Репетитор - Tutor

Для использования в других целях см. Репетитор (значения).
Принц Чарльз Луи Пфальц со своим учителем Вольрадом фон Плессеном в историческом платье
Современный репетитор

А наставник, формально также называемый академический репетитор, это лицо, которое оказывает помощь или наставничество одному или нескольким людям в определенных предметных областях или навыках. Репетитор тратит несколько часов ежедневно, еженедельно или ежемесячно, чтобы передать свой опыт по теме или навыку ученику. Репетиторство может проходить в разных условиях.

История

Репетиторство зародилось как неформальный и неструктурированный метод образовательной помощи, восходящее к временам Древняя Греция. Репетиторы работали на специальной или импровизированной основе в разнообразных и нестандартных условиях, при этом основная цель репетитора заключалась в том, чтобы передать знания учащемуся, чтобы помочь последнему получить знания в предметной области. Методы репетиторства стали становиться более структурированными только после 20-го века за счет целенаправленности и специализации в обучении репетиторов, применении репетиторства и оценке репетиторов.[1] Начиная с 20-го века, с быстрым распространением общего образования, спрос на репетиторство также увеличился как способ дополнить формальное образование.

Британские и ирландские средние школы

Смотрите также: Ассистент учителя (Великобритания)

В Британский и Ирландский средние школы, классные репетиторы возложены обязанности форма или класс из ученики в определенной годовой группе (до 30 студентов). Обычно они работают в группах, возглавляемых годичным руководителем, руководителем года или учителем-методистом.[2]

Классные репетиторы предоставят родителям большую часть информации об успеваемости их ребенка и любых проблемах, с которыми они могут столкнуться. Обычно классный руководитель - это человек, который связывается с родителем в случае возникновения проблем в школе; тем не менее, годовой руководитель или педагог-консультант могут связаться с родителями, поскольку классный руководитель несет полную ответственность как специализированный учитель-предметник.

Частные уроки в Азии

Исследование 2012 г. Азиатский банк развития и Центр сравнительно-педагогических исследований при Университет Гонконга указали, что частное репетиторство может доминировать в жизни молодых людей и их семей, поддерживать и усугублять социальное неравенство, отвлекать необходимый семейный доход в нерегулируемую отрасль и создавать неэффективность систем образования. Это также может подорвать официальные заявления о бесплатном образовании и создать угрозу социальной сплоченности.[3]

В Южная Корея, почти 90% учеников начальной школы получают какое-то теневое образование.[4] В Гонконге так поступают около 85% учащихся старших классов средней школы.[5] 60% учащихся начальной школы в Западной Бенгалии, Индия,[6] и 60% учащихся средних школ в Казахстане получают частные репетиторы.[7]

Спрос на репетиторство в Азии стремительно растет; для сравнения, в мире теневое образование наиболее распространено в Азии. Отчасти это связано с расслоением систем образования, культурными факторами, восприятием недостатков в обычных школьных системах, а также сочетанием растущего благосостояния и уменьшения размеров семьи.[3] Таким образом, сектор образования превратился в прибыльную отрасль, в которой предприятия создали различные виды продукции и рекламы, такие как «король / королева обучения», обычная рекламная тактика гонконгских учебных центров, которая распространилась на Южную Корею, Таиланд, Шри-Ланку. Ланка и Индия, где репетиторы достигают «статуса знаменитостей».[8] В некоторых случаях успешные наставники из Юго-Восточной Азии даже получают звание «наставника». Платформа онлайн-поиска частных репетиторов и онлайн-платформа для обучения, предлагающая онлайн-учебные материалы, - это другие разработки.

