Транзакционное расстояние - Transactional distance

Транзакционное расстояние теория была разработана в 1970-х годах Д-р Майкл Г. Мур, Заслуженный профессор образования Государственный университет Пенсильвании (Мур, 1980). Это первая педагогический теория, специально полученная из анализа преподавания и обучения, проведенного технологии в отличие от многих теорий, разработанных в классе. Некоторые считают, что это одна из немногих, если не единственная теория в дистанционное обучение которые можно использовать для проверки гипотез. Его можно использовать для проведения экспериментов по обучению или другой деятельности по поддержке учащихся, чтобы оценить, какие изменения есть в результатах обучения учащихся, которые часто оцениваются по завершению учебы (Tait, 2017). Как и любая теория, модель транзакционного расстояния служит эвристический устройство, средство определения вопросов для исследования, а также очень практичный инструмент, который можно использовать при принятии этих сложных учебных решений.

Описание

Теория состоит из набора принципов и модели, которая определяет педагогические аспекты образования (в отличие от других, таких как менеджмент и политика) в трех наборах переменных. Первый набор состоит из элементов, описывающих структуру того, что предназначено для изучения, второй - во взаимодействии или диалоге между учителем и учащимися, когда эта структурированная программа реализуется, а третий - это особенности каждого отдельного учащегося с приоритетом потенциальное самоуправление или автономия учащихся, которые взаимодействуют с учителями в рамках разработанной структуры (Moore & Kearsley, 2012).

Теория транзакционной дистанции утверждает, что, когда разработчик обучения принимает решения, эти решения приводят к определенной структуре, диалогу и автономии. Эти суммы могут быть либо невольными последствиями процесса разработки учебного курса, либо результатом сознательных решений по разработке учебного курса. Тем не менее, эти переменные взаимодействуют, создавая транзакционное расстояние, которое Майкл Г. Мур определяет как «психологическое и коммуникативное пространство, которое необходимо преодолеть, пространство потенциального недопонимания между входами преподавателя и учащегося». Таким образом, полезность теории заключается в том, что она дает рекомендации разработчикам учебных материалов относительно того, как разработать курс: например, сколько структуры, диалога и автономности нужно встроить в курс, чтобы минимизировать транзакционные расстояния и тем самым максимизировать результаты обучения.

Измерение транзакционного расстояния

Ряд исследователей использовали теорию Мура в качестве теоретической основы для разработки ряда статистически достоверных и надежных шкал для измерения расстояний между транзакциями. Некоторые из них перечислены ниже вместе с кратким описанием.

Шкала транзакционной дистанции Чжана (2003): На рубеже тысячелетий дистанционное образование превратилось из синонима заочных курсов в Интернет. Айсю (Моника) Чжан основывалась на теории Майкла Г. Мура, предполагая, что расстояние между транзакциями можно рассматривать как меру сложности учащегося в активном участии в среде онлайн-обучения. Она определила транзакционное расстояние с помощью четырех наборов переменных (транзакционное расстояние между учениками и учениками (TDSS), транзакционное расстояние между учениками и учителем (TDST), транзакционное расстояние между учеником и контентом (TDSC) и транзакционное расстояние между студентом и учебной технологией (TDSI). Она обнаружила, что эти четыре набора переменных сильно и статистически коррелировали с удовлетворенностью учащегося, которую она приняла в качестве суррогатной меры для транзакционной дистанции. Ее работа привела к 31 элементу статистически надежного и значимого Шкала транзакционной дистанции.

Теория относительной близости (Swart et al., 2013): Шкала транзакционного расстояния Чжана обеспечивает численную меру транзакционного расстояния на основе пятибалльной шкалы. Шкала Лайкерта. Такой показатель приобретает смысл только по сравнению с другим аналогичным показателем, таким как, например, статистическое сравнение вмешательств до и после публикации. Многие исследования не позволяют проводить сравнения до и после вмешательства. Теория относительной близости заимствует из разрыва или требует анализа (Kaufman & Guerra, 2013), чтобы определить транзакционное расстояние между фактическим и желаемым состояниями. Например, транзакционное расстояние между реальным классом и идеальным классом.

