Уильям Стерн (психолог) - William Stern (psychologist)

Уильям Стерн
Уильям Стерн
Родившийся	Луи Уильям Стерн; 29 апреля 1871 г.; Берлин, Германия
Умер	27 марта 1938 г. (66 лет); Дарем, Северная Каролина
Национальность	Немецкий
Род занятий	Психолог
Супруг (а)	Клара Стерн (1877-1945)
Дети	Хильде (1900–1962), Гюнтер Андерс (1902–1992),Ева (1904–1992)
Родители)	Джозеф Стерн (1837-1890) (отец);

Уильям Стерн (29 апреля 1871 - 27 марта 1938), урожденный Луи Уильям Стерн, немец психолог и философ. Он известен развитием персоналистической психологии, которая делает упор на личности, исследуя измеримые черты личности, а также взаимодействие этих черт внутри каждого человека для создания себя.

Стерн также ввел термин уровень интеллекта, или IQ, и изобрел вариатор тона как новый способ изучения человеческого восприятия звука. Стерн изучал психологию и философию под руководством Герман Эббингаус на Берлинский университет, и быстро перешла преподавать в Университет Бреслау. Позже он был назначен профессором Гамбургский университет.

В течение своей карьеры Стерн написал множество книг, открывающих новые области психологии, такие как дифференциальная психология, критический персонализм, криминальная психология, и проверка интеллекта. Стерн также был пионером в области детская психология. Работая с женой, Клара Джоизфи Стерн Пара вела подробные дневники, в которых подробно описывала жизнь своих троих детей на протяжении 18 лет. Он использовал эти журналы, чтобы написать несколько книг, предлагающих беспрецедентный взгляд на психологическое развитие детей с течением времени.

биография

Личная жизнь

Стерн родился 29 апреля 1871 года в Берлине, Германия, в семье Розы и Йозефа Штерн (1837-1890). Пара назвала своего единственного ребенка Луи Уильямом, но позже он отказался от своего имени и был известен просто как Уильям. Отец Стерна владел небольшой дизайнерской студией в Берлине, хотя бизнес был не очень успешным. Когда Джозеф умер в 1890 году, он оставил своей семье очень мало денег, и Уильям, который учился в университете, был вынужден заниматься репетиторством, чтобы содержать свою больную мать до ее смерти в 1896 году.^[1]

Стерн встретил свою будущую жену, Клара Джозефи во время велосипедной прогулки по Берлину. Родители Джозефи были недовольны матчем, поскольку у Стерна было мало денег, но Клара упорствовала, несмотря на неодобрение родителей, и они поженились в начале 1899 года. У них родилась первая дочь Хильда 7 апреля 1900 года, которая положила начало 18-летию Стерна. годовой проект по развитию ребенка. У пары также родился сын, Гюнтер в 1902 году и еще одна дочь Ева в 1904 году.^[2]

Стерн провел последние пять лет своей жизни в изгнании из-за усиления антисемитизма в Германии. Он провел год в Голландии, а затем переехал в Америку, чтобы устроиться профессором в Университет Дьюка, несмотря на то, что плохо знал английский. Стерн внезапно скончался 27 марта 1938 года от коронарной окклюзии.^[3]

Академическая карьера

Стерн учился в Берлинский университет под руководством Герман Эббингаус. Он получил докторскую степень в 1893 году. Затем он преподавал в Университет Бреслау в течение 19 лет, с 1897 по 1916 год. С 1916 по 1933 год он был назначен профессором психологии в Гамбургский университет. После подъема нацистской власти он уехал преподавать в Университет Дьюка, где он был назначен лектором и профессором, пока не умер от сердечного приступа в 1938 году.^[4]

Основные вклады

Работа в области развития ребенка

Стерн оказал большое влияние на развитие детей своей работой со своей женой Кларой. Они использовали его троих детей, Хильду, Гюнтера и Еву, в качестве испытуемых, изучая развитие речи, а также другие аспекты развития ребенка, которые они наблюдали. Его дети родились в 1900, 1902 и 1904 годах соответственно, и Стерн и его жена начали вести дневник со дня рождения каждого до 12, 10 и 7 лет соответственно. Данные, которые они записали, включали реакции, лепет, способность вспоминать события, ложь, моральные суждения и даже систематические сеансы записи, когда ребенок вызывал рассказы и описания с одним родителем, в то время как другой делал записи. Благодаря своим наблюдениям Стерн обнаружил, что называется «теорией игр», согласно которой детская игра необходима для личного развития ребенка.^[5]

