Государственная реформаторская школа для мальчиков - State Reform School for Boys

Государственная реформаторская школа для мальчиков
Государственная реформаторская школа для мальчиков в Вестборо, штат Массачусетс.png
Как видно с 1848 по 1852 годы
Вестборо находится в Массачусетсе.
Westborough
Westborough
Расположение Государственной Реформатской Школы
Общая информация
Положение делЗакрыто
ТипИнституциональная
Место расположенияВестборо, Массачусетс
СтранаСоединенные Штаты
Координаты42 ° 18′03 ″ с.ш. 71 ° 36′32 ″ з.д. / 42.300698 ° с.ш. 71.608960 ° з.д. / 42.300698; -71.608960Координаты: 42 ° 18′03 ″ с.ш. 71 ° 36′32 ″ з.д. / 42.300698 ° с.ш. 71.608960 ° з.д. / 42.300698; -71.608960
Строительство началосьИюль 1847 г.
Открыт1 ноября 1848 г.
Торжественно открыт7 декабря 1848 г.
ПереехалАпрель 1884 г.
С ремонтом1853 / 1877
ЗакрытоАпрель 1884 г.
Расходы52 000 долларов (1 479 000 долларов в долларах 2015 года)
Стоимость ремонта$50,000 / $90,000
ВладелецШтат Массачусетс
Технические детали
МатериалФундамент-камень, фасадный кирпич, кровля-шифер
Дизайн и конструкция
АрхитекторЭлиас Картер из Спрингфилда, Джеймс Сэвидж из Саутборо
Генеральный подрядчикГ-н Дэниел Дэвис из Бостона
ИзвестенПервая школа реформ в США, финансируемая государством.

В Государственная реформаторская школа для мальчиков в Westborough Massachusetts был государственным учреждением по реформированию малолетние правонарушители с 1848 по 1884 год. Первоначально учреждение было построено для размещения до 300 мальчиков, но к 1852 году была добавлена ​​пристройка для размещения еще 300 заключенных. К 1857 году в исправительной школе было 614 воспитанников.

После разрушительного пожара в 1859 году, который поглотил половину здания и был поджат одним из сокамерников, школа создала морское отделение, чтобы разместить некоторых старших мальчиков на школьных кораблях. Младших мальчиков поселили на старой мельнице в соседней деревне, а некоторые остались в том, что осталось от Реформатской школы.

К 1861 году то, что осталось от Реформатской школы, было перестроено, и были построены 3 «доверительных дома», в каждом из которых содержалось около 30 мальчиков. «Доверительные дома» как эксперимент по реформе несовершеннолетних, в котором мальчиков помещали в семейную обстановку, известную как «система коттеджей». К 1872 году морской филиал был распущен, а в 1877 году к первоначальному зданию была пристроена «исправительная» пристройка для размещения старших мальчиков. После того, как в 1877 году вспыхнул бунт, в СМИ просочилась информация о жестоком и неоправданно суровом наказании мальчиков. Были проведены законодательные слушания, и многие общественные деятели осудили раскрытые нарушения.

К 1880 году законодательные органы, посчитав Школу реформ неудачным экспериментом в условиях собрания и нуждаясь в дополнительном пространстве для переполненной институциональной системы для душевнобольных, использовали землю и здания для создания Безумная больница Вестборо. К 1884 г. Государственная реформаторская школа для мальчиков был перенесен в пару миль отсюда, в Вестборо, и переименован в Lyman School для мальчиков устанавливаются по «коттеджной системе».

Широко известно, что Реформатская школа для мальчиков в Вестборо была первой исправительной школой для несовершеннолетних, построенной в Соединенных Штатах. Это несколько вводит в заблуждение, поскольку до 1848 года было построено несколько реформаторских школ, в том числе; Бостонская фермерская школа (1833 г.) и нью-йоркский дом-убежище (1824 г.), которые были частными или корпоративными учреждениями. Государственная реформаторская школа для мальчиков в Вестборо считается старейшей реформаторской школой США, финансируемой государством.

Движение школы реформы несовершеннолетних

Движение за реформы для несовершеннолетних началось в Соединенных Штатах в 1824 году с основания Дом Убежища в Нью-Йорке. В 1826 году был построен Филадельфийский дом-убежище, а в 1827 году - Дом Реформации для несовершеннолетних правонарушителей в Бостоне. Эти ранние попытки исправления детей-преступников возникли в результате работы, ранее проделанной в Англии, и в Обществе улучшения тюремной дисциплины и исправления несовершеннолетних правонарушителей (1815 г.).[1][2] В Нью-Йорке было основано Общество по предотвращению пауперизма (1818 г.), позже реорганизованное в Общество исправления несовершеннолетних правонарушителей (1823 г.).[3]

Эти организации были основаны на принципах, согласно которым дети в возрасте до 17 лет, осужденные за преступление, наказуемое тюремным заключением, не должны попадать в тюрьму среди закоренелых преступников старшего возраста. Им следует изменить свои преступные привычки путем морального, религиозного, академического и профессионального образования в обстановке, больше напоминающей домашнюю, чем тюремную среду.[1]

Видение Массачусетса 1846–1847 гг.

