Образование на Филиппинах во время американского правления - Education in the Philippines during American rule

Смотрите также: Самые старые школы на Филиппинах

Вовремя Колониальный период Соединенных Штатов на Филиппинах (1898-1946) правительство Соединенных Штатов отвечало за обеспечение образование на Филиппинах.

Pensionado Закон

Основная статья: Pensionado Закон

Слово пенсионадо возникла с испанского языка. Это значит получать пенсию от государства. Поскольку в 1903 году вступил в силу Закон о пенсионадо, его целью было «просвещать и связывать нынешних и будущих филиппинских лидеров с американской колониальной администрацией».[1] Филиппинцы, в основном мужчины, которых спонсировал закон, смогли продолжить свое образование за границей и узнать о американская культура.

Правительство Соединенных Штатов согласилось разместить филиппинцев в Соединенных Штатах для получения знаний о западной культуре и цивилизации. Эта программа побудила филиппинцев получить образование в Соединенных Штатах и ​​вернуться на Филиппины. В первый год программы было около 20 000 кандидатов, и только сотня филиппинских мужчин окончательно отобрали для обучения за границей в Соединенных Штатах. Каждый год в 1904 и 1905 годах выбиралось около сорока мальчиков и восемь девочек.[2] Студенты были распределены по Соединенным Штатам для получения высшего образования .... Программа, которая завершилась в 1943 году, была направлена ​​на подготовку будущих филиппинских лидеров для подготовки к пост-Вторая Мировая Война независимости, а также укрепляли веру в превосходство институтов США, языка и белый культура по сравнению с традиционными Филиппинская культура.[3]

Государственная система образования

Силлиманский университет, в Думагете является первым американским высшим учебным заведением, основанным в Азии.[4]
Центральный Филиппинский университет, основанный Американские баптисты это второй американский университет в Азия.

Образование стал очень важным вопросом для Колониальное правительство США, поскольку это позволило распространить их культурные ценности, в частности английский язык, среди филиппинцев.[5] Инструкция на английском языке, и американская история, приводят к формированию национальной идентичности и Филиппинский национализм.[6]

Каждый ребенок в возрасте от 7 лет должен был зарегистрироваться в школах, расположенных в их городе или провинции. Студентам были предоставлены бесплатные школьные материалы. В американский период существовало три уровня образования. "элементарный «уровень состоял из четырех начальных лет и 3 промежуточных лет.вторичный "или уровень средней школы состоял из четырех лет; и третий был"колледж "или высшее образование. Религия не входила в учебную программу школ, как это было во время Испанский период.

В некоторых случаях тех студентов, которые преуспели в учебе, отправляли в США для продолжения учебы и становления экспертами в желаемых областях или профессиях. Их называли «стипендиатами» и «пенсионерами», потому что государство покрывало все их расходы.[7] В свою очередь, они должны были преподавать или работать в государственных учреждениях после окончания учебы. Некоторыми примерами этих успешных филиппинских ученых были судья Хосе Абад Сантос, Франсиско Бенитес, Доктор Онория Акоста-Сисон и Франсиско Дельгадо.

Многие начальные и средние школы испанской эпохи были переработаны, и в городах и провинциях были открыты новые, среди которых были нормальные, профессиональная, сельскохозяйственные и бизнес-школы. Среди наиболее важных колледжей во время американского правления были: Филиппинская педагогическая школа 1901 года (ныне Филиппинский педагогический университет ) и другие обычные школы по всей стране, такие как Colegio Filipino (1900 г., сейчас Национальный университет ), Институт Силлимана (1901, сейчас Силлиманский университет, Педагогическая школа Илоило (1902, сейчас Государственный университет Западных Висайских островов ), Педагогическая школа Себу (1902, сейчас Педагогический университет Себу, Восточная средняя школа Негрос (1902 г.), Домашняя школа Капиза (1904 г., сейчас Филамер Христианский университет, школа фермы Эчаг (1918, ныне Государственный университет Изабелы Колледж Святого Павла в Думагете (1904, сейчас Университет Святого Павла в Думагете ), Педагогическая школа Замбоанга в 1904 году (ныне Государственный университет Западного Минданао ), Промышленная школа Яро (1905, сейчас Центральный Филиппинский университет ), Instituto de Manila (1913, сейчас Университет Манилы ), Филиппинский женский колледж (1919, сейчас Филиппинский женский университет ) и Институт бухгалтерского учета (1928 г., сейчас Дальневосточный университет. Примеры профессиональных школ: Филиппинская морская школа, Манильская торговая школа (1901, сейчас Технологический университет Филиппин ) и Центральная сельскохозяйственная школа Лусона. В Университет Филиппин также был основан в 1908 году.

Школы также были построены в отдаленных районах, таких как Сулу, Минданао, и горные провинции, где внимание уделялось профессиональным практика здоровья.

Томаситы

Основная статья: Томаситы

Американские солдаты-добровольцы стали первыми учителями филиппинцев. Частью их миссии было построить классы в каждом месте, где им было назначено. Американские солдаты прекратили обучение только тогда, когда в июне 1901 года на Филиппины прибыла группа учителей из США. Они поднялись на борт корабля «Шеридан». В августе 1901 года 600 учителей позвонили Томаситы прибывший. Их название происходит от корабля, на котором они путешествовали, USSТомас.