В Камбодже большую часть репетиторства проводят учителя,[9] тогда как в Гонконге они предоставляются частными лицами, небольшими компаниями или крупными компаниями.[10] В Монголии репетиторство требует больших затрат труда,[11] в то время как предприниматели в Южной Корее используют компьютеры и другие виды технологий.[3]

Политика

Исследование 2012 г. Азиатский банк развития Центр сравнительных исследований в области образования при Университете Гонконга рекомендовал директивным органам всего региона более внимательно изучить, как «теневое образование» влияет на семейный бюджет, время детей и национальные системы образования. Она предложила, чтобы уменьшить потребность в частных уроках, улучшить общеобразовательные школы. Также необходимы правила для защиты потребителей.[3]

Стоимость репетиторства

Некоторые исследования оценивают затраты, связанные с «теневым образованием». В Пакистан расходы на репетиторство в расчете на одного ребенка в 2011 году составляли в среднем 3,40 доллара в месяц. Индия, средние расходы были ниже, но все же равнялись примерно 2 долларам в месяц.[12]

В Грузии расходы домохозяйств на частные уроки в средней школе в 2011 году составили 48 миллионов долларов.[13] В Гонконге объем частных репетиторских услуг в средних школах в 2011 году достиг 255 миллионов долларов.[14]

В Индии исследование 2008 года оценило размер частного репетиторского сектора в 6,4 миллиарда долларов.[15] В Япония семьи потратили 12 миллиардов долларов в 2010 году на частные уроки.[9]

В Республике Корея, где правительство пыталось охладить рынок частного репетиторства, затраты на теневое образование постоянно росли, достигнув в 2010 году ошеломляющих 17,3 миллиарда долларов. Расходы домашних хозяйств на частное репетиторство эквивалентны примерно 80% государственных расходов на государственное репетиторство. образование для учащихся начальной и средней школы.[16]

В США рынок репетиторства фрагментирован. Однако некоторым рынкам онлайн-обучения удалось собрать на своей платформе большое количество частных преподавателей, а также данные об обучении. Например, на одном из таких сайтов в Калифорнии зарегистрировано более 34 000 преподавателей, и он опубликовал данные о почасовой ставке их обучения.[17]

Эффективность

Во многих странах люди могут стать наставниками без специальной подготовки. В некоторых странах, включая Камбоджу, Грузию, Казахстан, Лаосскую Народно-Демократическую Республику и Таджикистан, классные учителя, дополняющие свои доходы за счет дополнительных занятий с учениками во внеурочное время, являются скорее необходимостью, чем выбором, поскольку зарплаты многих учителей близки к черте бедности. .[3]

В Республике Корея количество частных репетиторов росло в среднем примерно на 7,1% ежегодно с 2001 по 2006 год, и к 2009 году этот сектор стал крупнейшим работодателем для выпускников гуманитарных и социальных наук.[18]

Частные репетиторы не всегда эффективны для повышения успеваемости; а в некоторых школах ученики обычно пропускают занятия или спят во время уроков, потому что они устали после чрезмерной экстерном. Это означает, что теневая система может снизить эффективность обычного обучения.[3]

Учителя, которые уделяют больше времени частным урокам, чем обычным занятиям, могут привести к большей неэффективности в основной школьной системе. Ситуации, в которых учителя проводят дополнительные частные уроки для учеников, за которых они уже несут ответственность в государственной системе, могут привести к коррупции, особенно когда учителя намеренно меньше преподают в своих обычных классах, чтобы продвинуть рынок частных уроков.[19]

Однако, когда частные уроки проводит хорошо обученный репетитор, эффект может быть драматичным, когда ученики улучшают успеваемость на два стандартных отклонения.[20][21] Смотрите также Проблема двух сигм Блума.

Виды обучения

Между различными типами обучения может существовать частичное совпадение в отношении условий или места обучения, размера пар / групп преподаватель-учащийся и метода предоставляемого обучения, например, индивидуальное обучение может потребовать место через онлайн-обучение. Репетиторство обычно является частным, поскольку существует независимо от системы государственного и частного образования, то есть можно поступить в государственную / частную школу и посещать частные репетиторские услуги.

