Ускоренное чтение - Accelerated Reader

Ускоренное чтение
Разработчики)Ренессансное обучение
изначальный выпуск1998; 22 года назад (1998)
Операционная системаWindows, macOS
ТипОбразовательные
Интернет сайтwww.эпоха Возрождения.com/товары/ ускоренный читатель/

Ускоренное чтение (AR) это программное обеспечение для K-12 школы для наблюдения за практикой чтения. Он был разработан Ренессансное обучение, Inc. Существует две версии: настольная и веб-версия в Renaissance Place, интернет-портал компании.

Цель

Этот продукт предназначен для того, чтобы помочь детям в школе управлять своим чтением, предоставить учителям оценку навыков чтения в классе и поощрить чтение.

  • Оценка уровня чтения учащегося с помощью теста STAR (Standardized Test for the Assessment of Reading)
  • Система выравнивания торговых книг с использованием формулы чтения ATOS, которая включает среднюю длину предложения, среднюю длину слова, уровень словарного запаса и количество слов в книге
  • Оценка понимания прочитанного с помощью компьютерной викторины, в которой проверяются общие знания в формате множественного выбора из 3-20 вопросов.
  • Предоставление ряда отчетов для родителей и учителей с подробным описанием текущего прогресса учащихся. Ускоренное чтение также может помочь улучшить знания учащихся по разным видам книг, а также увеличить их словарный запас.

Составные части

ATOS

ATOS - это читаемость формула, разработанная Renaissance Learning, которая доступна на веб-сайте Renaissance Learning. Renaissance Learning утверждает, что «ATOS» - первая формула, включающая статистику фактического чтения студентами книг (более 30 000 студентов, читающих почти 7 книг), а не только данные, основанные на коротких отрывках текста ».[1]

Книги с викторинами в Accelerated Reader анализируются во время аккаунта. процесс создания викторины и присвоенный уровень читаемости ATOS.[2]

Контрольный опрос

Тесты для ускоренного чтения (AR) доступны для художественных и научно-популярных книг, учебников, дополнительных материалов и журналов. Большинство из них имеют форму тестов на практику чтения, хотя некоторые учебный план -на основе нескольких предметов.

Многие викторины компании доступны в дополнительном записанном голосовом формате для книг начального уровня, в которых вопросы и ответы викторины зачитываются учащемуся, проходящему тест. Эти викторины призваны помочь новым английский И (некоторые) испанские читатели проходят викторины без дополнительной помощи.

Версия Accelerated Reader от Renaissance Place также включает в себя тесты, предназначенные для тренировки словарного запаса.[3] В тестах используются слова из книг и они проводятся после прочтения книги. Закладки могут быть распечатаны со словарными словами, чтобы учащиеся во время чтения могли обращаться за помощью к закладке. Тесты отслеживают выученные слова.

Отчеты

  • Отчеты создаются по запросу, чтобы помочь учащимся, учителям и родителям отслеживать успеваемость учащихся. Имеются отчеты о чтении студентов, понимание, количество чтения, диагностический информация и другие переменные. Настраиваемые отчеты, доступные в версии Renaissance Place, также могут сообщать округ -уровневая информация.[4]

В отчете TOPS («Возможность хвалить студентов») сообщается о результатах опроса после прохождения каждого опроса. Диагностические отчеты определяют учащихся, нуждающихся в вмешательстве, на основании различных факторов. Отчет об успеваемости студента - это полный список книг, которые студент прочитал.