Уровень интеллекта

Во времена Стерна многие другие психологи работали над способами качественной оценки индивидуальных различий. Альфред Бине и Теодор Саймон, например, разрабатывали тесты для оценки умственного возраста детей с целью выявления нарушений обучаемости, но отсутствовал стандартизованный способ сравнения этих оценок по группам детей. Стерн предложил изменить формулу интеллекта, который ранее рассчитывался с использованием разницы между умственным и хронологическим возрастом человека. Вместо этого Стерн предложил разделить умственный возраст человека на его хронологический возраст, чтобы получить единое соотношение. Позднее эта формула была улучшена Льюис Терман, который умножил коэффициент интеллекта на 100, чтобы получить целое число.^[6]

Стерн, однако, предостерегал от использования этой формулы как единственного способа классификации интеллекта. Он считал, что индивидуальные различия, такие как интеллект, очень сложны по своей природе, и нет простого способа качественно сравнить людей друг с другом. Такие понятия, как слабоумие, нельзя определить с помощью одного теста интеллекта, поскольку есть много факторов, которые тест не исследует, например, волевые и эмоциональные переменные.^[7]

Вариатор тона

Вариатор тембра Макс Коль, Хемниц, Германия

Стерн изобрел вариатор тона в 1897 году, что позволило ему изучить чувствительность человека к изменениям звука. В то время как его предшественники ограничивались изучением пороговых значений и заметных различий с использованием постоянных дискретных стимулов, Стерн изучал непрерывную смену одного стимула другим.^[8]

Криминальная психология

Стерн был пионером в области судебной психологии. Как и Хьюго Мюнстерберг, Штерн исследовал психологию свидетельских показаний очевидцев, уделяя особое внимание их точности. ^[9]. Студент, пионер исследования памяти, Герман Эббингаус, Стерн попросил участников взглянуть на фотографии, а затем попросил их вспомнить детали. Он сотрудничал с криминологом Францем против Листа и в 1901 году провел исследование, в котором студенты-юристы стали свидетелями инсценированного спора в классе, в котором один из главных героев вытащил револьвер, после чего профессор остановил имитацию боя. Затем студентов попросили представить письменные и устные отчеты о мероприятии. Стерн и Франц обнаружили, что в таких демонстрациях последующие воспоминания были плохими при высоком напряжении, что привело их к выводу, что эмоциональные состояния могут повлиять на показания очевидцев. В других исследованиях изучали влияние методов допроса, различия между свидетелями-детьми и взрослыми, различия между свидетелями-мужчинами и женщинами, а также то, как события, происходящие между временем события и временем отзыва, могут повлиять на точность показаний.

Стерн отметил, что память подвержена ошибкам, и искал способы различать преднамеренную и непреднамеренную фальсификацию показаний. ^[9]. Эти выводы потенциально могут улучшить систему уголовного правосудия и иллюстрировать практическое применение психологических исследований. Стерн также отметил влияние, которое зал суда может иметь на детей, и призвал к консультации профессионального психолога всякий раз, когда использовались показания детей.

Стерн также предположил, что мужчины были более надежными свидетелями, чем женщины. ^[9] но последующая работа поставила под сомнение это предложение ^[10]. Исследование показало, что между участниками не было значительных половых различий в отношении точности воспоминаний и устойчивости к ложной информации. Ранние работы Стерна в области судебной психологии позволили провести дальнейшие исследования и изучить ситуацию.