Пересмотренная шкала транзакционной дистанции (Пол и др., 2015): С тех пор, как Чжан разработала свою Шкалу транзакционного расстояния, в образовательной среде произошло много изменений: онлайн-образование является наиболее быстрорастущим сегментом высшего образования, мобильные вычисления стали повсеместными, МООК предоставляют беспрецедентное количество онлайн-контента как для учащихся, так и для преподавателей. . Модель Чжана была переоценена в свете этих изменений. Результаты предоставили 12-элементную экономную версию шкалы Чжана, которая имеет превосходную факториальную достоверность и надежность, дает более точные статистические данные, а ее применение проще и занимает меньше времени, чем исходная шкала.

Шкала Coll-TD (Wengrowicz et al., 2014): Эта шкала основана на теории транзакционного расстояния Майкла Г. Мура для измерения транзакционных расстояний студентов, которые проводят исследования в среде совместной работы виртуальных групп. Он определяет расстояние транзакции как составленное из шести наборов переменных (общение между сверстниками, понимание между сверстниками, общение между сверстниками и инструктором, понимание между сверстниками и инструктором, предварительное отношение к сотрудничеству и удовлетворенность). Это дало 40-элементный статистически надежный и достоверный инструмент.

Шкала Coll-TD / F (Swart et al., 2015): Этот инструмент расширяет масштаб Coll-TD до перевернутых классов, где совместная работа осуществляется как в режиме f2f, во время интерактивных групповых занятий, так и вне класса (виртуальный или f2f) во время совместной работы над проектами или сдачи домашних экзаменов. Эта шкала из 46 элементов также оказалась статистически достоверной и надежной.

Рекомендации

  • Чен Ю. и Уиллитс Ф. (1998). Анализ пути концепций теории транзакционного расстояния Мура в среде обучения видеоконференцсвязи. Журнал дистанционного образования, 13 (2), 51-65.
  • Чен, Ю.Дж. 2001a. Транзакционное расстояние в среде обучения World Wide Web. Инновации в образовании и обучении International (Великобритания), 38 (4): 327-338.
  • Чен, Ю.Дж. 2001b. Измерения транзакционного расстояния в среде обучения World Wide Web: факторный анализ. Британский журнал образовательных технологий, 32 (4): 459-470.
  • Гоэль, Лакшми и Чжан, Пингин и Темплтон, Марджори. (2012). Пересмотр транзакционной дистанции: переходное лицо и эмпирическая достоверность. Компьютеры в поведении человека. 28 (4): 1122-1129.
  • Гокул-Рамду, С. (2008). За пределами теоретического тупика: расширение приложений теории трансактного дистанционного обучения. Международный обзор исследований в области открытого и дистанционного обучения, том 9, номер 3, Канада: Университет Атабаски. Имеется в наличии: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/541/1151
  • Кауфман, Р. и И. Герра-Лопес. (2013). Оценка потребностей для успеха организации. Александрия, Вирджиния: АСТД Пресс.
  • Лемон, К. (2005). Анализ культурного влияния на вопросы транзакций электронного обучения. В книге Г. Ричардса (ред.), Proceedings of E-Learn: World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, 2005 (стр. 2637–2644). Чесапик, штат Вирджиния: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE).
  • Мур, М. (1980) Независимое исследование. В Р. Бойд и Дж. Аппс, (ред.) Переосмысление дисциплины образования взрослых. Сан-Франциско: Джосси-Басс, стр. 16–31.
  • Мур, М. Г. (1993). Теория транзакционного расстояния. В Д. Киган (Ред.) Теоретические основы дистанционного образования. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Мур, М.Г., и Г. Кирсли. (2012) Дистанционное образование: системный взгляд, 3-е издание. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.
  • Пол Р., Сварт В., Чжан А. и МакЛауд К. (2015). Пересмотр шкалы транзакционной дистанции Чжана: уточнение и проверка с использованием моделирования структурными уравнениями, Дистанционное обучение, DOI: 10.1080 / 01587919.2015.1081741. Опубликовано в Интернете, в https://dx.doi.org/10.1080/01587919.2015.1081741.
  • Саба Ф. и Ширер Р. (1994). Проверка ключевых теоретических концепций в динамической модели дистанционного образования. Американский журнал дистанционного образования, 9 (3).
  • Сварт, У., МакЛауд, К., Пол, Р., Чжан, А., и Гагулич, М. (2014). Теория относительной близости: измерение разрыва между фактической и идеальной доставкой онлайн-курса, Американский журнал дистанционного образования, 28: 4, 222-240, DOI: 10.1080 / 08923647.2014.924721.
  • Таит, А. (2017) Европейские деятели дистанционного и электронного обучения. Журнал обучения для развития Том 4, № 1
  • Wengrowicz, N., Dori, Y.J. и Dori, D. (2014) «Транзакционная дистанция в студенческом курсе по моделированию систем на основе проектов», Knowledge-Based Systems, Vol. 71, № 6, стр. 41–51, DOI: 10.1016 / j.knosys.2014.05.022.
  • Чжан, А. (2003). Транзакционное расстояние в веб-среде обучения в колледже: к построению измерений и теории. Кандидат наук. дисс., Университет Содружества Вирджинии, Ричмонд, Вирджиния. Международные тезисы диссертаций. Доступно на сайте http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3082019.
  • Уиллер, С. (2007). Влияние коммуникативных технологий и подходов к обучению на транзакционное расстояние в смешанном обучении. ALT-J, 15 (2), 103-117. Доступны на http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ815332.pdf