В начале 1846 года в Генеральный суд была подана петиция магистратов и граждан Содружества с просьбой о создании государственного учреждения для исправления несовершеннолетних правонарушителей. Для рассмотрения этого вопроса был назначен комитет, и 20 февраля 1846 г. был выпущен циркуляр, содержащий 9 вопросов относительно образования реформаторской школы.[примечание 1] Полученные ответы граждан убедили комитет в необходимости создания подобного заведения. 16 апреля 1846 года губернатор был уполномочен назначить трех комиссаров для покупки земли, возведения здания и установления системы управления для первого государственного учреждения такого рода.[4]

Теодор Лайман II, бывший губернатор Бостона, ответил на циркуляр комитета.[заметка 2] Г-н Лайман особенно интересовался предметом государственной школы реформ, поскольку он был президентом совета директоров фермерской школы на острове Томпсона. Г-н Лайман пожертвовал 30 000 долларов на покупку земли и строительство здания для этой цели. Позже в своем завещании он пожертвует дополнительно 20 000 долларов.[заметка 3]

В 1847 году комиссары приобрели ферму Ловетта Петерса в Вестборо площадью 180 акров, расположенную на северной стороне озера Чаунси, за 9000 долларов. Вскоре после этого ферма и земля через дорогу были куплены попечителями за 3500 долларов. Вскоре после открытия школы были приобретены дополнительные 23 акра к западу от главного здания фермы Уоррен, в общей сложности 280 акров.

15 июня 1847 года контракт на строительство был передан лицу, предложившему самую низкую цену, г-ну Дэниелу Дэвису из Бостона, за 52000 долларов с условием, что срок завершения контракта будет декабрь 1848 года. В тот же день члены комиссии выбрали место. на старой ферме Петерса площадью 180 акров, где будет возведено здание.

Учреждение было построено для размещения 300 студентов, с квартирами для суперинтенданта и его семьи; комнаты для других занятых лиц; часовня; больница, офисы, 7 «пасьянсов» для воспитанников, школьные комнаты, мастерские и спальные общежития. Фундамент здания сложен из камня, стены кирпичные, крыша черепичная.[5][примечание 4][примечание 5]

Структура управления

Законодательная власть

  • Законодательный орган будет определять годовые бюджеты для учреждения, соответствующие специальные бюджеты и принимать общие законы, касающиеся реформирования школы, на основе рекомендаций попечителей и суперинтенданта.

Губернатор

  • Губернатор назначит попечителей и членов Совета.

Совет государственных благотворительных обществ

  • Совет государственных благотворительных организаций будет изучать и контролировать всю систему общественных благотворительных и исправительных учреждений штата и давать такие рекомендации, изменения и дополнительные положения, которые они могут счесть необходимыми для экономичного и эффективного управления этими учреждениями.[6][примечание 6]

Совет попечителей

  • Попечительский совет из семи добровольцев будет нанимать суперинтендантов и других должностных лиц, делать ежемесячные визиты и проводить ежемесячные собрания для обзора деятельности учреждений. Они будут управлять фондами Лаймана и Мэри Лэмб для улучшения учреждения. Сделайте рекомендации законодательному органу относительно финансирования и дополнительных законов, которые могут быть оправданы. Переводите заключенных между благотворительными учреждениями и координируйте выбор сокамерников и хозяев для программы наемного слуги.[примечание 7][примечание 8]

Суперинтендант

  • В обязанности суперинтенданта входило управление помещением, заключенными и всеми, кто в нем работал.[примечание 9]

Преданность

7 декабря 1848 г. Эмори Вашберн Лоуэлла выступил с обращением к членам правительства и многим другим гражданам, собравшимся из различных частей Содружества в новой Школе реформ в Вестборо.[7]

Отрывки из обращения

Начинающийся здесь эксперимент представляет интерес для каждого щедрого ума. Он представляет состояние в ее истинных отношениях, когда родитель ищет своих заблудших детей и отбрасывает суровую суровость Справедливости, борясь за их реформу. Есть уместность того, что этот первый эксперимент в этой стране, проведенный всем политическим органом, реформировать молодежь с помощью института карательной дисциплины, должен сделать Массачусетс.