Первоначальная партия томаситов состояла из 365 мужчин и 165 женщин, которые отплыли из Соединенных Штатов 23 июля 1901 года. правительство США потратил на экспедицию около 105 тысяч долларов.[8] В 1902 году за Томаситами последовало больше американских учителей, в результате чего на Филиппинах было около 1074 учителей.

Критика

Комиссия Монро по филиппинскому образованию

Комиссия Монро по образованию на Филиппинах была создана в 1925 году с целью составления отчета об эффективности образования на Филиппинах в период Аннексия США. Его возглавил Пол Монро, который в то время был директором Международного института педагогического колледжа, Колумбийский университет, и в его состав вошли в общей сложности 23 специалиста в области образования, в основном из США и некоторых из Филиппин. В 1925 году Комиссия посетила школы на всей территории Филиппин, опросив в общей сложности 32 000 учеников и 1077 учителей. Комиссия установила, что за 24 года, прошедшие с момента создания системы образования в США, 530 000 филиппинцев закончили начальную школу, 160 000 промежуточную школу и 15 500 среднюю школу.

Комиссия заявила, что, хотя филиппинские студенты находятся на том же уровне, что и их американские коллеги по таким предметам, как математика или естествознание, они сильно отстают по предметам, связанным с английским языком. Джордж Графс, а Йель профессор и член комиссии написал в 1925 г. Журнал начальной школы что «Половина детей были вне досягаемости школ. Успеваемость учеников была в целом низкой по предметам, основанным на английском языке, хотя успеваемость по математике и естественным наукам была на одном уровне со средней успеваемостью американских школьников ...» Графс также описал филиппинские дети 1920-х годов как инвалид потому что они не только пытались изучить новые концепции на иностранном языке, но их также заставляли делать это с точки зрения другой культуры, из-за того, что они использовали материалы, изначально разработанные для учащихся в Соединенных Штатах. .[9]

В отчете также сообщалось, что подготовка учителей была недостаточной и что 82 процента учеников не вышли из четвертого класса. Многие из выявленных проблем были связаны с попыткой навязать систему образования на английском языке всего за одно поколение, и был сделан вывод о том, что " По окончании школы более 99% филиппинцев не будут говорить по-английски в своих домах. Возможно, только от 10% до 15% следующего поколения смогут использовать этот язык в своей работе. Фактически, это будет только правительство сотрудники и профессионалы, которые могут использовать английский язык ».[10]

Другие рекомендации Комиссии о «сокращении типа промышленных работ в школах» и упразднении Главного отдела продаж, который был создан для распределения продаж предметов, произведенных в школах, подтолкнули к внесению нескольких изменений в образовательная система, чтобы попытаться сделать упор на обучение учеников, а не на обучение «промышленному» образованию, которое до этого было сосредоточено на производстве изделий ручной работы, таких как плетение для мальчиков и вышивание для девочек, методы ведения сельского хозяйства и другие навыки, которые считаются благоприятными для будущего учеников.[11]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Ли, Джонатан Х. X. (2015). История американцев азиатского происхождения: изучение разнообразных корней: изучение разнообразных корней. ABC-CLIO. п.92. ISBN  978-0-313-38459-2.
  2. ^ Ороса, Марио. «Филиппинская история Pensionado». Журнал (2007).
  3. ^ Panganiban, Leah L .; Бонус, Рик (2014). «Филиппинские американцы (образование)». В Данико, Мэри Ю (ред.). Азиатско-американское общество: энциклопедия. Публикации SAGE. ISBN  978-1-4833-6560-2.
  4. ^ "Постановление NHI № 7, серия 2002 г." В архиве 21 июля 2011 г. Wayback Machine. Национальный исторический институт. Проверено 30 декабря 2010.
  5. ^ Карнов, Стэнли. В нашем изображении: Империя Америки на Филиппинах, Ballantine Books, Random House, Inc., 3 марта 1990 г., 536 страниц, ISBN  0-345-32816-7
  6. ^ Джереми Сури (27 сентября 2011 г.). «Реконструкция после империи». Самый надежный страж свободы: строительство нации в Америке от основателей до Обамы. Саймон и Шустер. С. 82–121. ISBN  978-1-4391-4170-0.
  7. ^ "Пансионадос". Веб-сайт филиппинского американского наследия. Смитсоновская азиатско-тихоокеанская американская программа. 2008. Архивировано с оригинал 27 апреля 2014 г.. Получено 6 декабря 2014.
  8. ^ "Томаситы: армия, не похожая на другие", News.Ops.gov.ph, 12 октября 2003 г. В архиве 14 мая 2010 г. Wayback Machine
  9. ^ Графы, Джордж (октябрь 1925 г.). «Образование на Филиппинах». Журнал начальной школы (Издательство Чикагского университета): 26.
  10. ^ Монро, Пол. Обзор системы образования Филиппинских островов. Манила: Бюро печати. С. 24–25.
  11. ^ У. Маккой, Альфред; Скарано, Франсиско Антонио (2009). Колониальный тигель: империя в становлении современного американского государства. Univ of Wisconsin Press. стр.160. ISBN  0-299-23104-6.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка