N-назад - N-back

Одинокий п-задание со зрительными стимулами.

В п-назад задача - это задача непрерывного выполнения, которая обычно используется как оценка в психологии и когнитивная нейробиология измерить часть рабочая память и объем оперативной памяти.[1] В п-back был представлен Уэйном Киршнером в 1958 году.[2] Некоторые исследователи утверждают, что тренировка n-back может увеличить IQ, но доказательства неоднозначны.[нужна цитата ]

Задание

Испытуемому предъявляется последовательность стимулов, и задача состоит в том, чтобы указать, когда текущий стимул совпадает с тем из п шаги ранее в последовательности. Коэффициент загрузки п можно настроить, чтобы сделать задачу более или менее сложной.

Чтобы уточнить, визуальный п-бэк-тест похож на классическую игру на запоминание «Концентрация». Однако вместо разных предметов, которые находятся в фиксированном месте на игровом поле, есть только один предмет, который появляется на разных позициях на игровом поле в течение каждого хода. «1-N» означает, что вы должны запомнить положение предмета, один вернуться. «2-N» означает, что вы должны запомнить положение предмета. два поворачивает назад и так далее.

Например, слуховой трехбэк-тест может состоять из того, что экспериментатор читает испытуемому следующий список писем:

Т Л Н С Н О C Q L C K L H C Q T R R K C H R

Предполагается, что субъект указывает, когда будут прочитаны буквы, выделенные жирным шрифтом, потому что они соответствуют буквам, которые были прочитаны тремя шагами ранее.

В п-back задача захватывает активную часть рабочей памяти. Когда п равно 2 и более, недостаточно просто помнить о представлении недавно представленных элементов; буфер рабочей памяти также необходимо постоянно обновлять, чтобы отслеживать, с чем должен сравниваться текущий стимул. Для выполнения этой задачи субъект должен как поддерживать, так и манипулировать информацией в рабочей памяти.[1]

Двойной п-назад

В двойная задача п-back task - это вариант, предложенный Susanne Jaeggi et al. в 2003 г.[3] В парадигме двойного задания одновременно представляются две независимые последовательности, обычно с использованием разных модальностей стимулов, таких как один слуховой и один визуальный.

Несколько приложений для смартфонов и онлайн-реализации двойного п-задание существует [4].

Приложения

Оценка

В п- обратное задание было разработано Уэйном Киршнером для его исследования кратковременной памяти; он использовал его для оценки возрастных различий в задачах запоминания «быстро меняющейся информации».[2]

Построить валидность

Есть некоторый вопрос о конструировать действительность из п-задание. Пока у задачи сильная действительность лица и в настоящее время широко используется в качестве меры рабочей памяти в клинических и экспериментальных условиях, есть несколько исследований, в которых исследуется конвергентная действительность из п-задача с другими показателями рабочей памяти.[5] Эти исследования в значительной степени выявили слабую или умеренную корреляцию между результатами людей в п-задание и выполнение задания по другим общепринятым оценкам рабочей памяти.[5][6]

Есть две основные гипотезы этой слабой корреляции между п-задание на спину и другие оценки рабочей памяти. Одно из предложений состоит в том, чтобы пЗадание -back оценивает различные «подкомпоненты» рабочей памяти, чем другие оценки. Более важное объяснение состоит в том, что вместо оценки рабочей памяти производительность на п-задача на обратную связь зависит от «процессов распознавания, основанных на знакомстве и распознавании», тогда как достоверные оценки рабочей памяти требуют «активного вспоминания».[6] Какой бы ни была причина разницы в производительности между п-назад и другие оценки рабочей памяти, некоторые исследователи подчеркивают необходимость дальнейшего изучения конструктной валидности п-задание.[5]

Производительность на п-задание кажется более тесно связанным с производительностью по показателям подвижный интеллект чем это с производительностью по другим показателям рабочей памяти (которая также коррелирует с производительностью по мерам гибкого интеллекта).[6] В том же духе тренировки на п-задача, по-видимому, улучшает производительность при последующих оценках плавного интеллекта, особенно когда обучение идет на более высоком уровне п-ценить.[6]

Уход

В исследовательской работе 2008 г. утверждалось, что практика дуального п-задание назад может увеличиваться подвижный интеллект (Gf), измеренная в нескольких различных стандартных тестах.[7] Это открытие привлекло внимание популярных СМИ, включая статью в Проводной.[8] Однако последующая критика методологии статьи поставила под сомнение достоверность эксперимента и поставила под сомнение отсутствие единообразия в тестах, используемых для оценки контрольной и тестовой групп.[9] Например, прогрессивный характер Расширенные прогрессивные матрицы Raven (APM) тест мог быть скомпрометирован из-за изменения временных ограничений (например, на выполнение обычного 45-минутного теста было предоставлено 10 минут). Позднее авторы оригинальной статьи отреагировали на эту критику, сославшись на исследование, показывающее, что оценки во временном администрировании APM предсказывают оценки в бессрочном администрировании.[10]