Оценочное исследование

  1. Был проведен ряд исследований относительно эффективности использования Accelerated Reader в классе. Следующие два исследования были рассмотрены Что работает Информационный центр и были признаны соответствующими их высоким стандартам для исследований.[5]

Росс, женский монастырь и Голдфедер изучили 1665 учеников и 76 учителей (классы K-8) из 12 школ в г. Мемфис, Теннесси. Некоторые учителя были случайным образом выбраны для использования Accelerated Reader, а другие продолжили обучение по обычной учебной программе без использования программного обеспечения. Студенты в классах с Accelerated Reader продемонстрировали успехи. Многие из учителя тот, кто использовал программное обеспечение, положительно ответил на это и указал, что они будут продолжать использовать программное обеспечение.[6]

  1. В другом исследовании Наннери, Росс и Макдональд оценивали успеваемость учащихся 3–8 классов по чтению. Они оценили влияние индивидуальных, классных и школьных факторов, влияющих на успеваемость по чтению. Те, кто посещает классы ускоренного чтения, по-прежнему превосходят учеников в контрольных классах. Студенты с обучением инвалидность в классах с очень высоким уровнем реализации не страдали от своих недостатков в такой степени, как аналогичные ученики в классах с низким уровнем реализации или без него.[7]

Прочие оценки

В ходе контролируемой оценки Холмс и Браун обнаружили, что две школы, использующие программу «Возрождение школы», достигли статистически значимых более высоких результатов стандартизированных тестов по сравнению с двумя школами сравнения, которые использовали программу «Возрождение» лишь ограниченным образом.[8] Поскольку очень много школ в США используют Accelerated Reader, авторам этого исследования было трудно найти две школы в Грузия которые еще не использовали Accelerated Reader. Авторы отметили:

"Во всех девяти сравнениях с результатами стандартизированных тестов по чтению языковые искусства, и математика, дети школ эпохи Возрождения превосходили детей контрастных школ. Можно только сделать вывод, что программа Возрождения оказалась очень эффективной в повышении эффективности этих элементарный студенты."[8]

В 2003 году Сэмюэлс и Ву обнаружили, что по прошествии шести месяцев ученики третьего и пятого классов, которые использовали Accelerated Reader, продемонстрировали вдвое больший прирост понимания прочитанного, чем те, кто не использовал Accelerated Reader.[9][10] Студенты сравнения заполнили книжные отчеты, предполагая, что отложенная обратная связь через книжные отчеты не так полезна, как немедленная обратная связь, предоставленная Accelerated Reader. В другом исследовании Сэмюэлс и Ву обнаружили, что студенты в классах ускоренного чтения, после контроля количества времени, затрачиваемого на чтение каждый день, превзошли студентов в контрольные классы.[11]

Исследователь Кейт Топпинг провел ряд исследований по Accelerated Reader, которые показали, что это программное обеспечение является эффективным средством оценки при выборе учебного плана.[12][13]

Отзывы

В Национальный центр мониторинга успеваемости студентов просмотрел Accelerated Reader,[14] и обнаружил, что он соответствует 5 из 7 критериев мониторинга прогресса. Accelerated Reader также был проверен Информационным центром What Works,[5] Флоридский центр исследований чтения,[15][требуется разъяснение ] и Комиссия по образованию Штатов.[16] В октябре 2006 года Accelerated Reader был признан одним из лучших пакетов программного обеспечения для чтения, предназначенным для увеличения словарного запаса учащихся и понимания прочитанного. Новости электронной школы.[17]

В некоторых случаях Renaissance Learning финансирует исследования эффективности программного обеспечения Accelerated Reader.

Критика

Педагоги утверждали, что использование Accelerated Reader не учит чтению для понимания; он учит только чтению на память.[18] Минимальное количество тестов на грамотность в Accelerated Reader претендует на оценку навыков мышления более высокого порядка. Восемь тестов на грамотность имеют уровень ATOS 1.0–3.0, что обеспечивает ограниченную поддержку навыков мышления более высокого порядка для развивающихся читателей.[нужна цитата ] Renaissance Place включает в себя распознавание обстановки и понимание последовательности как примеров мышления высшего порядка.[19] Особенно актуально исследование Тернера и Пэрис о роли задач по обучению грамоте в классе.[20] Их виньетки, описывающие открытые и закрытые задачи, могут рассказать о том, как мы рассматриваем Accelerated Reader. В этой программе учащиеся обычно проходят тесты в конце книги, называемые тестами на практику чтения, которые состоят из вопросов с буквальным воспроизведением, на которые есть только один ответ. Тернер и Пэрис классифицируют эти викторины как «закрытые задачи».[20] Тернер и Пэрис в конечном итоге пришли к выводу, что открытые задания в большей степени способствуют росту грамотности в будущем.[20] Это исследование побуждает некоторых преподавателей воздерживаться от использования викторин для ускоренного чтения из опасения, что учащиеся начнут воспринимать цель чтения как ответы на вопросы дословного воспроизведения и, возможно, потеряют желание читать.