Академический коучинг

Академический коучинг - это тип наставничества, применяемый к ученым. Коучинг предполагает совместный подход. Тренеры пытаются помочь студентам узнать, как они лучше всего учатся и как действовать в академической среде. Репетиторы помогают студентам усвоить материал в рамках индивидуальных курсов, а тренеры помогают ученикам научиться добиваться успеха в школе. В колледже это включает такие темы, как: учебные навыки, тайм-менеджмент, управление стрессом, эффективное чтение, ведение заметок, сдача тестов и понимание того, как пользоваться учебной программой. Академические тренеры регулярно встречаются со студентом в течение семестра. Тренеры работают со студентами в самых разных ситуациях, а не только с теми, кто испытывает трудности в учебе. Академический коучинг также помогает студентам подготовиться к вступительным экзаменам для поступления в школы или университеты, и он особенно популярен в Азии.[22] Например, в Индии большинство студентов любого класса или потока посещают коучинг-центр или «учебный кружок».[23]

Репетиторство на дому

Основная статья: Репетиторство на дому

Репетиторство на дому это форма обучения, которая проводится дома. Чаще всего репетиторство касается академического предмета или подготовки к экзаменам. Это контрастирует с репетиторскими центрами или репетиторством, предоставляемым в рамках внешкольных программ. Чаще всего услуга предполагает индивидуальное внимание к ученику. Из-за неформального и частного характера репетиторства на дому существенная или убедительная информация о домашнем репетиторстве ограничена.

Онлайн обучение

Основная статья: Онлайн обучение

Онлайн обучение - еще один способ для студента получить академическую помощь по расписанию или по запросу. Занятия проводятся через приложение, в котором студент и преподаватель могут общаться. Общие инструменты включают чат, доску, веб-конференции, телеконференции, онлайн-видео и другие специализированные приложения, которые упрощают передачу информации туда и обратно. Онлайн-репетиторство относительно недавно появилось в качестве механизма предоставления репетиторских услуг в отличие от более традиционного личного обучения. Один из потенциальных недостатков онлайн-обучения связан с притоком или сенсорной перегрузкой информации из разных материалов. "Например, материал, представленный в нескольких формах, может помешать учащемуся в последовательном обучении, вызвать эффект« разделения внимания »(ум не может сосредоточиться на двух вещах одновременно) или перегрузить ограниченный запас когнитивных способностей учащегося. Ресурсы."[24]

Равное обучение

Обучение со стороны сверстников относится к методу наставничества, при котором члены одной и той же группы обучают или обучают друг друга. Характеристики группы / пары наставничества со сверстниками варьируются в зависимости от возраста, социально-экономического класса, пола и этнической принадлежности. Он был определен как «класс практик и стратегий, в которых сверстники работают один на один для индивидуального обучения, практики, повторения и разъяснения концепций».[25]

Репетиторство в ответ на Covid-19

COVID-19 (коронавирус) негативно повлиял на академическую успеваемость студентов во всем мире.[26] Некоторые страны (и по крайней мере один штат США) инициировали специальные программы обучения, чтобы уменьшить это влияние.

В мае 2020 г. Билл и Крисси Хаслам Фонд, в партнерстве с такими организациями, как Клубы для мальчиков и девочек в государстве Теннесси, запустил Репетиторский корпус Теннесси нанять не менее 1000 квалифицированных преподавателей колледжей для помощи наиболее уязвимым учащимся K – 6 классов.[27] Некоторые известные исследователи в области образования призвали США резко расширить программы обучения через такие организации, как Америкорпс.[28]

В июне 2020 г. Правительство Нидерландов была первой страной, объявившей о плане выделения эквивалента 278 миллионов долларов США на поддержку дополнительных школ, таких как летние школы, расширенные школьные дни и репетиторство. Министерство образования предложило нанять специально подготовленных студентов-преподавателей для проведения репетиторства.[29]

Также в июне 2020 г. Британское правительство объявили о планах потратить 1 миллиард фунтов стерлингов на образовательный «план наверстывания отставания».[30][31] Государственные начальные и средние школы поделят 650 миллионов фунтов стерлингов на дополнительное финансирование на 2020-2021 учебный год, чтобы помочь своим ученикам наверстать упущенное из-за пандемии коронавируса. Школы будут иметь право по своему усмотрению использовать средства, однако Департамент образования сказал, что ожидает, что они потратят часть средств на репетиторство в небольших группах «для тех, кто в нем нуждается». Оставшиеся 350 миллионов фунтов стерлингов пойдут на создание «Национальной программы репетиторства», дающей школам доступ к субсидируемым репетиторским занятиям и бесплатным тренерам. для двух миллионов учеников из неблагополучных семей.