Исследование 2008 г. было воспроизведено в 2010 г., и результаты показали, что практика одиночного п-бэк может быть почти равным двойному п-снова в повышении баллов по тестам, измеряющим Gf (подвижный интеллект). Сингл п-заданный тест был визуальным, без учета аудио.[10] В 2011 году те же авторы продемонстрировали длительный эффект переноса в некоторых условиях.[11]

В двух исследованиях, опубликованных в 2012 г., не удалось воспроизвести эффект двойного п- обратное обучение плавному интеллекту. Эти исследования показали, что результаты тренировок не переносятся на другие тесты когнитивных способностей.[12][13] В 2014 году метаанализ двадцати исследований показал, что п- обратная тренировка имеет небольшое, но значительное влияние на Gf и улучшает его в среднем на эквивалент 3-4 балла IQ.[14] В январе 2015 года этот метаанализ стал предметом критического обзора из-за эффекта небольшого исследования.[15]

Более свежий и расширенный метаанализ в январе 2017 г.[16] также обнаружил, что п- обратная тренировка дает среднее улучшение несвязанных п-задачи обратного обучения, но небольшое улучшение несвязанных задач рабочей памяти (WM):

Настоящий мета-анализ эффективности п- обратная тренировка показывает средние эффекты перехода на неподготовленные версии обученных п- обратные задачи и небольшие эффекты переноса на другие задачи WM, когнитивный контроль и Gf [гибкий интеллект]. Наши результаты показывают, что предыдущие мета-анализы, изучающие эффекты обучения WM, переоценили эффекты переноса в WM, включая необученные варианты обучающих задач в их область передачи WM. Следовательно, передача п- обратное обучение более ориентировано на конкретную задачу, чем предполагалось ранее.

Вопрос в том, п- обратное обучение приводит к улучшению рабочей памяти в реальном мире, остается спорным вопросом.[17]

Использование в репетиторстве и реабилитации

В п-back теперь используется за пределами экспериментальных, клинических и медицинских учреждений. Репетиторские компании используют версии задачи (в сочетании с другими когнитивными задачами), чтобы якобы улучшить подвижный интеллект своих клиентов.[18] Репетиторские компании и психологи также используют эту задачу, чтобы улучшить внимание людей с СДВГ[18] а также для реабилитации больных черепно-мозговой травмой;[19] Эксперименты показали, что практика с этой задачей помогает этим людям сосредоточиться на срок до восьми месяцев после тренировки.[19] Однако остается много споров о том, можно ли тренироваться на п-бэк и аналогичные задачи могут улучшить производительность в долгосрочной перспективе или могут ли эффекты тренировки временные,[18][19] и если эффекты тренировки п- обратно обобщить на общую когнитивную обработку, например, на подвижный интеллект.[20] Несмотря на заявления коммерческих поставщиков, есть некоторые исследователи, которые сомневаются, можно ли передавать результаты тренировки памяти. Исследователи из Университет Осло опубликовали результаты метааналитического обзора, в котором анализируются различные исследования методик тренировки памяти (в том числе п-back) и пришел к выводу, что «программы обучения дают только эффекты, близкие к переносу, и нет убедительных доказательств того, что даже такие эффекты, близкие к переносу, являются длительными».[21]

