Сценарий перехода - Transition scenario

Сценарии перехода представляют собой описания будущих состояний, которые объединяют образ будущего с отчетом об изменениях, которые должны произойти, чтобы достичь этого будущего. Эти два элемента часто создаются в двухэтапном процессе, когда сначала создается образ будущего (видение), а затем исследуются альтернативные пути, доступные для достижения будущей цели (ретроспективный анализ ). Оба эти процесса могут использовать методы участия (Раскин и др., 2002[1]), где участникам с разным опытом и интересами предоставляется открытая и благоприятная групповая среда для обсуждения различных элементов и действий.

Сценарии перехода уникальны по типу не только с точки зрения того, как они создаются (обрабатываются), но и с точки зрения их содержания. Их требования основываются на концепциях управления переходом и учитывают «фундаментальные и необратимые изменения в культуре, структуре и практике системы» (Sondeijker, 2009: 52,[2]). Сценарии перехода становятся типом сценария, который более применим к контексту устойчивого развития на основе их способности улавливать сложности структуры системы и инноваций (Loorbach, 2007; Rotmans, 2005,[3][4]).

Типы сценариев

Существуют различные типы сценариев, которые могут использоваться для различных целей и преимущественно разделены на сценарии первого, второго и третьего поколения.

Первое поколение

Сценарии первого поколения предназначены для максимально точного прогнозирования будущего, например, путем экстраполяции тенденций. Примерами этих сценариев являются прогнозы погоды, прогнозы по широкому кругу вопросов, таких как экономический рост, население, объем строительства и т. Д. Они в основном основаны на количественной / эконометрической экстраполяции тенденций. Другая часть основана на качественных «методах отслеживания тенденций» (например, мода).

Второе поколение

Сценарии второго поколения носят более исследовательский характер. Сценарии могут быть предназначены для изучения возможностей на будущее, не оговаривая их вероятность или желательность. Сценарии затем можно определить как «инструмент для упорядочивания альтернативных будущих сред, в которых может быть реализовано решение» (Peter Schwartz, 1991,[5]). Эти сценарии основаны на предположении, что никто не может предсказать, и поэтому не следует пытаться предсказать будущее. «Единственные актуальные дискуссии о будущем - это те, в которых нам удается перейти от вопроса« произойдет ли что-то »к вопросу« что мы будем делать, ЕСЛИ что-то произойдет »(Arie de Geus, 1998,[6]). Пример такого типа сценария был разработан Shell (метод сценария Shell).

Третье поколение

Сценарии третьего поколения сосредоточены на длительных периодах времени и предпочтительных социальных системах, которые носят нормативный и исследовательский характер и отражают структурные и социальные изменения, необходимые для достижения устойчивости (Sondeijker, 2009; Edquist 2005,[7][8]). Эти сценарии призваны создать картину будущего, которое мы хотим. Тогда возникает вопрос: «Каким мы на самом деле хотим видеть будущее?». Примеры этих сценариев основаны, среди прочего, на методе европейской осведомленности и включают использование энергии в городской среде, устойчивое производство и потребление и нормативные исследования «фактора 4». Эти сценарии были разработаны на основе заявления о том, что сценарии, активные в методах сценария первого и второго поколения, не могут соответствовать задаче воображения, содействия и подготовки к динамическим процессам трансформирующих изменений. Переходы - это сложные взаимодействия, которые требуют системных подходов для определения путей к устойчивому будущему, а сценарии перехода предназначены для решения этих проблем путем предоставления метода решения этих проблем.

Содержание и процесс

Создание сценариев перехода преследует две основные цели. Обеспечить соответствие созданного сценария концепциям управления переходом, чтобы система могла систематически анализироваться и способствовать социальному обучению. Эти цели включены в содержание и процесс создания сценария перехода, соответственно.