Предлагается, в школах, как это, чтобы удалить те из досягаемости искушения, насколько это может быть, кто был уведен недисциплинированных страстей молодости, или более непреодолимой силы коррумпированных коллег, по обучению и подготовке их к полезным занятиям и работе, и тем самым давая им средства обретения личной независимости. Дисциплина, которая их здесь ожидает, предлагает ускорить вялые действия совести, задействовав моральные чувства, которым пришлось бездействовать.

Меры, принятые его попечителями, среди прочего, при выборе его суперинтенданта - столь важные для его успеха - образуют дополнительную гарантию для общественности, что, если эксперимент не удастся, это должно быть по причинам, внутренне присущим такой работе. , а не от кого-либо, представляющего интерес или возможности со стороны тех, кому были доверены его опасения. Пусть работа идет успешно! Пусть бесценные бессмертные души, которые должны быть подвергнуты человеческому воспитанию посредством этого института, будут очищены от пятен, которыми они были осквернены, и освобождены от рабства Порока, которым они были порабощены! Мы воздаем должное школе с ее служащими и сокурсниками щедрой и благодарной публике с верой в то, что будущая ложь Молодежи, которую могут послать либо на исправление, либо на реформу, может доказать высшую славу предприятия, столь удачно начатого.[8]

Ранние годы 1848–59

Суперинтенданты:

  • Уильям Р. Линкольн (1848–53)
  • Джеймс М. Талкотт (1853–1857)
  • Уильям Э. Старр (1857–1861 гг.)[9]

Первые годы были отмечены быстрым расширением и постоянно развивающимся управлением заключенными. Практическая работа заведения была основана на ежедневном участии заключенных в образовании, промышленных или сельскохозяйственных работах, религиозных учениях и подготовке их к ученичеству с минимальным временем для отдыха или идолопоклонства. Мальчики стирали, гладили и готовили, а также сами шили и чинили одежду. Ферма должна была стать центральным элементом работы в Реформатской школе. Считалось, что мальчики будут процветать благодаря знаниям и физическому труду на ферме. Кроме того, была надежда, что хорошо управляемая ферма с хорошей почвой и изобилием бесплатной рабочей силы поможет покрыть расходы на Школу реформ.

При поступлении мальчики классифицировались по возрасту, воздержанию, уровню образования и физическим способностям. Эта фундаментальная система классификации позволит группировать мальчиков в общежитиях по возрасту, в классе по предыдущему уровню образования, а также для работы в группах, следует учитывать воздержание и физические способности. Кроме того, была принята система оценок за поведение, состоящая из 4 классов, обозначенных от 1 до 4. Когда мальчика принимали, его переводили в третий класс, а в сверхурочную работу, если его поведение было плохим, его в качестве наказания понижали до 4-го класса; если его поведение было хорошим, его повышали до второго. В первом классе было подразделение под названием «правда и честь», которое было самым высоким из имеющихся рангов. Эта система применялась к их поведению в школе, в магазине, на детской площадке или на ферме. За наказание их понижали с более высокого ранга до более низкого, а за поощрение - с более низкого ранга на более высокий. Многие привилегии предоставлялись за хорошее поведение, включая прогулки по озеру на лодке летом или катание на санях и коньках зимой.

Для школьного отдела использовалась система оценок, в которой учащиеся были разделены на четыре класса, обозначенные от 1 до 4. Первый класс был для начинающих читать и преподавал базовое чтение. Второй класс был для учеников, которые могли читать простые слова, и они в основном изучали чтение и правописание. Третий класс был для учеников, которые могли читать обычные отрывки; их учили чтению, правописанию, арифметике и географии. 4-й класс был для учеников, которые хорошо читали и писали в классе, и они изучали арифметику, географию и грамматику.[10] Эти системы классификации и выставления оценок будут со временем развиваться по мере изменения Школы реформ и лучшего понимания лучших практик.

Обычный день для заключенных начинался в 5 утра. Выполнив свои утренние обязанности, они отправлялись на утренние религиозные упражнения. Завтрак будет подаваться с 6 до 7 утра .; роды с 7 до 10 утра; и школа с 10 до 12 часов. Обед и игра были зарезервированы с 12 до 13 часов; работать с 13 до 16 часов. ужин и игра с 16 до 17 часов. Занятия будут с 17 до 19 часов. С 19:00 время отхода ко сну использовалось для осмотра дней проступков; моральное наставление и религиозные упражнения.[11]

Мальчики шьют стулья в мастерской (1871 г.)

Труд мальчиков был разделен на три категории: земледелие: механический и домашний.

Сельское хозяйство включало в себя труд на ферме и в саду, труд в садах соседей и всех других работников на открытом воздухе вокруг здания. Это также включало транспортировку угля с железнодорожного вокзала, расположенного в двух с половиной милях от деревни Вестборо. После того, как в 1855 году в Нортборо были открыты новые пути Сельскохозяйственной ветки железной дороги, уголь был доставлен со станции совхоза примерно в 1 миле от учреждения.

