ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения Онтарио. Архивировано из оригинал 28 ноября 2010 г.
  5. ^ «Нарушения невербального обучения». Стэнфордская школа медицины. Архивировано из оригинал 8 сентября 2015 г.. Получено 2 июля 2015.
  6. ^ Мамен, Мэгги (лето 2000). «Невербальные нарушения обучаемости: влияние на социальное функционирование и навыки межличностного общения». Коммюнике. Ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения Онтарио. 29 (5).
  7. ^ Зиман, Гейл (февраль 2000 г.). «Невербальная неспособность к обучению: проблема математики и почерка». Воспитание в Нью-Мексико. Архивировано из оригинал 4 марта 2016 г.. Получено 1 июля 2015.
  8. ^ Форрест, Бонни Дж. (2004). «Полезность математических трудностей, внутренней психопатологии и зрительно-пространственного дефицита для выявления детей с синдромом невербальной обучаемости: свидетельства визуально-пространственной инвалидности». Детская нейропсихология. 10 (2): 129–46. Дои:10.1080/09297040490911131. PMID  15590491.
  9. ^ Harnadek, M.C.S .; Рурк, Б. П. (1994). «Основные идентифицирующие особенности синдрома невербальной обучаемости у детей». Журнал нарушений обучаемости. 27 (3): 144–54. Дои:10.1177/002221949402700303. PMID  8040632.
  10. ^ Уилсон, Питер Х .; Маккензи, Берил Э. (1998). «Дефицит обработки информации, связанный с расстройством координации развития: метаанализ результатов исследований». Журнал детской психологии и психиатрии. 39 (6): 829–40. Дои:10.1111/1469-7610.00384. PMID  9758192.
  11. ^ Rourke, B.P .; Конвей, Дж. А. (1997). "Нарушения арифметического и математического мышления: перспективы неврологии и нейропсихологии". Журнал нарушений обучаемости. 30 (1): 34–46. Дои:10.1177/002221949703000103. PMID  9009877.
  12. ^ Гири, Дэвид С. (2010). «Математические нарушения: размышления о когнитивных, нейропсихологических и генетических компонентах». Обучение и индивидуальные различия. 20 (2): 130–133. Дои:10.1016 / j.lindif.2009.10.008. ЧВК  2821095. PMID  20161681.
  13. ^ а б Цур, В. Г .; Шалев, Р. С .; Усадьба, о .; Амир, Н. (1995). «Синдром развития правого полушария: клинический спектр невербальной неспособности к обучению». Журнал нарушений обучаемости. 28 (2): 80–6. Дои:10.1177/002221949502800202. PMID  7884301.
  14. ^ Рурк, Байрон П. (1989). «Образцы чтения, правописания и арифметики». Невербальные нарушения обучаемости: синдром и модель. Guilford Press. стр.20–9. ISBN  978-0-89862-378-9.
  15. ^ Szklut, Stacey E .; Филберт, Дарби Дыхание (2013). «Нарушение обучаемости и нарушение координации развития». В Умфреде, Дарси А .; Lazaro, Rolando T .; Ролик, Маргарет Л .; и другие. (ред.). Неврологическая реабилитация (6-е изд.). Эльзевир. С. 379–418. ISBN  978-0-323-26649-9.
  16. ^ Clayton, MC; Додд, Дж. Л. (2005). «Невербальные нарушения развития нервной системы». Педиатрические анналы. 34 (4): 321–7. Дои:10.3928/0090-4481-20050401-13. PMID  15871436.
  17. ^ Солодоу, Уильям; Сэнди, Сандра В .; Левенталь, Ферн; Бешилко, Скотт; Шеперд, Маргарет Джо; Коэн, Джонатан; Гольдман, Шошана; Перри, Ричард; Чанг, Дженнифер Дж .; Насс, Рут (осень 2006 г.). «Частота и диагностические критерии невербальной обучаемости в когорте школ с общей неспособностью к обучению». Таламус. 24 (1): 17–33.
  18. ^ Хорн, Ннифер Л., доктор философии, HSPP. «Обзор нарушений обучаемости». http://beaconindiana.com/pdfs/OverviewOfLDs.pdf Сан-Матео, Калифорния: Schwab Learning, 2002. N. pag. Интернет.
  19. ^ Таннок, Розмари (январь 2014 г.). «Изменения DSM-5 в диагностических критериях для конкретных нарушений обучаемости (SLD): каковы последствия?». Международная ассоциация дислексии.
  20. ^ "2015/16 ICD-10-CM Диагностический код F81.9: Расстройство развития учебных навыков, неуточненное". ICD10Data.com.
  21. ^ Уилмсхерст, Линда (2014). "Сэнди Смит: марш под музыку другого барабанщика". Детская и подростковая психопатология: сборник примеров. Мудрец. С. 89–99. ISBN  978-1-4833-2268-1.
  22. ^ Риччио, Синтия А. (2007). «Дискалькулия». В Reynolds, Cecil R .; Флетчер-Янзен, Элейн (ред.). Энциклопедия специального образования. Джон Вили и сыновья. С. 769–70. ISBN  978-0-471-67798-7.