Эффекты

Академическая успеваемость

Исследования показали, что взаимное обучение дает учащимся академические преимущества по таким предметам, как «чтение, математика, естественные науки и общественные науки».[32] Также было установлено, что взаимное обучение является эффективным методом обучения для улучшения навыков понимания прочитанного учащимися, особенно учащимися с низкой успеваемостью на уровне средней школы. Кроме того, было доказано, что взаимное обучение особенно полезно для людей с ограниченными возможностями обучения на начальном уровне, в то время как существуют смешанные данные, свидетельствующие об эффективности взаимного обучения для учащихся на среднем уровне.[32]

Одно исследование предполагает, что обучение чтению на фонологической основе для первоклассников с риском нарушения обучаемости может проводиться не учителями. В ходе исследования несертифицированные репетиторы проводили интенсивные индивидуальные занятия с учениками по 30 минут 4 дня в неделю в течение одного учебного года. Студенты превзошли неопытных студентов контрольной группы по показателям чтения, правописания и декодирования; с размеры эффекта в пределах от 0,42 до 1,24. Обучение включало в себя обучение фонологическим навыкам, буквенно-звуковому соответствию, явному декодированию, анализу рифмы, письму, правописанию и чтению фонетически контролируемого текста. Хотя к концу второго класса эффекты уменьшились, обучаемые ученики продолжали значительно превосходить необразованных учеников в декодировании и правописании.[33]

Экономические эффекты

Хотя для некоторых типов репетиторства может потребоваться зарплата репетитора, как правило, репетиторство является бесплатным и, следовательно, финансово доступным для учащихся. Экономическая эффективность репетиторства может оказаться особенно выгодной для учащихся из бедных слоев населения или регионов с ограниченными ресурсами.[34] Напротив, платные репетиторы могут создать или еще больше подчеркнуть социально-экономические различия между группами населения с низким, средним и высоким доходом. Исследование показало, что доступ к частному репетиторству был менее доступным с финансовой точки зрения для семей с низким доходом, которые, таким образом, получали меньше пользы от частного репетиторства по сравнению с населением с высоким доходом, у которого были ресурсы для получения прибыли от частного репетиторства.[35]

вопросы

Репетиторство как "Теневое образование"

Репетиторство также стало дополнением к государственному и частному обучению во многих странах. Дополнительный характер репетиторства - это особенность того, что некоторые ученые называют «теневым образованием».[36] Теневое образование было определено как «набор образовательных мероприятий, которые происходят вне формального школьного образования и предназначены для улучшения формальной школьной карьеры учащегося».[37] Термин «тень» состоит из четырех компонентов: во-первых, наличие и потребность в дополнительном обучении обусловлены существованием формальной системы образования; во-вторых, формальная система образования является основной системой, и поэтому репетиторство является ее тенью; в-третьих, основное внимание по-прежнему уделяется основному образованию в школах; в-четвертых, репетиторство в основном носит неформальный и неструктурированный характер по сравнению с формальным или обычным образованием.[38] Вследствие популярности теневого образования частное репетиторство иногда может затмевать обычное образование, и больший приоритет отдается зачислению в частные репетиторские центры. Марк Брэй утверждает, что «особенно во время основных внешних экзаменов, школы в некоторых странах могут восприниматься учениками как менее способные удовлетворить свои особые потребности».[36]

Репетиторское агентство

А репетиторское агентство это бизнес, который действует как посредник между людьми, которые ищут репетиторов, и репетиторами, желающими предложить свои услуги. Период, термин агентство по обучению - это альтернативный термин, используемый специально в Сингапуре и Малайзии.

Назначение и функции

Репетиторские агентства - это коммерческие организации, специализирующиеся на представлении репетиторов ученики требуется помощь в академических исследованиях. Репетиторские агентства существуют в основном из-за проблем, с которыми сталкиваются родители и ученики при поиске специалиста, который может помочь им в изучении одного или нескольких конкретных предметов.