Содержание

Сценарии перехода основаны на концепциях и теориях управления переходом, которые используются в качестве основы для своего содержания. В частности, сценарии перехода рассматривают длительные временные рамки и носят нормативный и исследовательский характер. Их содержание преимущественно сосредоточено на следующих элементах (Sondeijker 2009; Geels, F.W, 2002, Kemp et al. 1998,[9][10][11]):

Многоуровневые критерии

Многоуровневые критерии относятся к элементам изменения (слабым сигналам), которые можно идентифицировать в существующих структурах, происходящих на разных уровнях системы. Это дает возможность распознать и исследовать рычаги, которые можно использовать для долгосрочных переходов. Слабые сигналы в сочетании с неопределенным развитием событий могут создать благоприятный климат для структурных изменений. Предвидение слабых сигналов необходимо, если нужно достичь развития сценариев, выходящих за рамки текущих событий.

Критерии множественности шаблонов

Критерии множественности паттернов описывают взаимодействие между акторами и структурой анализируемой системы. Сюда входят действия, вытекающие из инициатив снизу вверх, которые создаются группами субъектов, которые вовлечены в нишевую инновационную деятельность, которая проникает и в конечном итоге меняет доминирующие режимы. Не менее важны действующие лица на разных уровнях и между ними, которые могут поддерживать и ускорять изменения. Это гарантирует, что практики и привычки в системе трансформируются посредством замены старого доминирующего режима новым желаемым будущим состоянием.

Многофазные критерии

Многоэтапные критерии относятся к разному времени чередующихся этапов, задействованных в управлении переходом: фаза предварительной разработки, фаза взлета, фаза ускорения и фаза стабилизации. Характер и скорость этих фаз определяют характер перехода, подчеркивая важность выявленных препятствий и движущих сил. На этапе взлета достигается точка невозврата, за которой следует фаза ускорения, когда культурные, структурные и практические изменения происходят наиболее заметно.

Процесс

Сценарии перехода также ориентированы на процесс с упором на способность различных заинтересованных сторон и участников общаться и представлять свое желаемое будущее в рамках дискуссионных групп. Посредством этого совместного процесса участникам предлагается изменить образ мышления и отношение к мышлению в долгосрочной перспективе. Конкретный акцент на различных возможных темах повысит знания участников о предметной области и альтернативах, доступных в ее контексте. Эти уроки в конечном итоге могут быть усвоены участниками, что приведет к процессу социального обучения (Social Learning Group, 2001,[12]).

Устойчивое низкоуглеродное будущее

Европа, как и весь остальной мир, сталкивается с проблемой изменения климата и его воздействием на окружающую среду, экономику и общество. Чтобы решить эти проблемы и принять упреждающий подход к поиску решений, Европейская комиссия в 2010 году запустила свою Стратегию Европа 2020, за которой последовала Дорожная карта на 2050 год. Стратегия 2020 выдвигает видение Европы, в которой увеличилась занятость и которая инвестирует в исследования и разработки, обеспечивает большее количество молодых людей, заканчивающих школу и получение университетских степеней, меньше людей, которым угрожает бедность, имеет сниженный уровень парниковых газов на 20% по сравнению с уровнем 1990 года, имеет повышенный вклад возобновляемых источников энергии, чтобы достичь 20% от общего объема энергии расход и увеличил КПД на 20%. Дорожная карта на период до 2050 года предусматривает возможности для достижения более строгого целевого показателя сокращения выбросов парниковых газов на 80% к 2050 году путем рассмотрения различных сценариев и установления контрольных показателей для сокращения на 40% к 2030 году и на 60% к 2040 году.