дальнейшее чтение

  • Мур, М. Теория транзакционной дистанции. В (Ред.) (2007) Справочник по дистанционному образованию. Второе издание. Mahwah, N.J. Lawrence Erlbaum Associates. стр. 89–108
  • Мур, М. Г. (1993). Теория транзакционного расстояния. В Д. Киган (ред.) Теоретические основы дистанционного образования. Нью-Йорк: Рутледж.
  • "Мур, М. Г. 1991. Теория дистанционного обучения. Американский журнал дистанционного образования 5 (3). http://www.ajde.com/Contents/vol5_3.htm#editorial (доступ осуществлен 14 ноября 2007 г.).
  • Андерсон, Д. (1999). Математика и дистанционное образование в Интернете: исследование, основанное на теории транзакционного дистанционного обучения. (Докторская диссертация, Колумбийский университет, 1999 г.). Международные тезисы диссертаций, (DAI-A 60/05, стр. 1488, ноябрь 1999 г.)
  • Андерсон, Т.Д., и Гаррисон, Д.Р. (1995). Транзакционные вопросы в дистанционном образовании: влияние дизайна в аудиоконференцсвязи. Американский журнал дистанционного образования, 9 (2): 27-45.
  • Андерсон, В. Г. (2003) Взаимодействие и управление в асинхронной компьютерной коммуникации в контексте дистанционного обучения. Докторская диссертация. Государственный университет Пенсильвании. Международная ассоциация диссертаций, AAT 3098222
  • Байнтон, М. (1992). Измерения «контроля» в дистанционном обучении: факторный анализ. Американский журнал дистанционного образования, 6 (2), 17-31.
  • Бинер, Р.М., Уэлш, К.Д., Барон, Н.М., Саммерс, М., и Дин, Р.С. 1997. Влияние размера группы удаленного сайта на удовлетворенность студентов и относительную успеваемость в интерактивных телекурсах. Американский журнал дистанционного образования, 11 (1): 23-31.
  • Бишофф, W.R. (1993). Транзакционное расстояние, интерактивное телевидение и электронная почта в выпускных курсах общественного здравоохранения и медсестер: последствия для профессионального образования. Неопубликованная докторская диссертация, Гавайский университет.
  • Bischoff, W.R., Bisconer, S.W., Kooker, B.M., & Woods, L.C. (1996). Транзакционное дистанционное и интерактивное телевидение в дистанционном обучении медицинских работников. Американский журнал дистанционного образования, 10 (3), 4-19.
  • Блэк, Л. М. (2004) Живая история происхождения и развития науки в области дистанционного образования (Борье Холмберг, Майкл Г. Мур, Отто Петерс). D.Ed. диссертация, Международный университет Пенсильванского государственного университета, № AAT 3157520
  • Бракстон, С. Н. (1999) Эмпирическое сравнение технических и нетехнических курсов дистанционного обучения для получения усовершенствованной теории транзакционного расстояния в качестве основы для инструмента оценки, ориентированного на использование. Докторская диссертация. Международный журнал диссертаций Университета Джорджа Вашингтона (UMI Microform No. 9961554)
  • Бреннер, Р. Дж. (1996) Анализ транзакционного расстояния в асинхронных телекурсах в муниципальном колледже с использованием теста групповых встроенных фигур. EdD диссертация. Государственный университет Восточного Теннесси, Международная ассоциация тезисов диссертаций, № AAT 9726814