Флоридский центр исследований чтения,[21] со ссылкой на два исследования, подтверждающих продукт, было отмечено как отсутствие доступных книг в школьной библиотеке, так и отсутствие оценки «умений логического вывода или критического мышления» как слабых мест программного обеспечения. В их руководстве также отмечен ряд сильных сторон программного обеспечения, в том числе его способность мотивировать студентов и обеспечивать немедленные результаты в отношении навыков чтения и успеваемости учащихся.[15]

Renaissance Learning, разработчик продукта, заявил, что его предполагаемая цель - оценить, прочитал ли студент книгу,[2] не оценивать навыки мышления более высокого порядка, преподавать или иным образом заменять учебную программу, заменять роль учителя или обеспечивать внешнее вознаграждение.[22] Тесты на развитие грамотности действительно пытаются оценить навыки мышления более высокого порядка, даже если это не является целью программы. Тем не менее, педагог и сторонник чтения Джим Трелиз описывает Accelerated Reader вместе с Схоластический с Чтение имеет значение!, как «программное обеспечение для поощрения чтения» в статье, посвященной достоинствам и недостаткам двух программных пакетов.[23] Точно так же Стивен Д. Крашен в обзоре литературы за 2003 год утверждает, что стимулы к чтению являются одним из аспектов Accelerated Reader.[24] В этом обзоре Крашен повторяет предыдущее исследование, в котором говорилось, что чтение для поощрения не создает долгосрочных читателей. Однако, как отмечалось выше, Renaissance Learning не поощряет использование стимулы, и программное обеспечение можно использовать без стимулов.

Использование программы подвергалось критике за то, что она мешает детям читать с разных уровней сложности. Например, исследование Scholastic показывает, что 39% детей в возрасте от пяти до десяти лет читали роман о Гарри Поттере, а 68% учащихся в этом возрастном диапазоне заинтересованы в чтении или перечитывании книги о Гарри Поттере.[25] Например, уровень чтения ATOS книги «Гарри Поттер и философский камень» составляет 5,5 (номера ATOS соответствуют уровням обучения). Это будет означать, что учащиеся младше этого класса могут быть не в состоянии читать и понимать книгу. Поскольку учителя, родители и ученики используют уровни удобочитаемости для выбора книг, это может оттолкнуть учеников от чтения книги, поскольку ученик вынужден зарабатывать баллы Accelerated Reader в течение учебного года, хотя ученики могут сдавать тесты и зарабатывать баллы за книги в любом Уровень ATOS.

Графики прогресса

Диаграммы успеваемости - это идеи, которые можно реализовать в классах, и они хорошо сочетаются с программой ускоренного чтения. Другие названия этих диаграмм - диаграммы звездного неба или диаграммы с наклейками. Они позволяют учащимся легко отслеживать цели чтения и мотивируют учащихся читать больше за вознаграждение. «[Webre] предлагает создавать и внедрять таблицы успеваемости в классе для целей размышления и самооценки учащихся, празднования небольших ежедневных успехов / достижений, стимулирования активного обучения, выбора учащихся и контроля». [26]