Некоторые агентства заключают договор напрямую с клиентом (обычно с родителями) на оказание услуг. Контакт между клиентом и агентством. Репетиторские агентства могут взимать с репетиторов комиссию за назначение им работы. В Индии, Малайзии и Сингапуре эта плата, как правило, составляет половину ежемесячного дохода репетитора от назначенной работы. Работа, которая назначается на короткий срок, например, в случае последней проверки на экзамене, может нести меньшую плату в размере около четверти ежемесячного дохода от работы репетитору. Некоторые репетиторские агентства не взимают комиссию за работу, назначенную репетиторам или студентам.

В качестве альтернативы, клиенты может быть отправлен список имен репетиторов, которые предварительно зарегистрировались в репетиторском агентстве, а затем связаться с именами в списке, чтобы узнать, какие репетиторы доступны, и, если это приемлемо, сделать договорный договоренности с выбранным репетитором. В то же время репетиторам сообщается имя и контактные данные клиента, и им предлагается сначала позвонить.

Репетиторы по всему миру

Репетиторские агентства распространены во многих странах, включая Австралию, Канаду, Малайзию, Сингапур, ОАЭ, Великобританию и США, хотя в большинстве стран это не регулируется.

В Великобритании после продолжительного обсуждения в СМИ в октябре 2013 года была создана компания с ограниченной ответственностью. Ассоциация наставников ранее называлась Лондонской ассоциацией сертифицированных финансовых аналитиков.[39]

В США существует как минимум три профессиональные ассоциации репетиторов: Ассоциация коучинга и репетиторства (ACTP),[40] Американская ассоциация репетиторов [41] и Национальная ассоциация репетиторов.[42]

В Австралии существует Австралийская ассоциация репетиторов.[43]

В Сингапуре репетиторские агентства, также известные как агентства по обучению, не регулируются Министерством образования.[44]

Репетиторы

Есть как постоянные, так и неполные репетиторы. Репетиторами по совместительству могут быть студенты, которые хотят подзаработать, пока они еще учатся в школе, например, студенты университетов.

Репетиторы могут быть частный предприниматель. Если агентство не нанимает репетиторов, то агентство получает вознаграждение от репетитора, который добавляет гонорар к сумме, взимаемой с клиента за каждый урок, а затем передает гонорары обратно агентству еженедельно или ежемесячно по мере необходимости. В Сингапур Хотя регистрация репетитора, как правило, бесплатна, репетиторы должны будут платить процент от его или ее платы за обучение, обычно 60%, в агентство по обучению в качестве комиссии за направление их к студентам. Впоследствии заказчик (родители) оплатит репетиторам полную месячную плату за обучение в соответствии с заранее оговоренным соглашением.

Если репетиторы нанимаются агентством, оно обрабатывает все контракты с клиентом и договоренности об оплате. Агентство затем несет ответственность за использование репетитора со всем этим трудоустройство влечет за собой. С точки зрения агентства, больше нет требования декларировать сборы, взимаемые агентством (что может вызвать трения с клиентами, которые не ценят высокую стоимость найма, проверки и т. Д.), Но теперь они несут ответственность за сотрудников. льготы за счет репетитора.

Споры

В Сингапуре родители и ученики оставляют как положительные, так и отрицательные комментарии.[45]

Репетиторские центры (учебные центры) должны быть зарегистрированы в Министерстве образования Сингапура. Однако репетиторские агентства (агентства по обучению ) не. Вместо этого репетиторские агентства должны зарегистрироваться в Управлении бухгалтерского учета и корпоративного регулирования (Acra) в соответствии с Законом о регистрации предприятий. Существует история плохого соблюдения требований и жалоб потребителей.[44]