  • Бункер, Э., Гайол, Й., Нти, Н., и Рейделл, П. (1996). Изучение транзакционного расстояния в рамках курса международной аудиоконференцсвязи. Материалы седьмой международной конференции Общества информационных технологий и педагогического образования. (стр. 40–44). Феникс.
  • Чен, Ю. (1997). Применение теории транзакционного расстояния Мура в обучающей среде по видеоконференцсвязи (докторская диссертация, Университет штата Пенсильвания, 1997). Международные тезисы диссертаций (UMI Microform No. 9802605)
  • Чен, Ю.Дж. и Уиллитс, Ф.К. (1999). Измерения образовательных транзакций в среде обучения видеоконференцсвязи. Американский журнал дистанционного образования, 13 (1), 45-59.
  • Чен, Ю.Дж., и Уиллитс, Ф.К. 1998. Анализ пути концепций теории транзакционного расстояния Мура в обучающей среде видеоконференцсвязи. Американский журнал дистанционного образования, 13 (2): 51-65.
  • Cillay, D. R., (1999) Онлайн-обучение и его эффективность в колледжах и университетах континентальной части США. Кандидатская диссертация. Университет штата Вашингтон. Международная ассоциация диссертаций, AAT 9949908
  • Дрон, Дж. (2002). Достижение самоорганизации в сетевой среде обучения. Неопубликованная докторская диссертация, Брайтонский университет, Великобритания. Получено онлайн: http://www.it.bton.ac.uk/staff/jd29/thesiscorrectedfinaldraft.pdf.
  • Дрон, Дж., К. Зайдель, Г. Литтен 2004: Транзакционное расстояние в смешанной среде обучения: ALT Journal Volume 12, Number 2 / июнь 2004 г. Страницы: 163 - 174
  • Эдстром, Р. (2002) Гибкое образование в старших классах средней школы: расширенные классы и сокращение транзакционной дистанции. Кандидатская диссертация. Уппсальский университет (на шведском языке)
  • Галло, Дж. (2001) Модель дистанционного обучения и обучения. DEd. Диссертация. Авторефераты диссертаций Университета штата Пенсильвания № AAT 3036036
  • Гаррисон Д. Р. и Байнтон М. (1987). За пределами независимости в дистанционном образовании: концепция контроля. Американский журнал дистанционного образования, 1 (3), 3-15
  • Гаррисон, Р. (2000, июнь). Теоретические проблемы дистанционного образования в 21 веке: переход от структурных к транзакционным вопросам. Международный обзор исследований в области открытого и дистанционного обучения, 1(1).
  • Гокул-Рамду, С. (2009). Дефицит политики в области дистанционного образования: дистанция транзакций. Международный обзор исследований в области открытого и дистанционного обучения, том 10, номер 4, Канада: Университет Атабаски. Имеется в наличии: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/702/1344
  • Гокул-Рамду, С. (2010). Преодоление трансакционных дистанций в дистанционном образовании: последствия для устойчивости студентов, обеспечения качества и разработки национальной политики. D.Ed. диссертация, Школа образования, Университет Южной Австралии, (SUSA) 1523131
  • Горский, П. и Каспи, А. 2003. Диалог: теоретические основы диалога для дистанционного обучения в учебных системах. Британский журнал образовательных технологий
