Кооперативная школа - Cooperative school

Кооперативные школы характеризуются кооперативные ценности и принципы которые лежат в основе практики всех кооператив организаций. Англия и Уэльс, около 850 школ в настоящее время используют ценности кооперации для поддержки учебный план дизайн, педагогика и структуры для подотчетности и демократия.[нужна цитата ]

В государственной системе образования существуют две основные формы: кооперативный траст или базовые школы и кооперативные академии.

Базовые школы: кооперативные трасты

Кооперативные трасты стали возможными благодаря Закон об образовании и инспекциях 2006 г., представленный тогдашним государственным секретарем по образованию, Эд Боллс MP. Закон 2006 года предусматривает два основных аспекта законодательства, которые по своему назначению можно охарактеризовать как «кнут и пряник». Последний предусматривал ряд полномочий для местных властей и государственного секретаря по вмешательству в неблагополучные школы, которые в то время классифицировались как школы с самыми низкими оценками. Ofsted Результаты проверки. Эти полномочия будут значительно расширены за счет введения в 2015 г. Закон об образовании и усыновлении.

Более позитивные аспекты нашли отражение в ряде положений и соответствующих стимулах для местных властей по развитию партнерства в сфере образования, включая основу для новой модели доверительного фонда. Новая модель будет иметь такие же характеристики и возможности, что и религиозные фонды, но позволит образовательным партнерствам создавать фонды со светским, нейтральным духом веры. По крайней мере, одна общественная категория школ должна «приобрести» фонд и изменить категорию на фонд, чтобы траст был учрежден в соответствии с законом - в случае кооперативных трастов с определенным набором статей, зарегистрированным в Регистрационной палате при регистрации.

Используя эти полномочия, в 2007 году впервые использовала новаторскую модель доверительного фонда, основанного на кооперативных ценностях. Reddish Vale High School, дневная, Stockport. В течение года еще 25 школ приняли эту модель как модель, предлагающую сильные ценности и широкое участие всех заинтересованных сторон в учебном сообществе. Рост сектора или движения охватил все фазы и вызвал особый интерес со стороны школ, предлагающих специальные образовательные услуги. [1]

Роль кооперативного траста

Доверительный фонд предоставляет полномочия на землю и активы, которые будут принадлежать фонду от имени учебного сообщества или школ, наряду с широким спектром юридических возможностей для найма персонала, управления совместными проектами, приобретения и использования дополнительных помещений или помещений. Что примечательно в кооперативной модели, так это то, что полномочия существующего руководящего органа (или органов) сохранены - в качестве контролирующего и подотчетного органа за школьную успеваемость, бюджет и решения о ресурсах для каждой школы в рамках траста. траст представляет собой отдельное юридическое лицо для достижения общих стратегических целей, которое получает соответствующие ресурсы от школ и других партнеров для согласованных приоритетов и программ совместной работы. Партнерские отношения в рамках таких трастов часто включают представительство на уровне Совета местных работодателей, высшего образования и местных властей, которые обычно рассматривают это как положительное дополнение к работе по улучшению школы.

Кооперативные академии

Финансируемое государством образование претерпевает значительные изменения, как и в случае с другими услугами в Англии и Уэльсе. Коалиционное правительство, избранное в 2010 г., быстро приняло новый закон в виде Закон об академиях 2010 г. для значительного роста школ «независимого государственного сектора», а именно академии. Они работают по прямому контракту и соглашению о финансировании с Департамент образования - с местная власть отказ от полномочий по надзору или вмешательству. Кроме того, были приняты положения, означавшие, что все вновь созданные школы с этого момента будут независимыми от местных властей.[нужна цитата ]

В ответ движение за кооперативное образование работало с DfE сформулировать вариант стандарта Статьи Академии, правовая конституция, охватывающая ключевые элементы ценностей и принципов сотрудничества.[2] В частности, они определяют важность международных ценностей, важность взаимодействия с составными членами обучающегося сообщества и сильное чувство ответственности перед этим сообществом. Эти элементы отличает кооперативные академии, которые представляют меньшинство всего движения, но включают в себя значимые и высокопрофессиональные руководящие группы, которые решили использовать организацию, основанную на ценностях, для содействия образованию в сообществе.

Национальные и региональные сети

По мере увеличения числа кооперативных школ и партнерств необходимость в национальном органе, который мог бы озвучить движение, становилась все более очевидной. В 2009 г. Кооперативное общество школ[3] был создан для выполнения этой функции, с системой членства и представителями в национальном совете, отражающими регионы. Кооперативные трасты, по определению, автономны, однако во многих областях страны была очевидна творческая и успешная работа для выполнения успешной работать в сфере обучения, закупок и других мероприятий от имени школ в конкретном учебном сообществе. В свою очередь, некоторые области, которые первыми приняли эту модель, например, Корнуолл, где большинство школ стали частью образовательного кооператива в течение определенного периода времени - сформировали кластеры и сети, где это уместно для поддержки большей сплоченности и потенциала. Это, конечно, отражает один из принципов кооперативов: сотрудничество между кооперативами.

Такие регионы, как Йоркшир и Хамбер, Юго-Запад, Лондон / SE (известные как LASER), возникли для обеспечения сплоченности и поддержки связи между регионами и между ними. Последнее событие, в котором регионы теперь все больше и больше сотрудничают друг с другом. , поддерживаемая через SCS, также стала свидетелем возрождения интереса к сотрудничеству, стимулированного как периодом сокращения ресурсов, так и упреждающей и позитивной реакцией на реальность сокращения полномочий и поддержки на уровне местных властей с 2010 года. Пример межрегионального сотрудничества можно найти в связях, установленных между LASER и Восточным регионом в 2015 году с использованием механизма Сеть кооперативных школ (CSNET)[4] свободно и совместно друг с другом обмениваться сообщениями, администрацией и интеллектуальной собственностью.

Рекомендации

  1. ^ Берч, Саймон (26 июля 2012 г.). «Кооперативные школы: будущее образовательного сотрудничества?». Хранитель. Получено 25 ноября 2019.
  2. ^ «Кооперативные академии и мультиакадемические тресты - школьное кооперативное общество». Кооперативное общество школ. Архивировано из оригинал 4 января 2018 г.. Получено 3 января 2018.
  3. ^ "Школьное кооперативное общество | Дом". Кооперативное общество школ. Архивировано из оригинал 4 января 2018 г.. Получено 3 января 2018.
  4. ^ "Сеть кооперативных школ | Дом". Сеть кооперативных школ. Получено 3 января 2018.