Рекомендации

  1. ^ Веб-страница насчет ATOS.
  2. ^ а б Дизайн ускоренного оценивания читателей В архиве 16 января 2005 г. Wayback Machine
  3. ^ «Ускоренное чтение». эпоха Возрождения. Renaissance Place, Inc. Получено 16 июн 2019.
  4. ^ Веб-страница об отчетах Accelerated Reader.
  5. ^ а б пресс-релиз о Информационном центре What Works
  6. ^ Росс, Стивен М .; Женский монастырь, Джон; Голдфедер, Элизабет (апрель 2004 г.). «Рандомизированный эксперимент по влиянию ускоренного чтения / возрождения чтения в городском школьном округе: итоговый отчет об оценке» (PDF). Центр исследований образовательной политики Университета Мемфиса.
  7. ^ Женский монастырь, Росс и Макдональд (2006) научная статья (PDF).
  8. ^ а б Холмс, К.Т., Браун, К.Л. (2003). Контролируемая оценка общего процесса улучшения школы, Возрождение школы. Технический отчет. Афины, Джорджия: Университет Джорджии.
  9. ^ Научно-исследовательские работы В архиве 19 апреля 2005 г. Wayback Machine Сэмюэлса и Ву.
  10. ^ Самуэльс и Ву (2003) В архиве 23 апреля 2006 г. Wayback Machine научная статья (PDF).
  11. ^ Самуэльс и Ву (2004) В архиве 15 марта 2007 г. Wayback Machine научная статья (PDF).
  12. ^ Резюме В архиве 15 сентября 2005 г. Wayback Machine, проведенного в Университете Данди, ряда исследований, в которых участвовал Кит Топпинг.
  13. ^ Отчет от Кита Топпинга, описывающего Accelerated Reader.
  14. ^ пресс-релиз В архиве 27 сентября 2007 г. Wayback Machine о проверке НМТП
  15. ^ а б Отчет Флоридского центра изучения чтения В архиве 10 февраля 2006 г. Wayback Machine
  16. ^ Отчет В архиве 14 апреля 2005 г. Wayback Machine из ECS (Комиссия по образованию штатов ).
  17. ^ Лучшее программное обеспечение для чтения 2006 года В архиве 2006-10-30 на Wayback Machine, опрос читателей eSchool News.
  18. ^ Список рассылки В архиве 12 марта 2007 г. Wayback Machine от учителя, критикующего Accelerated Reader и Renaissance Learning Ускоренная математика программные пакеты.
  19. ^ [1] В архиве 2012-09-05 в Wayback Machine, Просмотрите страницы 6 и 7 расширенных тем для ускоренного чтения: викторины PowerPoint для повышения уровня грамотности.
  20. ^ а б c Тернер, Джулианна; Пэрис, Скотт Дж. (Май 1995 г.). «Как задачи по обучению грамоте влияют на мотивацию детей к обучению грамоте». Учитель чтения. 48 (8). JSTOR  20201530.
  21. ^ Флоридский центр исследований чтения - это "Университет штата Флорида Центр."
  22. ^ Резюме отчета 1997 года[постоянная мертвая ссылка ], первоначально опубликованная The Institute for Academic Excellence, Inc., а затем переизданная Renaissance Learning, посвященная использованию вознаграждений с помощью Accelerated Reader. Предоставляется адрес электронной почты для запроса копии отчета.
  23. ^ Отрывок В архиве 3 января 2006 г. Wayback Machine из Джима Трелиза Руководство для чтения вслух, охватывающий «компьютеризированные программы, стимулирующие чтение». Обратите внимание, что этот обзор сильно устарел (например, автор цитирует "Advantage Learning Systems" как владельца Accelerated Reader).
  24. ^ Статья В архиве 5 ноября 2005 г. Wayback Machine Стивена Д. Крашена под заголовком «Работает ли Accelerated Reader?» Обратите внимание, что некоторые исследования не были рассмотрены, что может привести к предвзятой точке зрения, и что после этого обзора были проведены новые исследования.
  25. ^ Учебное представление mjfufjhbjdhngdrВ архиве 16 июля 2011 г. Wayback Machine Автор Янкелович 2006, слайд 16
  26. ^ Вебре, E.C. (2005). «Повышение успеха чтения с помощью совместно созданных диаграмм прогресса». Вмешательство в школе и клинике: 291–5.

внешняя ссылка