Механическая занятость включала работу в обувном и швейно-вязальном цехах. Работа по дому включала глажку и стирку, выпечку и приготовление пищи, чистку и прочие работы внутри здания.

Первоначальное здание было спроектировано для размещения двух отдельных мастерских с целью обучения мальчиков механическим навыкам, а также создания ценных товаров, которые можно было продать. Эти мастерские изначально не были оснащены инструментами для какой-либо конкретной профессии, так как это решение было отложено до тех пор, пока учреждение не заработало. После долгих раздумий в 1849 году было решено, что у них будет обувной магазин и швейно-вязальный цех, последний будет находиться в ведении матроны, а первый - под наблюдением человека, сведущего в изготовлении и ремонте обуви в сапогах. .

Самых маленьких мальчиков обычно помещали в швейный цех, где они ежедневно работали над изготовлением всей необходимой одежды для 300 мальчиков, а также всех постельных принадлежностей, постельных клещей, полотенец, подушек, штор, фартуков и тому подобного.

Мальчиков побольше учили в обувной мастерской делать туфли и закрывать туфли и сапоги. Их делали не только для мальчиков в учреждении, но и продавали.[примечание 10]

К 1852 году Государственная реформаторская школа передала производство обувной мастерской местному бизнесу. Будет заключен контракт с производителем обуви, и они предоставят все материалы и надзор. Реформаторская школа обеспечила бы мастерскую и труд мальчиков. Производитель обуви платил государству 10 центов за мальчика в день. Мальчики ничего не сделали бы из этой договоренности.

К 1855 году производство обуви было практически приостановлено из-за падения спроса на обувь и сапоги. Кроме того, уменьшилась и трудоемкость швейно-вязального цеха. Эти мальчики были переведены на другую легкую работу, вместо того, чтобы оставаться без дела.

В 1856 году было добавлено кресло для сидения. За год здесь работали 111 мальчиков, изготовив 27 000 сидений и 2100 спинок.

Пристройка 1853 г.

Как видно с 1853 по 1859 гг.

В марте 1852 года законодательный орган утвердил расходы на увеличение государственной реформаторской школы с 300 до 600 человек. В то время попечительский совет был уполномочен руководить возведением здания, и к июню того же года строительство началось. Новое издание было посвящено 3 ноября 1853 г. Натаниэль П Бэнкс в присутствии большой компании уважаемых гостей и жителей Вестборо и его окрестностей.

Новое дополнение имеет размеры 225 футов спереди и сзади и 200 футов на восточной стороне. Здесь есть часовня на 600 мальчиков, большие школьные комнаты, хорошо оборудованное больничное отделение и жилые помещения для офицеров и помощников, необходимых для ухода и обучения 300 мальчиков. Это дополнение было завершено за 54 000 долларов. К концу сентября 1856 г. в Государственной реформатской школе было 614 воспитанников.

Часовня была достроена вместе с пристройкой 1853 года. Она удобно расположена между первоначальным зданием и новой пристройкой, до нее легко добраться из любого отдела. Он был достаточно большим, чтобы вместить 600 мальчиков с выходом на балкон. Часовня отапливалась печью, хорошо вентилировалась и освещалась большими окнами с жалюзи и удобными диванами. Часовня использовалась для утренних молитвенных занятий, воскресной школы и богослужений. Каждое воскресенье реформаторская школа отправляла экипаж в деревню Вестборо для перевозки капелланов из разных церквей и вероисповеданий, чтобы они помогали проводить воскресную школу в часовне. При реконструкции часовни после пожара 1859 года в подвале были устроены 14 камер для содержания и наказания мальчиков за проступки. Этот район был известен как домик.

Третий отдел был частью нового здания, созданным для размещения наиболее закоренелых мальчиков, изолированных и изолированных от остальных. Третий отдел состоял из 20 камер (лож) и мастерской. Мальчики из третьего отделения работали по 8 часов в день в мастерской, а остальную часть дня и ночи проводили в своей «хижине», где они ели, читали и спали, кроме двух раз в день, когда их водили в мастерскую. двор, когда других мальчиков не было. Дисциплина в этом отделении была строже, чем в других, но еда была такой же, как кормят других мальчиков. Время, проведенное в домике, определялось индивидуальным поведением мальчиков.