Нейробиология п-задание

Мета-анализ 24 п-назад нейровизуализация Исследования показали, что во время выполнения этой задачи последовательно активируются следующие области мозга: боковые премоторная кора; спинной поясная извилина и медиальная премоторная кора; дорсолатеральная и вентролатеральная префронтальная кора; лобные столбы; и медиальный и латеральный задняя теменная кора.[22]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Газзанига, Майкл С .; Иври, Ричард Б .; Мангун, Джордж Р. (2009). Когнитивная неврология: биология разума (2-е изд.).
  2. ^ а б Киршнер, В. К. (1958). «Возрастные различия в кратковременном сохранении быстро меняющейся информации». Журнал экспериментальной психологии. 55 (4): 352–358. Дои:10,1037 / ч0043688. PMID  13539317.
  3. ^ Джегги, С. М., Сивер, Р., Ниркко, А. С., Экштейн, Д., Шрот, Г., Гронер, Р. и др. (2003). Снижает ли чрезмерная нагрузка на память активацию префронтальной коры? Обработка в зависимости от нагрузки в одиночных и двойных задачах: исследование функциональной магнитно-резонансной томографии, Neuroimage 19 (2) 210-225.
  4. ^ Ройзен, Майкл; Оз, Мехмет (2018-01-12). «Игра в игры для мозга может помочь отточить свои навыки». Хьюстон Хроникл. Hearst. Получено 10 ноября 2018.
  5. ^ а б c Кейн, М.Дж., Конвей, A.R.A, Миура, Т.К., и Колфлеш, Г.Дж.Х (2007). "Рабочая память, контроль внимания и N-задание: вопрос о достоверности конструкции » (PDF). Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 33 (3): 615–622. Дои:10.1037/0278-7393.33.3.615. PMID  17470009.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  6. ^ а б c d Jaeggi, S.M., Buschkuehl, M., Perrig, W.J., & Meier, B. (2010). "Одновременное действие N-задание как мера рабочей памяти ». объем памяти. 18 (4): 394–412. Дои:10.1080/09658211003702171. PMID  20408039. S2CID  42767249.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  7. ^ Джегги, С. М., Бушкуель, М., Йонидес, Дж., Перриг, В. Дж. (2008), Улучшение подвижного интеллекта с помощью тренировки рабочей памяти, Труды Национальной академии наук, т. 105 нет. 19
  8. ^ Алексис Мадригал, Забывать Возраст мозга: Исследователи разрабатывают программное обеспечение, которое делает вас умнее, Проводной, Апрель 2008 г.
  9. ^ Муди, Д. Э. (2009). «Можно ли повысить интеллект, тренируя рабочую память?». Интеллект. 37 (4): 327–328. Дои:10.1016 / j.intell.2009.04.005.
  10. ^ а б Jaeggi, Susanne M .; Студер-Луети, Барбара; Бушкуль, Мартин; Су, И-Фен; Йонидес, Джон; Перриг, Уолтер Дж. (2010). «Взаимосвязь между производительностью n-back и матричным рассуждением - значение для обучения и передачи». Интеллект. 38 (6): 625–635. Дои:10.1016 / j.intell.2010.09.001. ISSN  0160-2896.
  11. ^ Джегги, Сюзанна; и другие. (2011). «Краткосрочные и долгосрочные преимущества когнитивных тренировок». PNAS. 108 (25): 10081–10086. Bibcode:2011PNAS..10810081J. Дои:10.1073 / pnas.1103228108. ЧВК  3121868. PMID  21670271.
  12. ^ Redick, T. S .; Шипстед, З .; Harrison, T. L .; Hicks, K. L .; Фрид, Д. Э .; Hambrick, D. Z .; Kane, M. J .; Энгл, Р. У. (2012). «Нет доказательств улучшения интеллекта после тренировки рабочей памяти: рандомизированное плацебо-контролируемое исследование». Журнал экспериментальной психологии: Общие. 142 (2): 359–379. Дои:10.1037 / a0029082. PMID  22708717. S2CID  15117431.
  13. ^ Chooi, W. T .; Томпсон, Л. А. (2012). «Тренировка рабочей памяти не улучшает интеллект у здоровых молодых людей». Интеллект. 40 (6): 531–542. Дои:10.1016 / j.intell.2012.07.004.
  14. ^ Ау, Джеки; и другие. (2014). «Улучшение подвижного интеллекта с помощью тренировки рабочей памяти: метаанализ» (PDF). Психономический бюллетень и обзор. 22 (2): 366–377. Дои:10.3758 / с13423-014-0699-х. PMID  25102926.
  15. ^ Богг, Тим; Ласецки, Линн (22 января 2015 г.). «Надежные достижения? Доказательства существенно неэффективных разработок в исследованиях передачи тренировки рабочей памяти на подвижный интеллект». Границы в психологии. 5: 1589. Дои:10.3389 / fpsyg.2014.01589. ЧВК  4010796. PMID  25657629.
  16. ^ Совери, Анна; Антфолк, Ян; Карлссон, Линда; Сало, Бенни; Лайне, Матти (1 августа 2017 г.). "Еще раз о тренировке рабочей памяти: многоуровневый метаанализ п- обучение на обратном обучении ». Психономический бюллетень и обзор. 24 (4): 1077–1096. Дои:10.3758 / s13423-016-1217-0. ISSN  1531-5320. Получено 6 сентября 2020.
  17. ^ Совери, Анна; Антфолк, Ян; Карлссон, Линда; Сало, Бенни; Лайне, Матти (1 августа 2017 г.). "Еще раз о тренировке рабочей памяти: многоуровневый метаанализ п- обучение на переподготовке ». Психономический бюллетень и обзор. 24 (4): 1077–1096. Дои:10.3758 / s13423-016-1217-0. ISSN  1531-5320. Получено 6 сентября 2020.
  18. ^ а б c Херли, Дэн (31.10.2012). «Тренажеры для мозга». Нью-Йорк Таймс. Получено 9 ноября 2012.
  19. ^ а б c Херли, Дэн (18 апреля 2012 г.). "Сможете ли вы стать умнее?". Нью-Йорк Таймс. Получено 9 ноября 2012.
  20. ^ Дэниел Уиллингем (19.06.2012). «Новое исследование: подвижный интеллект невозможно тренировать». Получено 2013-04-22.
  21. ^ Моника Мелби-Лервог и Чарльз Хьюм (2013). «Эффективна ли тренировка рабочей памяти? Метааналитический обзор» (PDF). Развивающая психология. 49 (2): 270–291. Дои:10.1037 / a0028228. PMID  22612437.
  22. ^ Оуэн, Адриан М .; Макмиллан, Кэтрин М .; Laird, Angela R .; Буллмор, Эд (2005). «Парадигма N-обратной рабочей памяти: метаанализ нормативных функциональных исследований нейровизуализации». Картирование человеческого мозга. 25 (1): 46–59. Дои:10.1002 / hbm.20131. ЧВК  6871745. PMID  15846822.

внешняя ссылка