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Гарднер, Ральф; Нобель, Мишель М .; Хесслер, Терри; Зевать, Кристофер Д.; Херон, Тимоти Э. (2007). «Инновации в системе обучения». Вмешательство в школе и клинике. 43 (2): 71–81. Дои:10.1177/10534512070430020701.
  2. ^ «Репетиторство в Великобритании и Ирландии». https://www.ateamtutors.com. 2015-11-13. Получено 14 июн 2016. Внешняя ссылка в | publisher = (Помогите)
  3. ^ а б c d е ж Исследование АБР подчеркивает темную сторону теневого образования, Теневое образование: частное дополнительное обучение и его значение для политиков в Азии.
  4. ^ Ким, Кён-Гын. 2010. «Равенство в образовании», Ли, Чонг Джэ; Ким, Сон Юл и Адамс, Дон (ред.), Шестьдесят лет корейского образования. Сеул: Издательство Сеульского национального университета, стр.302.
  5. ^ [1], Каритас, Служба местного и высшего образования. 2010. Частное дополнительное обучение студентов средних школ: отчет о расследовании. Гонконг: Каритас.
  6. ^ [2], Пратам. 2011. Годовой отчет о состоянии образования за 2010 год.
  7. ^ Каликова, Сауле и Жанар Рахимжанова. 2009. «Частное репетиторство в Казахстане», в Силова, Ивета (ред.), Частное дополнительное репетиторство в Центральной Азии: новые возможности и трудности.
  8. ^ Шарма, Йоджана (27 ноября 2012 г.). "Познакомьтесь с наставниками королей и королев'". Новости BBC. Получено 14 июн 2016.
  9. ^ а б Доусон, Уолтер. 2010. «Частное репетиторство и массовое обучение в Восточной Азии: отражение неравенства в Японии, Южной Корее и Камбодже». Обзор образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе 11 (1): 14-24.
  10. ^ [3], Кво, Ора и Марк Брей. 2011. «Перед лицом теневой системы образования в Гонконге». Информационный бюллетень IIAS (Лейденский университет, Международный институт азиатских исследований)
  11. ^ Донг, Элисон, Батжаргал Аюш, Болормаа Цецги и Тюмендельгер Сенгедорж. 2006. «Монголия». В Ивета Силова, Вирджиния Будене и Марк Брей (ред.), «Образование на скрытом рынке: мониторинг частного репетиторства». Нью-Йорк: Институт открытого общества, стр. 257-277.
  12. ^ Аслам, Монацца и Пол Атертон. 2011. «Теневой сектор образования в Индии и Пакистане: детерминанты, преимущества и влияние частного репетиторства на справедливость». Презентация на конференции UKFIET (Форум Великобритании по международному образованию и обучению), Оксфордский университет, 13–15 сентября.
  13. ^ EPPM (Международный институт образовательной политики, планирования и управления). 2011. Изучение частного репетиторства в Грузии. Тбилиси: ЕППМ, с.29. (На грузинском)
  14. ^ Synovate Limited. 2011. Маркетинговое исследование репетиторских компаний в Гонконге, цитируется в Modern Education Group Limited (2011), Global Offering (для запуска на фондовом рынке), Гонконг, стр. 96.
  15. ^ Вора, Нихил и Светлана Деван. 2009. Индийский сектор образования: долгий путь от выпуска !. Мумбаи: IDFC-SSK Securities Ltd., стр. 60.
  16. ^ Ким, Сонун и Джу-Хо Ли. 2010. «Частные репетиторы и спрос на образование в Южной Корее». Экономическое развитие и культурные изменения 58 (2), с.261.
  17. ^ «Ставки репетиторства в Калифорнии: анализ более 34 000 частных репетиторов». www.findtutorsnearme.com. 2015-11-13. Получено 14 июн 2016.
  18. ^ Ким, Кён Мин и Парк Даэквон. 2012. «Воздействие городских экономических факторов на частную репетиторскую отрасль». Обзор образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе 13 (20), стр.273.
  19. ^ Доусон, Уолтер (2009). ""Уловки учителя"". Купить свой путь на небеса. С. 51–73. Дои:10.1163/9789087907297_005. ISBN  9789087907280.
  20. ^ Блум, Бенджамин С. (1984). «Проблема двух сигм: поиск методов группового обучения, столь же эффективных, как индивидуальное обучение» (PDF). Исследователь в области образования. 13 (6): 4–16. Дои:10.3102 / 0013189X013006004.
