Maker образование - Maker education

Maker образование (термин введен Дейл Догерти в 2013)[1] тесно связан с STEM обучение, это подход к проблемный и проектное обучение который полагается на практический, часто совместный, учебный опыт как метод решения реальных проблем. Люди, которые участвуют в создании, часто называют себя «творцами»[2] из движение производителя и развивать свои проекты в Makerspaces, или студии разработки, которые делают упор на создание прототипов и перепрофилирование найденных объектов для создания новых изобретений или инноваций. В культурном отношении рабочие места, как внутри, так и за пределами школы, связаны с сотрудничеством и свободным потоком идей. В школах в образовании мейкеров подчеркивается важность опыта, ориентированного на учащихся, междисциплинарного обучения, взаимного обучения, итераций, а также концепции «движения вперед» или идеи о том, что обучение, основанное на ошибках, имеет решающее значение для обучения. процесс изучения и возможный успех проекта.

Влияния

Maker Education - это ответвление движение производителя, который Время журнал описал как «общий термин для независимых новаторов, дизайнеров и мастеров-мастеров. Конвергенция компьютерных хакеров и традиционных ремесленников, ниша сформировалась достаточно, чтобы иметь свой собственный журнал, Делать, а также практические Maker Faires это кошачья мята для DIYers которые трудились в одиночестве ».[3] Дейл Догерти, основатель Maker Faire и Делать журнал, заявил в своем выступлении на TED в 2011 году: «Мы все творцы. Мы прирожденные творцы. Мы не просто живем, но и создаем». В том же выступлении на TED Talk Догерти также призвал включить создание в образование, поскольку студенты - это новое поколение творцов. Еще один центральный участник движения производителей, Крис Андерсон, который когда-то был главным редактором Проводной журнал и сейчас является генеральным директором 3D Робототехника, написал манифест движения мейкеров в 2012 году под названием «Makers». Его третья книга, Создатели: новая промышленная революция (2012) подчеркивает роль, которую производство играет в возрождении американского производства. Марк Хэтч, бывший генеральный директор TechShop, также опубликовал «Манифест движения создателей». В дополнение к этим материалам, основополагающие тексты включают: Изобретайте, чтобы учиться: изготовление, мастеринг и проектирование в классе к Сильвия Либов Мартинес, и Искусство ремесла, Карен Уилкинсон и Майк Петрич, основатели студии Tinkering в Exploratorium.

В США практическое обучение через создание уходит корнями в девятнадцатый век в результате влияния таких педагогов, как Кэлвин М. Вудворд, который основал 6 июня 1879 года Школу ручного обучения Вашингтонского университета. профессионально-техническое образование которая вступит в силу в 1917 году в результате принятия Закона Смита-Хьюза, который имел целью уменьшить зависимость Соединенных Штатов от внешней торговли, стимулом для Школы ручного обучения было предоставление учащимся обучения изготовлению и мастерству, которое «не имело непосредственной профессиональной цели ".[4] Сегодняшнее образование для мейкеров подчеркивает потенциал учащихся "изменить мир".[5] и "дать волю своему воображению"[5] при этом особое внимание уделяется развитию у студентов предпринимательских навыков и способности зарабатывать деньги, продавая свои изобретения.[6]

Это Движение искусств и ремесел конца девятнадцатого века иногда также упоминается в связи с движением производителей. Движение искусств и ремесел, зародившееся в Великобритании, прежде чем закрепиться в Европе и Северной Америке, было антииндустриальным, критичным по отношению к машинному и промышленному производству, вместо этого выступая за возврат к традиционному мастерству.

Развитие и расширение

С 2005 года обучение мейкеров набирает обороты в школах США и всего мира. Сторонники движение производителя указать на потенциал для привлечения большего числа женщин в STEM поля и закрыть Гендерный разрыв. Другие потенциальные преимущества и цели для создания включают создание большего образовательная справедливость среди учащихся государственных школ и возможность стать движущей силой образовательных и социальных изменений.[7] Другие преподаватели и новаторы разработали дополнительные учебные программы и технологии, связанные с пересечением критическое мышление и изготовление, называется критическое создание.