Публикации

Стерн, Уильям (1914) [1912 (Лейпциг: J. A. Barth, оригинальное немецкое издание)]. Психологические методы ведения интеллекта: унд дерен анвендунг ан Шулькиндерн [Психологические методы проверки интеллекта]. Монографии по педагогической психологии. 13. Гай Монтроуз Уиппл (английский перевод). Балтимор: Уорик и Йорк. LCCN 14010447. OCLC 4521857. Получено 15 июн 2010.CS1 maint: ref = harv (связь)
Стерн, В. (1900). Über Psychologie der Individualuellen Differenzen: Ideen zu einer 'Differenzen Psychologie' (О психологии индивидуальных различий: К 'дифференциальной психологии'). Лейпциг: Барт.
Стерн, В. (1906). Человек унд Sache: System der Philsphischen Weltanschauung. Erster Band: Ableitung und Grundlehre (Человек и вещь: Система философского мировоззрения (Обоснование и основные положения, Том 1). Лейпциг: Барт.
Стерн, К., и Стерн, В. (1907). Die Kindersprache (Детская речь). Лейпциг: Барт.
Стерн, К., и Стерн, В. (1909). Erinnerung, Aussage und Lüge in der ersten Kindheit (Воспоминания, свидетельские показания и ложь в раннем детстве). Лейпциг: Барт.
Стерн, W. (1911). Die Differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen (Методологические основы дифференциальной психологии). Лейпциг: Барт.
Стерн, В. (1914). Psychologie der frühen Kindheit bis zum sechsten Lebensjahr (Психология раннего детства до шестилетнего возраста). Лейпциг: Quelle & Meyer.
Штерн, В. (1916). Der Intelligenzquotient als Maß der kindlichen Intelligenz, insbesondere der Unternormalen (Коэффициент интеллекта как мера интеллекта у детей, с особым упором на субнормальное). Zeitschrift für angewandte Psychologie.
Стерн, В. (1917). Die Psychologie und der Personalismus (Психология и персонализм). Лейпциг: Барт.
Штерн, В. (1918). Человек унд Sache: System der Philsphischen Weltanschauung. Zweiter Band: Die menschliche Persönlichkeit (Человек и вещь: Система философского мировоззрения. Том второй: Человеческая личность). Лейпциг: Барт.
Стерн, В. (1924). Person und Sache: System der kritischen Personalismus. Dritter Band: Wertphilosophie (Человек и вещь: система критического персонализма. Том третий: Философия ценности). Лейпциг: Барт.
Стерн, В. (1924). Психология раннего детства до шестилетнего возраста (пер .: Barwell, A.). Лондон: Аллен и Анвин.
Стерн, В. (1927). Selbstdarstellung (Автопортрет). В книге R. Schmidt (Ed.), Philosophie der Gegenwart in Selbstdarstellung (Vol. 6, pp. 128–184). Барт: Лейпциг.
Стерн, В. (1930). Eindrücke von der amerikanischen Psychologie: Bericht über eine Kongreßreise (Впечатления от американской психологии: Отчет о поездке на конференцию). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Experimentelle Pädagogik und jugendkundliche Forschung.
Стерн, У. (1938). Общая психология с персоналистической точки зрения (пер .: Шпёрл, Х. Д.). Нью-Йорк: Макмиллан.

внешняя ссылка

биография из Университет Индианы
Профиль в Музее еврейской диаспоры
биография в Радикальной Академии

[FOOTNOTELamiell20032–6-1] Ламиэль 2003, п. 2–6.

[FOOTNOTELamiell20035–6-2] Ламиэль 2003, п. 5–6.

[FOOTNOTEAllport1938772–773-3] Олпорт 1938, п. 772–773.

[FOOTNOTELamiell2010-4] Ламиэль 2010.

[FOOTNOTELamiell200966–72-5] Ламиэль 2009, п. 66–72.

[FOOTNOTELamiell200355–82-6] Ламиэль 2003, п. 55–82.

[FOOTNOTELamiell200361–62-7] Ламиэль 2003, п. 61–62.

[8] "Вариатор корма, вариатор тона". Психология духовых инструментов в Университете Торонто.

[:0-9] а ^б ^c Стерн, В. (1939). Психология свидетельских показаний. Журнал аномальной и социальной психологии, 34 (1), 3–20. https://doi.org/10.1037/h0054144

[10] Каннингем, Дж. Л., и Брингманн, В. Г. (1986). Пересмотр классических исследований очевидцев Уильяма Стерна. Перцептивные и моторные навыки, 63(2), 565-566. https://doi.org/10.2466/pms.1986.63.2.565

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]