Сельскохозяйственный эксперимент 1854–59

Художественный рендеринг школы реформ, показывающий фермерский сарай и сельскохозяйственный ландшафт

На заседании Государственного совета по сельскому хозяйству, состоявшемся 12 мая 1853 года, был сформирован комитет, чтобы определить, может ли сельскохозяйственный совет удобно использовать ферму Государственной школы реформ для научных экспериментов по возделыванию почвы и возделыванию почвы. домашнего скота. После обращения к губернатору комитет положительно отозвался об аренде с попечительским советом Школы реформ. Целью договоренности, как указано в соглашении, также было:

Освободить попечителей государственной школы реформ от заботы и управления сельскохозяйственной частью предприятия в Вестборо, предоставить экспериментальную ферму для Совета по сельскому хозяйству и приобрести дополнительные помещения для трудоустройства и обучения сокамерников реформы. школа в сельском хозяйстве и садоводстве… в то время как продукция фермы будет по-прежнему применяться для использования в школе в той же степени, что и в то время, когда ферма находилась под непосредственным контролем попечительского совета.[12]

Актом законодательного собрания от 27 февраля 1854 г. было утверждено соглашение между попечительским советом государственной реформаторской школы и Департаментом сельского хозяйства о передаче всех операций фермы Департаменту сельского хозяйства на 5 лет. 1 апреля 1854 г. все земли относились к Государственной реформистской школе, за исключением главного здания и его непосредственной близости; был передан скот, продукты и инвентарь. Соглашение предусматривало, что весь детский труд, используемый на ферме, будет оплачиваться учреждению из расчета 0,10 доллара в день на каждого мальчика. Все молоко, овощи, говядина, свинина и другие продукты, поставляемые в учреждение, будут оплачиваться по обычным ценам в районе. Счета за все улучшения фермы и земли, произведенные Министерством сельского хозяйства, не выставлялись. В 1855 году соглашение было изменено, чтобы указать, что 150 мальчиков будут работать на ферме каждый рабочий день в течение сезона. В первые пару лет управления фермой мальчиков в основном использовали для постоянного улучшения фермы, в котором отчаянно нуждались. К 1857 году на ферме работало 200 мальчиков в день, и их обучали тонкостям практического земледелия.[13][14]

«Каменный лифт», г.[15] используется для подъема и перемещения тяжелых камней на ферме

Ежедневная работа мальчиков будет включать вырубку камней, строительство каменных стен, рытье траншей в садах и перевозку угля с железнодорожного вокзала в деревне Вестборо. В 1855 году потребовался большой резервуар для захоронения мусора учреждения. Периодически этот резервуар опорожнялся, а твердые частицы удалялись и превращались в жидкие удобрения для внесения на сенокосное поле. В течение пяти лет мальчики участвовали в создании дорожек из гравия, посадке яблонь и груш, а также в повседневной работе в садах и в животноводстве.

В течение этого периода Министерство сельского хозяйства оплатило и построило совмещенный свинарник, бойню и склад; зернохранилище и сараи. Свиноводство привлекло к себе негативное внимание в фермерском сообществе из-за его расточительности.[16]

За пять лет управления сельхозпредприятием мощность хозяйства значительно увеличилась. Производство продуктов, молока, свинины и говядины было увеличено с рекомендацией закупить дополнительный молочный скот. Однако было обнаружено, что за эти пять лет расходы на содержание фермы были больше, чем можно было бы считать нормой для обычной фермы, из-за использования и обучения детского труда.[17] В 1864 году Совет государственных благотворительных организаций объявил ферму слишком большой, чтобы приносить прибыль, и всегда была финансовым бременем для учреждения.[18][примечание 11]

Кладбище 1858 г.

В 1858 году кладбище Реформатской школы было разбито и обставлено. Была построена приемная гробница и вокруг участка была проложена гравийная дорожка.[19] Это кладбище использовалось с 1858 по 1884 год для захоронения мальчиков, которые умерли во время содержания под стражей и не были востребованы родителями или родственниками. Перед погребением в часовне была проведена служба, на которой присутствовали мальчики из исправительной школы. После богослужения гроб загружали в повозку и перевозили на кладбище на некотором расстоянии от главного здания.[примечание 12] За 36-летнюю историю учреждения здесь умерло около 75 мальчиков. Неизвестно, сколько из них было похоронено на месте. Хотя заведение открылось примерно 10 лет назад, неясно, что школа делала с их умершими в то время. После того, как реформаторская школа передала свои земли и здания государственной психиатрической больнице, неясно, что стало с первоначальным кладбищем.

Точное местонахождение кладбища никогда не упоминалось, хотя в годовых отчетах есть записи, которые дают представление о его местонахождении.[примечание 13]

Пожар 1859 г.

13 августа 1859 года, под влиянием 5 других мальчиков, Дэниел Кредан поджег деревянный вытяжной дымоход в новом здании школы. Огонь быстро перекинулся через вентиляционную систему на чердак, где сухая древесина и открытое пространство позволили пламени быстро распространиться по всей конструкции.[20] Офицеры, мальчики и пожарные из соседних городов работали над тушением пожара, но только после того, как три четверти учреждения были разрушены, включая новую пристройку без часовни, которая была сильно повреждена. На момент пожара здесь проживало около 572 мальчиков.