В школьных моделях, таких как Lighthouse Community Charter, чартерная школа в Окленде, штат Калифорния, Аарон Ван дер Вурф, учитель робототехники, ведет учеников в Maker Ed. На Парк Школа В сотрудничестве с Гарвардским проектом Zero студенты проводят в школе ярмарку мини-производителей, которая также служит для сбора средств для школы. Некоторые округа также приняли образование для производителей на уровне всего округа, например, округ г. Элизабет Форвард, к югу от Питтсбурга, который сотрудничал с Карнеги Меллон для обеспечения профессионального развития учителей посредством работы со студентами в Maker Ed. Директора школ округа Албемарл ссылаются на суперинтенданта Пэм Моран как на важную роль в обеспечении образования мастеров в их школьном округе.[8]

School Maker Faires представляет собой демонстрацию тематических образовательных проектов мейкеров, и их количество ежегодно превышает 100.[9] В США проводится большинство ежегодных ярмарок School Maker Faire, но они также проходят на всех континентах, хотя часто организуются американскими организациями, такими как Nanshan School Maker Faire в Китае. [10] организованный SteamHead. Школьные мероприятия иногда не открыты для посещения, но на официальном веб-сайте Maker Faire перечислены все прошедшие и предстоящие шоу, и часто школы поощряют широкую публику наблюдать за студенческими выставками и взаимодействовать с ними.

Ученые, такие как Пауло Бликштейн из Стэнфордского университета и Деннис Краннич из Бременского университета в Германии, не только обеспечивают образование в школах, но и заявляют, что «цифровое изготовление и« изготовление », а также положительное социальное движение вокруг них могут стать беспрецедентным возможность для преподавателей продвигать прогрессивную образовательную программу, в которой обучение, ориентированное на проекты, интересы и учащиеся, находится в центре образовательного опыта учащихся ".[11] Penketh High School стала первой школой в Соединенном Королевстве, внедрившей образование производителей в систему образования Великобритании в 2018 году.[12]

Администрация Обамы также решительно поддержала растущее движение производителей как неотъемлемую часть образования в области STEM, которое, как она надеется, повысит способность американских студентов конкурировать на мировом уровне в областях науки, инженерии и математики. В Белом доме президент Обама провел первую в истории Белую ярмарку производителей в июне 2014 года, приняв идею о том, что американцы - это «нация создателей». На веб-странице Nation of Makers американцев призывают присоединиться к движению, утверждая, что «предоставление студентам и взрослым возможности создавать, вводить новшества, возиться и воплощать свои идеи и решения в жизнь - это суть движения Maker». С момента проведения первой ярмарки производителей в Белом доме администрация Обамы «продолжала поддерживать возможности для студентов узнавать о STEM посредством производства, расширять ресурсы, доступные для предпринимателей-производителей, и способствовать развитию передового производства в США».[13] Летом 2015 года президент объявил Национальную неделю творчества 17–23 июня в поддержку Нации Создателей. В 2016 году президент Обама подтвердил свою приверженность делу образования мастеров, продолжив Национальную неделю творчества. В выставке National Maker Faire примут участие Министерство сельского хозяйства, Министерство энергетики, Военно-морской флот, Институт музейных и библиотечных услуг, Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА), Национальный фонд поддержки Arts и Национальный институт стандартов и технологий (NIST). Во время этого объявления президент также подробно рассказал о прогрессе, достигнутом в «Нации творцов». Он объявил,

  • Восемь федеральных агентств объявляют о новых грантах, образовательных инициативах, тренингах, сетях знаний и другой поддержке, чтобы помочь создать больше производителей и помочь большему количеству предпринимателей создавать прототипы для расширения с новыми предприятиями.
  • Более 1400 школ K – 12, представляющих почти 1 миллион учащихся из всех 50 штатов, обязуются выделить место для создания, определить победителя и провести публичную демонстрацию студенческих проектов.
  • Более 100 дополнительных обязательств, включая распространение 1 миллиона складных микроскопов среди детей по всему миру компанией Foldscope Instruments; инвестиции Google в 100 новых рабочих мест в рамках программы Making Spaces; и новые шаги по поддержке развития 77 университетов и колледжей через Make Schools Alliance.

В дополнение к этим событиям 17 июня 2016 года Белый дом выпустил пресс-релиз, в котором подробно описаны следующие шаги, которые правительство США предпримет для поддержки развития и расширения образования для производителей.