  23. ^ а б Семруд-Кликеман, Маргарет; Хайнд, Джордж У. (1990). «Дисфункция правого полушария при невербальной неспособности к обучению: социальное, академическое и адаптивное функционирование у взрослых и детей». Психологический бюллетень. 107 (2): 196–209. Дои:10.1037/0033-2909.107.2.196. PMID  2181523.
  24. ^ «Распознавание и направление детей с нарушением координации развития: роль психолога». CanChild.
  25. ^ Jongmans, M. J .; Smits-Engelsman, B.C.M .; Шумейкер, М. М. (2003). «Последствия коморбидности нарушений координации развития и неспособности к обучению для тяжести и характера перцептивной моторной дисфункции» (PDF). Журнал нарушений обучаемости. 36 (6): 528–37. Дои:10.1177/00222194030360060401. PMID  15493435. Архивировано из оригинал (PDF) 23 июля 2018 г.. Получено 30 сентября 2018.
  26. ^ Цацанис, Катерина (2013). «Синдром правого полушария». В Volkmar, Фред Р. (ред.). Энциклопедия расстройств аутистического спектра. Springer. С. 2596–600. Дои:10.1007/978-1-4419-1698-3_1587. ISBN  978-1-4419-1698-3.
  27. ^ Маноах, Дара Сью; Sandson, Thomas A .; Вайнтрауб, Сандра (апрель 1995 г.). «Расстройство социально-эмоциональной обработки, связанное с развитием, связано с аномалиями правого полушария». Нейропсихиатрия, нейропсихология и поведенческая неврология. 8 (2): 99–105. ИНИСТ:3510330.
  28. ^ Форрест, Бонни Дж. (2011). «Синдром развития Герстмана». В Kreutzer, Jeffrey S .; ДеЛука, Джон; Каплан, Брюс (ред.). Энциклопедия клинической нейропсихологии. Springer. стр.826 –7. Дои:10.1007/978-0-387-79948-3_1540. ISBN  978-0-387-79948-3.
  29. ^ "Новаторское присутствие, весна 2007 г., журнал Northwestern".
  30. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 14 сентября 2016 г.. Получено 2 сентября 2016.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  31. ^ Нарушения обучаемости; образовательные принципы и практики Дорис Дж. Джонсон и Хелмер Р. Майклбуст. Издано в 1967 году компанией Grune & Stratton в Нью-Йорке https://openlibrary.org/works/OL7402255W/Learning_disabilities_educational_principles_and_practices
  32. ^ Гарднер-Медвин, Дэвид (1990). «Джон Уолтон». В Ashwal, Стивен (ред.). Основоположники детской неврологии. Норман. С. 862–70. ISBN  978-0-930405-26-7.
  33. ^ Уолтон, Дж. Н .; Ellis, E .; Суд, С. Д. М. (1962). «Неуклюжие дети: апраксия и агнозия развития». Мозг. 85 (3): 603–12. Дои:10.1093 / мозг / 85.3.603. PMID  13998739.
  34. ^ Герстманн, Йозеф (1940). «Синдром пальцевой агнозии, дезориентация вправо и влево, аграфия и акалькулия: местное диагностическое значение». Архив неврологии и психиатрии. 44 (2): 398–408. Дои:10.1001 / archneurpsyc.1940.02280080158009.
  35. ^ Ортон, С. Т. (1937). Проблемы с чтением, письмом и речью у детей. Нью-Йорк: W. W. Norton.стр.99 и 120
  36. ^ «Дифференциация НЛД». Современная психиатрия. 10 (7). Июль 2011 г.
  37. ^ Admin, LD I. «DSM-V исключит Asperger’s, PDD-NOS & NLD в 2013 году; подождите, что? | Институт развития жизни». Институт развития жизни. N.p., 2 июня 2011 г. Web. 06 сентября 2016 г.http://discoverldi.com/dsm-v-to-exclude-aspergers-pdd-nos-wait-what/
  38. ^ Джонсон, Дорис Дж .; Myklebust, Хелмер Р. (1967). «Невербальные расстройства обучения». Нарушения обучаемости: образовательные принципы и практика. Нью-Йорк: Grune & Stratton. стр.272–. ISBN  978-0-8089-0219-5.
  39. ^ Myklebust, Хелмер Р. (1975). Myklebust, Helmer R. (ред.). «Невербальные нарушения обучаемости: оценка и вмешательство». Прогресс в обучаемости. Грюн и Страттон. 3: 85–. ISSN  0079-6387.
  40. ^ Дондерс, Якобус (2011). "Некролог доктора Байрона Рурка". Детская нейропсихология. 17 (5): 417. Дои:10.1080/09297049.2011.617105.
  41. ^ Рурк, Байрон П. (1989). Невербальные нарушения обучаемости: синдром и модель. Guilford Press. ISBN  978-0-89862-378-9.[страница нужна ]
  42. ^ Сприн, Отфрид (2011). «Невербальные нарушения обучаемости: критический обзор». Детская нейропсихология. 17 (5): 418–43. Дои:10.1080/09297049.2010.546778. PMID  21462003.
  43. ^ Дэвис, Джон М .; Бройтман, Джессика (2011). Невербальные нарушения обучаемости у детей: устранение разрыва между наукой и практикой. Springer. ISBN  978-1-4419-8213-1.
  44. ^ Mammarella, Irene C .; Корнольди, Чезаре (2014). «Анализ критериев, используемых для диагностики детей с невербальной обучаемостью (NLD)». Детский нейропсихолог. 20 (3): 255–80. Дои:10.1080/09297049.2013.796920. PMID  23705673.

дальнейшее чтение

Книги

Авторы с NLD