  • Горский, П., А. Каспи, И. Туви-Арид: (2004) Использование учебного диалога студентами университета в дистанционном образовательном курсе химии. Журнал дистанционного образования, Том 19, № 1, 1-19
  • Горский П. и Каспи А. (2005). Критический анализ теории транзакционного расстояния. Ежеквартальный обзор дистанционного образования, 6(1), 1-11.
  • Грэмлинг, Дж. Л. (2003) Опыт учащихся социальной среды и социального присутствия в образовании на базе кампуса и в Интернете. Докторская диссертация, Университет Теннесси, AAT 3107663
  • Хоппер, Д. А. (2000) Характеристики учащихся, жизненные обстоятельства и транзакционная дистанция в условиях дистанционного обучения. Кандидатская диссертация. Государственный университет Уэйна, AAT 9992211
  • Хуанг, Х. (2000). Теория транзакционного расстояния Мура в онлайн-опосредованной среде: восприятие студентами онлайн-курсов (Майкл Г. Мур) (докторская диссертация, Тихоокеанский университет Сиэтла, 2000). Международные тезисы диссертаций (UMI Microform No. 9975255)
  • Юнг, И. (2001) Создание теоретической основы обучения через Интернет в контексте дистанционного образования. Британский журнал образовательных технологий, том 32, выпуск 5, стр. 525
  • Канг, Х. и Дьерке, А. (2008). Переосмысление дистанционного обучения: сравнение теории транзакционного расстояния и теории деятельности. Открытое обучение, 23 (3), 203-214.
  • Канука, H ,. Д. Коллетт и К. Касуэлл. Восприятие преподавателем университета использования асинхронного текстового обсуждения в дистанционных курсах. Американский журнал дистанционного образования 16: 3,2
  • Лемак Д. Дж., Шин С. Дж., Рид Р. и Монтгомери Дж. С. (2005). Технология, транзакционная дистанция и эффективность инструктора: эмпирическое исследование. Академия управленческого обучения и образования, 4(2), 150-159.
  • Ли, С. (2007). Характеристики качественного онлайн-преподавания и изучения китайского языка в высшем образовании: восприятие учителей и учащихся. Неопубликованная докторская диссертация, Международный университет Alliant, Сан-Диего, Калифорния. Международные тезисы диссертации 3273292
  • Лим, Д. Х., Моррис, М. Л., и Юн, С.-В. (2006, зима). Комбинированное влияние учебных и обучающих переменных на результаты курса в среде онлайн-обучения. Журнал интерактивного онлайн-обучения, 5 (3), 255-269. Извлекаются из http://www.ncolr.org/jiol[постоянная мертвая ссылка ]
  • Лоу, У. (2000) (модератор) Теория транзакционного расстояния как основа для разработки инновационного и реактивного обучения. Образовательные технологии и общество 3 (1) 2000
  • Лоуэлл, Н. (2004). Исследование факторов, влияющих на воспринимаемое расстояние между транзакциями в сети (докторская диссертация, Университет Северного Колорадо, 2004 г.). Международные тезисы диссертаций (UMI Microform No. 3130532)
  • Мур, М. Г. (1972). Автономия учащегося: второе измерение независимого обучения. Конвергенция, 5 (2), 76-88.
  • Мур, М. Г. (1973). К теории независимого обучения и преподавания. Журнал высшего образования, (44), 661-679.