Через несколько дней после пожара было установлено, что оставшаяся часть школы могла вместить только 300 мальчиков. В качестве временной меры 240 человек были отправлены в новую тюрьму в Фитчбурге, а около 26 менее заслуживающих доверия мальчиков были отправлены в тюрьму Конкорда. Пока законодательный орган решал, каким должно быть будущее исправительной школы, необходимо было принять другие меры для размещения мальчиков. После долгих размышлений попечительским советом и по согласованию с губернатором было арендовано большое здание в городе Вестборо, в котором разместились 150 мальчиков младшего возраста.[примечание 14] Кроме того, оставшееся здание будет отремонтировано для размещения оставшихся мальчиков.

В сентябре 1859 г. тогдашний губернатор Натаниэль П. Бэнкс, обращается к спикеру Палаты представителей по поводу разрушения школы реформ Вестборо. Губернатор рекомендовал отремонтировать оставшуюся структуру, чтобы в ней могли разместиться не более 200 мальчиков, и внедрить систему семейных коттеджей. Кроме того, необходимо создать Морское отделение для мальчиков старшего возраста, чтобы обучать их обязанностям моряков. Законодательный орган сформировал комитет под председательством Мартина Бриммера из Бостона для рассмотрения этого вопроса, и 12 октября 1859 года был направлен отчет комитета, подтверждающий позицию губернатора.[примечание 15]

За месяцы, прошедшие после пожара, в повседневной деятельности учреждения мало что изменилось. Ферма, которую недавно передали обратно в ведение попечительского совета, обеспечивала работой большое количество мальчиков в летние месяцы. Было подписано два контракта, один на стулья и один на изготовление обуви, что позволило продолжить продуктивную работу в мастерских. В это время службы воскресной школы проводились в ратуше в Вестборо из-за значительного повреждения часовни. Большинство служб проводилось духовенством и преданными женщинами в городе Вестборо для мальчиков в главном здании, а также в детской.

Реорганизация коттеджной системы 1860–72 гг.

Государственная реформаторская школа в 1860–1877 гг.

Суперинтенданты:

  • Уильям Э. Старр (1857–1861 гг.)
  • Джозеф А. Аллен (1861–1867 гг.)
  • Орвилл К. Хатчинсон (1867–68)
  • Бенджамин Эванс (1868–73)
  • Аллен Г. Шепард (1874–78)[9]

После того как в 1859 году три четверти здания были разрушены пожаром, перед законодательным собранием стояла задача решить, что делать с реформаторской школой. По рекомендациям губернатора и сформированного комитета законодательный орган в 1860 году выделил деньги на строительство 3 домов и ремонт оставшейся структуры, как это было сочтено необходимым для новой системы классификации. Кроме того, по просьбе попечителей были добавлены некоторые законы для улучшения управления учреждением.

Весной 1860 года законодательный орган утвердил 30 000 долларов на реконструкцию двух существующих фермерских домов и строительство одного нового дома, восстановление часовни и изменение старого здания в целях защиты от пожаров. 11 октября 1860 года в часовне состоялась церемония открытия, на которой присутствовали 333 мальчика. После освящающей молитвы преподобного А.А. Арнольд Вестборо, Президент Фелтон говорил.[21]

По новой системе все мальчики после поступления в исправительную школу будут размещаться в старом здании. Используя кредитную систему за хорошее поведение, мальчик мог заработать себе путь в один из трастовых домов. Таким образом, мальчики, которые были хорошими кандидатами на исправление в семейной обстановке, переводились в опекунские дома, а более суровые мальчики старшего возраста содержались в старшем здании и разделялись по классам.

В том же году Законодательное собрание санкционировало создание Морского отделения школы реформ с покупкой школьного корабля. Считалось, что неисправимые подростки старшего возраста, склонные к насилию, могут быть полностью отделены от исправительной школы, но не помещены в пенитенциарную систему. Кроме того, считалось, что из этого класса мальчики будут хорошими моряками для торговых и морских парусных судов.

Законодательное собрание также приняло закон о снижении максимального возраста для принятия на себя обязательств с 16 до 14 лет. Это соответствовало общему мнению о том, что у мальчиков старше 14 лет меньше шансов исправиться. Они также отменили альтернативный приговор. Альтернативный приговор был вынесен судьей во время вынесения приговора и был разработан, чтобы указать приговор к тюремному заключению, если мальчик был неисправим в исправительной школе. Однако на практике было установлено, что в большинстве случаев наказание, альтернативное тюремному заключению, имело меньший срок, чем исправительная школа, иногда составляя всего несколько дней. Из-за этого некоторые мальчики выступали в исправительной школе, надеясь, что их приговор будет приведен в исполнение и что их приговор будет приведен в исполнение в тюрьме на несколько дней или недель вместо приговора к исправительной школе на протяжении всего их детства.

