Закрытый вопрос - Closed-ended question

А закрытый вопрос относится к любому вопросу, на который исследователь предлагает участникам исследования варианты ответа.[1] Закрытые вопросы иногда формулируются как утверждение который требует ответа.

Закрытый вопрос контрастирует с открытый вопрос, на который нелегко ответить конкретной информацией.

Примеры закрытых вопросов, которые могут вызвать ответ «да» или «нет», включают:

  • Вы родились в 2010 году?
  • Является Лион столица Франции?
  • Вы украли деньги?

Точно так же варианты вышеупомянутых закрытых вопросов, на которые есть конкретные ответы:

  • В какой день ты родился? ("Суббота.")
  • Какая столица Франции? ("Париж.")
  • Где ты украл деньги? ("Из банка.")

В то же время есть закрытые вопросы, на которые иногда невозможно без путаницы правильно ответить «да» или «нет», например: «Вы перестали принимать героин?» (если вы его никогда не принимали) или «Кто сказал вам принимать героин?»; видеть "загруженный вопрос ".

Исследование Университет Цинциннати обнаружено, что от 20 до 40 процентов американцев выскажут свое мнение, когда у них его нет из-за Общественное давление, с помощью контекстные подсказки выбрать ответ, который, по их мнению, понравится спрашивающему. Классическим примером этого феномена было исследование вымышленного Закон о металлических металлах.[2]

В образовании

Некоторые специалисты в области образования утверждают, что закрытые вопросы в широком смысле являются «плохими» вопросами. Это вопросы, которые часто задают для получения конкретного ответа, и поэтому они хороши для проверки знаний. Часто утверждают, что открытые вопросы (то есть вопросы, которые вызывают больше, чем ответы да / нет) предпочтительнее, потому что они открывают дискуссию и исследование.

Питер Уорли утверждает, что это ложное предположение. Это основано на центральных аргументах Уорли о том, что есть два разных типа открытых и закрытых вопросов: грамматические и концептуальные. Он утверждает, что практикующие педагоги должны стремиться к вопросам, которые «грамматически закрыты, но концептуально открыты».[3] Например, стандартным языком: «Разве когда-нибудь лгать?» будет рассматриваться как закрытый вопрос: он вызывает ответ да – нет. Однако важно то, что он концептуально открыт. Любой начальный ответ «да-нет» может быть «открыт» вопрошающим («Почему вы так думаете?», «Может ли быть случай, когда это не так?»), Предлагая пояснения и вопросы.

Этот грамматически закрытый, но когнитивно открытый стиль вопросов, утверждает Уорли, «дает [педагогам] лучшее из обоих миров: фокус и специфику закрытого вопроса (в конце концов, именно поэтому учителя их используют) и манящий, развивающий характер. открытого вопроса ».[4] Для закрытых вопросов просто требуются «открытые» стратегии, чтобы гарантировать, что концептуально открытые вопросы могут реализовать свой образовательный потенциал.

Структурное и семантическое различие между открытыми и закрытыми вопросами Уорли является неотъемлемой частью его педагогического изобретения «Открытый вопросник мышления» (OQM). OQM относится к развитию у педагогов открытого отношения к процессу обучения и вопросам, лежащим в основе этого процесса. Это образ мышления, применимый ко всем предметным областям и любой педагогической среде. Учителя, которые развивают мышление открытых вопросов, открыто прислушиваются к познавательному содержанию вкладов учеников и ищут способы использовать то, что дается для обучения, будь то правильное, неправильное, актуальное или явно не относящееся к делу. OQM поощряет стиль педагогики, в котором ценится искреннее исследование в классе. Он предоставляет учителям инструменты, позволяющие выйти за рамки того, что Уорли называет обучением «угадай, что у меня в голове», основанным на закрытых и наводящих вопросах.[5]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «Примеры открытых и закрытых вопросов». yourdictionary.com. yourdictionary.com. Получено 17 сентября 2017.
  2. ^ Дэниелс, Юджин (18 декабря 2015 г.). «Исследование« Бомба Аграбы »показывает, насколько проблематичным может быть голосование». КИВИ-ТВ. Архивировано из оригинал 18 июля 2018 г.. Получено 17 июля 2018.
  3. ^ Уорли, Питер (3 декабря 2016 г.). "Клубок Ариадны Отсутствие и присутствие в содействии философским беседам". Журнал философии в школах. 3 (2). Дои:10.21913 / JPS.v3i2.1350. ISSN  2204-2482.
  4. ^ "Ставьте под сомнение ваш допрос". Tes. 19 апреля 2017 г.. Получено 31 января 2018.
  5. ^ Уорли, Питер (29 ноября 2015 г.). «Открытое мышление, закрытые вопросы: два вида открытых и закрытых вопросов». Журнал философии в школах. 2 (2). Дои:10.21913 / JPS.v2i2.1269. ISSN  2204-2482.