  • Мур, М. Г. (1976). Исследование взаимодействия когнитивного стиля полевой независимости и отношения к независимому обучению. Докторская диссертация, Университет Висконсин-Мэдисон. Анн-Арбор, Мичиган: Международный университет микрофильмов. (Ссылка 76-20127)
  • Мур, М. (2007). Теория транзакционной дистанции. В М.Г. Мур (ред.) (2007) Справочник по дистанционному образованию. Второе издание. Mahwah, N.J. Lawrence Erlbaum Associates. стр. 89–108
  • Мур, М. Х. (1999) Влияние двух процессов преподавания системы дистанционного обучения на удовлетворенность слушателей, эффективность работы и удержание. Кандидатская диссертация. Государственный университет Огайо, Международная конференция по защите диссертаций AAT 9931653
  • Манро, П. (1991). Присутствие на расстоянии: отношения между преподавателем и учеником при дистанционном обучении и отсев из учебы (докторская диссертация, Университет Британской Колумбии, Канада, 1991). Международные тезисы диссертаций
  • Прюитт, Д., (2005) Транзакционное расстояние и автономия учащегося как предикторы успеваемости учащихся на курсах дистанционного обучения, проводимых по трем модальностям. Кандидатская диссертация. Тезисы диссертаций Университета Тулейн International AAT 3170380
  • Раманау Р. (2004). Влияние веб-инструкций на расстояние транзакций. В материалах ED-MEDIA 2004, Всемирной конференции по образовательным мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникациям. Лугано, Швейцария, 21–26 июня, стр. 76–90.
  • Рушл, С., Митчелл, М. (2009). Совместное путешествие фасилитатора и ученика: онлайн-педагогика на практике. Журнал обучения дизайну, 3 (1), 11-20. Извлекаются из http://www.jld.qut.edu.au[постоянная мертвая ссылка ]
  • Ринелла, М., (2003) Опыт студентов первого курса колледжа в использовании докторской диссертации по компьютерным технологиям. Университет штата Мичиган. AAT 3092196
  • Саба, Ф. (2000, июнь). Исследования в области дистанционного образования: отчет о состоянии дел. Международный обзор исследований в области открытого и дистанционного обучения, 1 (1). Доступны на http://www.icaap.org/iuicode.org/iuicode?149.1.1.3[мертвая ссылка ]
  • Саба, Ф. (2003). Теория, методология и эпистемология дистанционного образования: прагматическая парадигма. В М. Г. Мур и В. Г. Андерсон (ред.), Справочник по дистанционному обучению. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  • Сандо К. Измерение расстояния между транзакциями в онлайн-курсах: компонент структуры. Докторская диссертация. Университет Южной Флориды
  • Стейн, Д.С., Ванстрит, С.Э., Кальвин, Дж., Овертум, К., и Уитон, Дж. Э. (2005). Преодоление разрыва между транзакционным расстоянием в среде онлайн-обучения. Американский журнал дистанционного образования 19 (2): стр. 105–118.
  • Шинкле, А. (2001) Взаимодействие в дистанционном образовании: исследование взаимодействия ученика и ученика и ученика и учителя через электронный список рассылки. Кандидатская диссертация. Университет Вайоминга AAT 3015770
  • Стейн, Д.С., Ванстрит, К.Э., Кальвин, Дж., Овертум, К., и Уитон, Дж. Э. (2005). Преодоление разрыва между транзакционным расстоянием в среде онлайн-обучения. Американский журнал дистанционного образования 19 (2): стр. 105–118.

внешняя ссылка