Группа мальчиков во дворе (1871)

Также был принят приказ, согласно которому каждый приговор исправительной школе должен быть до 18 лет; раньше это было 21. В то время считалось, что процесс реформирования должен занять до 4 лет, чтобы дать мальчикам основательное образование в отношении характера, образования, промышленности и труда. Кроме того, право совершения заключенных было ограничено судьями высших судов и судов по наследственным делам, и все мальчики должны иметь юридическое представительство в суде, предоставляемом государством.Считалось, что за счет ограничения числа судей, имеющих право направлять мальчиков в государственную реформаторскую школу, число мальчиков, совершающих незначительные правонарушения, будет уменьшено.

В 1864 году законодательный орган создал агентство, которое они назвали Совет государственных благотворительных организаций. Его цель состояла в том, чтобы дать рекомендации относительно управления всеми государственными тюрьмами, школами реформы и богадельнями в штате. Ему также было поручено координировать переводы между учреждениями, а также управлять договорами молодежи в системе. В 1866 году Агентство посещений было включено в Совет государственных благотворительных организаций для наблюдения и посещения заключенных. До создания агентства для посещений собиралось и хранилось очень мало информации о тех, кто подписал контракт. Детей, поступивших в Государственную реформаторскую школу с 1848 по 1863 год, было 1283 человека.[примечание 16] Примерно половина из этого числа мастера никогда не писали в попечительский совет относительно благополучия своего ученика, как того требует их контракт.[22] Была надежда, что приглашенный агент сможет следить за детьми по контракту и следить за их прогрессом.

Морская отрасль

В 1856 году законодательный орган рассмотрел идею наличия реформаторской школы на борту парусного судна как средства обучения старшего класса несовершеннолетних мальчиков для работы в море. Эта идея была реализована в 1856 году в Ливерпуле, Англия, на военном корабле Akbar.[23] Эта ранняя идея не получила широкого распространения в законодательной власти до пожара 1859 года, который уничтожил три четверти государственной школы реформ и создал условия для пересмотра этой идеи. После принятия был назначен совет из трех уполномоченных для выполнения плана.

Реформа школьного корабля Массачусетс

В декабре 1859 года они покупают корабль. Роколл внесла изменения, чтобы использовать ее как исправительную школу для 200 мальчиков, и окрестила ее Массачусетс. Вскоре после того, как комиссары купили шхуну, Волна и 5 июня 1860 года, посвященный как морское отделение государственной школы реформ.

26 июля 1860 года 50 мальчиков были переведены из государственного реформаторского училища на морское отделение. Первая станция для Массачусетс находился в Бостонской гавани, но вскоре в декабре 1860 года губернатор переименовал его в Салем.

В 1861 г. Массачусетс был оснащен четырьмя орудиями и использовался как сторожевой корабль для торговых судов в Бостонская гавань. В 1862 г. Волна был признан бесполезным и продан.

В 1865 г. возникла необходимость в приобретении еще одного корабля, Массачусетс было признано неадекватным для размещения всех имеющихся мальчиков. Попечителям было разрешено приобрести второй корабль размером больше, чем Массачусетс. После покупки этот корабль был назван Джордж М. Барнард и был сдан в эксплуатацию в феврале 1866 года. В том же году Массачусетс был постоянно перемещен в New Bedford где бы он остался.

В 1867 году законодательный орган разорвал связи между морской отраслью и государственной реформаторской школой, и школьные корабли стали независимыми учреждениями и получили название Массачусетская морская школа.

Жизнь мальчиков на корабле включала изучение мореплавания, общее образование и работу на корабле. Мальчиков разделили на две стражи; когда одна вахта была в школе, другая выполняла ту работу, которую должны выполнять моряки.

Начиная с 1862 года судья Томас Рассел привык совершать поездки в Джордж М. Бернард в Бостонская гавань по воскресеньям обращаться к мальчикам.[примечание 17] Он часто приглашал джентльменов и дам сопровождать его. Среди высоких гостей были: Чарльз Диккенс, Голдвин Смит, Дэвид Фаррагут, Оливер Ховард, Джон Эндрю, Джозеф Хоули, Уильям Клафлин, Маршалл Джуэл, и Люциус Фэирчайлд, Мэтью Симпсон Фредерик Хантингтон, Эдвард Тейлор и Джордж Хаскинс,[примечание 18] Чарльз Самнер, Г-жа. Джулия Уорд Хау и Анна Дикинсон.[24] Томас Рассел также был хозяином, когда 23 июня 1867 г. Президент Эндрю Джонсон побывал на школьном корабле в Бостонской гавани.[25]

На борту школьного корабля Массачусетс

За 12 лет работы морского отделения было принято 2062 человека и еще 140 переведены из государственной реформаторской школы. Средний возраст совершенных мальчиков составлял 13,5 лет, а среднее время, проведенное на корабле, составляло от 10 до 18 месяцев. В течение этого периода средние затраты на одного ученика в два раза превышали средние затраты на одного ученика в государственной реформируемой школе. Помимо общеобразовательной учебы и работы на корабле, было очень трудно найти подходящую работу и практически не было возможности заниматься чем-либо еще. Выяснилось, что классификация мальчиков невозможна, и поэтому вязкие и сравнительно хорошие мальчики теснились. Система в целом не подходила для исправления мальчиков.

