Педагогическое отношение - Pedagogical relation

Ребенок и ее учитель на Маврикии. Внимание учителя к ребенку и внешний взгляд ребенка на то, что находится перед ним, иллюстрируют межличностную динамику педагогических отношений.

В педагогическое отношение относится к особому виду личные отношения между взрослый и ребенок или взрослый или ученик ради ребенка или студента. Педагогические отношения описаны Германом Нолем, Клаус Молленхауэр, и другие в Северной Европе педагогическая традиция гуманитарных наук. Недавно это обсуждалось на английском языке Макс ван Манен, Норм Фризен, Тон Саэви и другие ..

В педагогических отношениях взрослый и ребенок встречаются друг с другом способами, отличными от других отношений (например, Дружба )

В педагогическом отношении взрослый направлен на ребенка. Отношения асимметричны. Взрослый «там» для ребенка, а ребенок не «там» для взрослого.
В педагогических отношениях взрослый хочет или намеревается как хорошо для ребенка в настоящем, так и в будущем. Эти отношения ориентированы на то, кем может стать ребенок или молодой человек (без попытки предопределить это), но без игнорирования того, что для ребенка важно в настоящем. Эти две потребности, настоящие потребности и вероятные потребности будущего, существуют в постоянном напряжении в этих отношениях.
Педагогическое отношение заканчивается. Ребенок растет, и асимметрия отношений исчезает. Как объясняет Клаус Молленхауэр, «воспитание подходит к концу, когда ребенка больше не нужно« призывать »к самодеятельности, но вместо этого у него есть средства для самообразования».
В педагогическом отношении взрослый тактичный. Речь идет не о следовании правилам и рекомендациям, а о том, как действовать, а также нет действовать в соответствии с тем, что подходит как для настоящего, так и для будущего конкретного ребенка.
В педагогическом отношении взрослый опосредует отношения ребенка с миром. Это может произойти, если защитить ребенка от определенных сторон окружающего мира; это часто происходит, упрощая определенные аспекты мира для ребенка, направляя внимание ребенка с помощью жестов указания и направления.

В тексте от 1933 года педагог Герман Ноль описывает педагогические отношения как отношения между определенной позицией педагога по отношению к тому, кто получает образование (educationand):

Эта основная позиция… решительно характеризуется тем фактом, что ее точка зрения безусловно является точкой зрения образованного. Это означает, что его задача не в том, чтобы привлечь ребенка к… конкретным, заранее определенным, объективным целям, которые он мог бы видеть… [в] государстве, церкви, законе, экономике, а также не к [политической] партии или мировоззрению. . Вместо этого он видит свою цель в субъекте и его / ее физической и личной реализации или развитии (körperlich-geistige Entfaltung). То, что этот ребенок здесь приходит к цели своей жизни (Lebensziel), это [его]… автономная и неотъемлемая задача. (стр.152)
— Герман Ноль

Педагогические отношения, наконец, заинтересованы не обязательно в «успехе» ученика, а скорее в его «субъективации» - их превращении в субъект, личность, то, что должно преследоваться как самоцель.

Педагогическое отношение - Pedagogical relation

Рекомендации