Из этой стратегии и дорожной карты ясно, что Европе необходимо перейти к будущему, которое сильно отличается от того, которое следует траектории «обычного ведения дел». Эта потребность легла в основу Седьмая рамочная программа ЕС (FP7) под названием «Форсайт для улучшения поведенческих и социальных изменений, позволяющих перейти к устойчивым путям в Европе». Были отобраны три проекта, посвященных сценариям перехода и управлению, чтобы обеспечить широкий диапазон приложений и контекста. Это следующие проекты:

  • CRISP (CReating Innovative Sustainability Pathways) направлен на определение перспектив и путей устойчивого развития с низким уровнем выбросов углерода. Это намерение позволит проекту рекомендовать новые сочетания политик и инновационные механизмы сотрудничества, которые будут поддерживать и продвигать переход. Для достижения этих целей в нем используются сценарии перехода и подходы, основанные на широком участии, чтобы обеспечить активное участие людей любого возраста и происхождения в дискуссии об устойчивом развитии.
  • INCONTEXT («Лица в контексте: благоприятная среда для устойчивого образа жизни») изучает как внутренние, так и внешние контексты, в которых происходят изменения. Благодаря использованию междисциплинарных подходов понимание роли, которую играют социальные нормы, политика и инфраструктура (внешний контекст), а также потребности, ценности и приоритеты (внутренний контекст), могут быть оценены в рамках дискуссии о структуре агентства. Основной результат проекта - помочь информировать политики, которые могут поддерживать внутренние изменения, необходимые для устойчивых действий.
  • LOCAW (Low Carbon at Work: моделирующие агенты и организации для перехода к низкоуглеродной Европе) стремится получить представление о движущих силах и препятствиях на практике устойчивого развития на рабочем месте в различных организациях в ЕС. Междисциплинарный подход используется для создания желаемого будущего с низким уровнем выбросов углерода, определения альтернативных путей и понимания того, как необходимо поддерживать совместное взаимодействие для поощрения устойчивого развития. Последний пункт преимущественно исследуется с помощью агентного моделирования.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Раскин П., Т. Банури, Г. Галлопин, П. Гутман, А. Хаммонд, Р. Кейтс и Р. Сварт. (2002). Великий переход: обещание и соблазн грядущих времен. Бостон, Массачусетс: Институт Теллуса.
  2. ^ Сондейкер, С. (2009), Воображая устойчивость: методологические строительные блоки для сценариев перехода, DRIFT, Университет Эразма в Роттердаме, Нидерланды
  3. ^ Лоорбах, Д.А. (2007), Transition Management: новый режим управления для устойчивого развития, DRIFT, Роттердам
  4. ^ Ротманс, Дж. (2005) Социальные инновации: между мечтой и реальностью лежит сложность, инаугурационная речь, Роттердам, Исследовательский институт управления Эразмус
  5. ^ Шварц, П. (1991). Искусство дальнего взгляда. Doubleday. Нью-Йорк, США
  6. ^ Де Геус, А. (1997). Живая компания. Longview Publishing Limited, США.
  7. ^ Сондейкер, С. (2009), Воображая устойчивость: методологические строительные блоки для сценариев перехода, DRIFT, Университет Эразма в Роттердаме, Нидерланды
  8. ^ Эдквист, К. (2005). Системы инноваций: перспективы и проблемы. В книге Дж. Фагерберга, Д. К. Мауэри и Р. Р. Нельсона (редакторы), Оксфордское руководство по инновациям (стр. 181-208). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  9. ^ Сондейкер, С. (2009), Воображая устойчивость: методологические строительные блоки для сценариев перехода, DRIFT, Университет Эразма в Роттердаме, Нидерланды
  10. ^ Джилс, Ф. В. (2002), Технологические переходы как процессы эволюционной реконфигурации: многоуровневая перспектива и тематическое исследование, Research Policy 31 (8/9), 1257-1274.
  11. ^ Кемп Р., Шот Дж., Хугма Р. (1998), Сдвиг режима к устойчивости через процессы формирования ниши: подход стратегического управления нишой, В: Анализ технологий и стратегическое управление, 10 (2): 175- 195.
  12. ^ Группа социального обучения (2001). Обучение управлению глобальными экологическими рисками. Отредактировано S.L. Group, Vol 1 & 2, Cambridge Massachusetts: The MIT Press.