В 2015 году премьер-министр Китая Ли Кэцян постановил, что производственные площади станут частью плана экономического развития Китая.[14] За этим последовало государственное финансирование сотен производственных площадок по всему Китаю.[15] В последующие годы многие государственные и частные школы открыли школьные производственные пространства, в которых учащиеся могли строить и внедрять инновации, чему способствовали спонсируемые государством производственные пространства и международные школьные производственные пространства, такие как Шэньчжэньская американская международная школа makerspace, makerSAIS,[16] открыт SteamHead в 2014.

Критика

Смотрите также: Критическая теория образования мейкеров

Смотрите также Акции и Makerspaces, создание, ориентированное на справедливость

Несмотря на то, что обучение мейкеров было охвачено тысячами школ и школьных округов в Соединенных Штатах и ​​за рубежом, также возникла критика движения.

Среди критиков есть Евгений Морозов, белорусский писатель и исследователь, чья работа сосредоточена на социальном и политическом влиянии технологий. В своей статье, опубликованной в Житель Нью-Йорка под названием "Making It: возьмите сварщика и присоединяйтесь к революции",[17] Морозов критикует Крис Андерсон за «смешивание истории Интернета с историей капитализма и завершение спекуляциями о будущем движения производителей, которое при ближайшем рассмотрении фактически является спекуляцией о будущем капитализма». Он также критикует компании и организации, которые когда-то были привержены программному обеспечению с открытым исходным кодом, за то, что они были приобретены коммерческими компаниями и участвовали в судебных процессах по авторскому праву и товарным знакам. Морозов также критикует финансовые отношения основных участников движения производителей с DARPA, которая предоставила грант в размере 10 миллионов долларов на поддержку образования для старшеклассников и 3,5 миллиона долларов на TechShop установить новые Makerspaces.

Хотя Морозов - один из самых ярых критиков образования мейкерства, он не единственный. Дебби Чакра, адъюнкт-профессор Олинского инженерного колледжа, в своей статье в номере журнала от 23 января 2015 г. Атлантический океан под названием "Почему я не творец",[18] сосредотачивает свою критику на «социальной истории того, кто делает вещи, а кто нет». Чачра описывает историю «производителей» продуктов как мужчин, а не тех, кто заботился о «очаге и доме», то есть, исторически, женщин. Она призывает к признанию «работы педагогов, тех, кто анализирует, характеризует и критикует, всех, кто что-то исправляет, всех других людей, которые делают ценную работу с другими и для других - прежде всего, воспитателей, - чья работа не касается то, что можно положить в коробку и продать ». В «Мир, созданном с любовью»,[19] к Маккензи Варк из Новая школа Уорк пишет, что проблема культуры производителей в том, что производители на самом деле не создают вещи, а собирают их. Хотя этот опыт доставляет удовольствие и развлекает (и Уорк признает, что его дети не скованы гендерными ожиданиями во время игры на Maker Faire), он не учит основным принципам, необходимым для фактического создания функциональных объектов. Это тоже не так, хотя Крис Андерсон и Марк Хэтч ссылаются на Маркса в своих манифестах Создателя, точно отображая понимание труда, и уж тем более не жизни рабочего.

Ширин Воссуги и Паула К. Хупер из Северо-Западный университет, и Мэг Эскуд из Exploratorium, предложите более подробно узнать, каким образом обучение мейкеров помогает образовательное неравенство. Они начинают с предложения гаитянского писателя: Эдвидж Дантикат Комментарий к изготовлению: «Если вы не можете позволить себе одежду, но можете ее шить - делайте ее. Вы должны работать с тем, что у вас есть, особенно если у вас нет много денег. , и вы используете воображение ".

Акцент на справедливость: Однако исследователи, такие как Калабрезе Бартон и Тан, утверждали, что молодежь действует таким образом, чтобы продвигать новое справедливое социальное будущее. Объектом создания является не сам артефакт, а социальная справедливость. В своем 4-летнем лонгитюдном исследовании молодых людей они продемонстрировали, как создание вместе с сообществом и для сообщества открыло для молодежи возможность проецировать богатые культурные знания и мудрость своих сообществ на свое творчество, а также беспокоить и преодолевать исторически сложившуюся несправедливость, с которой они сталкиваются.