  21. ^ «Количественный синтез исследований программ для борющихся читателей в начальных школах, 24 апреля 2019 г., Лучшая энциклопедия доказательств, Центр исследований и реформ в сфере образования при школе Университета Джонса Хопкинса» (PDF).
  22. ^ Гуч, Лиз (2012-08-05). "Репетиторство выходит за пределы богатых азиатских людей". Нью-Йорк Таймс. ISSN  0362-4331. Получено 2018-04-28.
  23. ^ «Привет, репетиторы! Оставьте нас, детей, в покое». Таймс оф Индия.
  24. ^ Свеллер, Джон; Чендлер, Пол (1994). «Почему некоторые материалы трудно усвоить». Познание и обучение. 12 (3): 185–233. Дои:10.1207 / s1532690xci1203_1.
  25. ^ Атли, Шерил А .; Mortweet, Susan L .; Гринвуд, Чарльз Р. (2017). «Инструктаж и вмешательство при посредничестве коллег». Сосредоточьтесь на исключительных детях. 29 (5). Дои:10.17161 / foec.v29i5.6751.
  26. ^ "ЮНЕСКО".
  27. ^ "Теннесси Репетиторская Корпорация".
  28. ^ "'Время для инноваций »: как репетиторство может помочь детям избавиться от« COVID Slide », USAtoday, 2020-08-10».
  29. ^ «Голландцы решают проблему Covid с помощью репетиторов? Блог Роберта Славина».
  30. ^ «Обнародован пакет« наверстывания »коронавируса в школах на сумму 1 миллиард фунтов стерлингов, Schoolsweek, 2020-06-19».
  31. ^ "Блог Роберта Славина, 2019-06-19".
  32. ^ а б Альзахрани, Турция; Леко, Мелинда (2018). «Влияние взаимного обучения на понимание прочитанного учащимися средних школ с ограниченными возможностями: систематический обзор». Чтение и письмо ежеквартально. 34: 1–17. Дои:10.1080/10573569.2017.1302372.
  33. ^ «Влияние репетиторства по фонологическим навыкам и навыкам чтения в раннем возрасте на учащихся с риском нарушения чтения, 2000, Журнал нарушений обучаемости».
  34. ^ Песня, Ян; Левенштейн, Джордж; Ши, Яоцзян (2018). «Гетерогенные эффекты взаимного обучения: данные из сельских китайских средних школ». Исследования в области экономики. 72: 33–48. Дои:10.1016 / j.rie.2017.05.002.
  35. ^ Чу, Сяо-Лэй (2015). «Частное репетиторство, ограничение богатства и высшее образование». Тихоокеанский экономический обзор. 20 (4): 608–634. Дои:10.1111/1468-0106.12122.
  36. ^ а б Брей, Марк (2013). «Теневое образование: сравнительные взгляды на расширение и значение частного дополнительного репетиторства». Процедуры - Социальные и поведенческие науки. 77: 412–420. Дои:10.1016 / j.sbspro.2013.03.096.
  37. ^ Стивенсон, Дэвид Ли; Бейкер, Дэвид П. (1992). «Теневое образование и распределение в формальной школе: переход в университет в Японии». Американский журнал социологии. 97 (6): 1639–1657. Дои:10.1086/229942.
  38. ^ Брей, Марк (2009). Противостояние теневой системе образования: какая политика правительства в отношении частного репетиторства?. Париж: Международный институт планирования образования. п. 13. ISBN  978-92-803-1333-8.
  39. ^ "Ассоциация репетиторов, Великобритания".
  40. ^ https://myatp.org
  41. ^ "American Tutoring Association.org".
  42. ^ "National Tutoring Association.com".
  43. ^ "Австралийская ассоциация репетиторов".
  44. ^ а б Джеррард Лай (7 июля 2011 г.). «Учебные агентства в значительной степени не регулируются». Новости AsiaOne. Singapore Press Holdings. Получено 22 марта 2013. Качество частных репетиторов - не единственная претензия к учебным агентствам, которые, в отличие от учебных центров, не должны регистрироваться в Министерстве образования (МО) в соответствии с Законом об образовании.
  45. ^ «Следует ли регулировать индустрию обучения?». Сингапур: EdVantage. 4 августа 2012 г. Архивировано с оригинал 22 ноября 2012 г.. Получено 22 марта 2013. По словам Ассоциации потребителей Сингапура, жалобы на отрасль не редкость.