Рекомендации

  1. ^ Догерти, Дейл (2013). Создавайте, создавайте, играйте: выращивание следующего поколения новаторов в области STEM. ISBN  978-0415539203.
  2. ^ Орин, Энди. «Я Дейл Догерти, основатель Make: Magazine, и вот как я работаю». Лайфхакер. Получено 2016-12-12.
  3. ^ Баджарин, Тим. «Почему движение создателей важно для будущего Америки». TIME.com. Получено 2016-11-18.
  4. ^ Кремин, Лоуренс (1961). Трансформация школы: прогрессизм в американском образовании, 1876–1957 гг.. Нью-Йорк: Винтаж. стр.26. ISBN  978-0394705194. нет ближайшей профессиональной цели.
  5. ^ а б "О создателе Эде". makered.org. Получено 2016-11-22.
  6. ^ Сделать (2015-04-09), Почему образование нуждается в движении творцов - Бетти Рэй, получено 2016-11-22
  7. ^ "STEAM, троянский конь для создания" инклюзивности "| Fellows FabLearn". fablearn.stanford.edu. Получено 2016-11-18.
  8. ^ "Путешествие школ округа Альбемарл из рабочего пространства в производственный район (новости EdSurge)". EdSurge. Получено 2016-12-12.
  9. ^ "Карта ярмарки School Maker". Maker Faire. Получено 3 августа 2019.
  10. ^ "Ярмарка Создателя Школы Наньшань". Майкл Шоу. Получено 3 августа 2019.
  11. ^ Бликштейн, Пауло; Краннич, Деннис (2013). «Движение производителей и FabLabs в образовании: опыт, технологии и исследования». Материалы 12-й Международной конференции по интерактивному дизайну и детям: 613–616. Дои:10.1145/2485760.2485884.
  12. ^ "Penketh High становится первой государственной школой в стране, построившей специализированное производственное пространство.'". Уоррингтон Гардиан. Получено 2018-04-15.
  13. ^ "Первая ярмарка создателей Белого дома". Белый дом. Получено 2016-12-12.
  14. ^ «Делаем Китай». Принстон.
  15. ^ «Шэньчжэнь». YouTube. Проводной.
  16. ^ [szsais.org "САИС"] Проверьте | url = ценить (Помогите). SAIS.
  17. ^ "Делая это". Житель Нью-Йорка. Получено 2016-12-12.
  18. ^ Чачра, Дебби. «Почему я не творец». Атлантический океан. Получено 2016-12-12.
  19. ^ Уорк, Маккензи (2013). "Мир, созданный с любовью". Обзор культурологии. 19: 296–304. Дои:10.5130 / csr.v19i1.3170.

дальнейшее чтение

  • Бардзелл, Дж., И Бардзелл, С. (2013). Практические болота. взаимодействия, 20(6), 10–11.
  • Бликштейн, П., и Краннич, Д. (2013, июнь). Движение производителей и FabLabs в образовании: опыт, технологии и исследования. В материалах 12-й международной конференции по дизайну взаимодействия и детям (стр. 613–616).
  • Карелли А., Бьянкини М. и Аркилла В. (2014, июнь). «Противоречие создателей»: переход от контролируемого контркультурой домашнего производства к новой форме домашнего потребления. На 5-й конференции STS Italia «Вопрос дизайна: создание общества через науку и технологии».
  • Чачра, Д. (2015). Почему я не производитель. Атлантический океан, 23.
  • Догерти, Д. (2013). Мышление создателя. Создавайте, создавайте, играйте: выращивание следующего поколения новаторов в области STEM, 7–11.
  • Дюран, К. М. (2016). Движение создателей и 3D-печать: критика (докторская диссертация, Государственный университет Сан-Диего).
  • Эверс, Дж. И Кнейбер, Р. (ред.). (2015). Переверните систему: изменение образования с нуля. Рутледж.
  • Флорес, К., Бенфилд, П. STEAM, троянский конь де Троян за создание «инклюзивности».
  • Морозов Э. (2014). Делая это. Житель Нью-Йорка, 13.
  • Тумбс, А. (2015, февраль). Осуществление ухода через сотрудничество в сообществах производителей. В Материалы 18-й конференции ACM по совместной работе и социальным вычислениям с компьютерной поддержкой (стр. 81–84). ACM.
  • Воссуги, С., Хупер, П. К., и Эскуде, М. (2016). Создание через призму культуры и власти: к трансформирующему видению равноправия в образовании. Harvard Educational Review, 86(2), 206–232.
  • Варк, М. (2013). Более созданный с любовью мир. Обзор культурологии, 19(1), 296.
  • Уитсон, Р. (2015). Критическое творчество в цифровых гуманитарных науках. Представляя критику в двадцать первом веке, 157–177.