Законодательный орган в 1870 году приказал прекратить деятельность одного школьного корабля, а в 1872 году приказал полностью закрыть морскую школу.[26][27][28][29]

В Штат Нью-Йорк последовал за Массачусетсом в 1869 году с аналогичным экспериментом, с покупкой школьного корабля Меркурий.[примечание 19]

Семейные коттеджи

Прогрессивная идея реформы несовершеннолетних в Англии в 1830-х годах заключалась в том, чтобы поместить от 1 до 3 дюжин заключенных с аналогичными характеристиками в отдельные небольшие дома под присмотром суррогатного отца или матери. Созданная таким образом «семья» должна была работать, жить и посещать школу вместе, лишь изредка смешиваясь с сокамерниками, помещенными в другие семьи. Это был радикальный отход от "коллективной системы", на которой была основана Государственная реформаторская школа для мальчиков.

Конгрегационная система - это похожее на тюрьму учреждение для размещения правонарушителей в больших общежитиях, где они собираются вместе в соответствии со строгим распорядком в классных комнатах, мастерских, кафетериях и зонах отдыха. Главный недостаток коллективной системы состоит в том, что старшие, более порочные мальчики размещаются с младшими, более впечатлительными мальчиками. Этот недостаток преодолевается с помощью коттеджной системы.[примечание 20]

В конце 1830-х гг. Colonie de Mettray во Франции строился по коттеджной системе.

В Соединенных Штатах система коттеджей медленно приживалась из-за большей стоимости земли, зданий и необходимых услуг, а также предполагаемого увеличения сложности контроля над заключенными. В конце концов, это было введено с открытием Индустриальной школы для девочек в Ланкастере, Массачусетс (1854 г.) и Школы реформ Огайо (1857 г.), которая была создана по образцу Колони де Меттрей.[30]

Столовая в «Доме Петра» (1871 г.)
Школьная комната в «Садовом домике» (1871 г.)

В соответствии с законодательным актом 1860 года на территории школы в Вестборо должны были быть построены три трастовых дома. Один будет называться «Фермерский дом», второй - «Домом Петра», а третий - «Садовый домик». Фермерский дом существовал еще до реформаторской школы. Он будет отремонтирован, чтобы вместить 30 мальчиков, хозяина и воспитательницу.[примечание 21] Дом Петра также был существующей постройкой до реформаторской школы. Это был дом первоначального владельца собственности. Его отремонтировали, в нем разместились 30 мальчиков, хозяин и надзиратель. Садовый домик представлял собой новое здание, построенное на развалинах разрушенной пожаром секции реформаторской школы. Это было кирпичное строение, предназначенное для размещения 30 мальчиков с хозяином и воспитательницей.

Повседневная жизнь мальчиков в домах доверия была задумана как большая семья. Мальчики, вместе с хозяином и матроной, садились за один стол, чтобы есть свою повседневную пищу, которую мальчики готовили под присмотром матроны. Все хлопоты по дому будут делать мальчики. Учитель обучал мальчиков в одной из комнат дома. Работая в основном на ферме, они могли сбежать в любой момент, если захотели, но немногие из них сделали это. Дисциплина носила скорее родительский характер, не было никаких физических ограничений или ограничений.

После первого года судебного разбирательства попечители были настолько убеждены в преимуществах системы коттеджей, что рекомендовали законодательному органу построить еще два дома и сократить количество мальчиков, размещаемых в каждом, до 20.[31]

Доверительные дома останутся центром реформирования младших мальчиков на протяжении оставшихся лет существования учреждения. Когда в 1884 г. закрылась Реформатская школа для мальчиков, Lyman School для мальчиков воссоздан под коттеджную систему.

Последние годы 1873–84

Государственная реформаторская школа 1877–84

Суперинтендант:

  • Аллен Г. Шепард (1873–78)
  • Лютер Х. Шелдон (1879–1880)
  • Эдмонд Т. Дули (1880–81)
  • Джозеф А. Аллен (1881–85)[9]

Изменения были постоянной темой на протяжении многих лет, и в последние годы она не изменилась. Дисциплина, награды, работа, классификация мальчиков и общее руководство учреждением продолжали меняться, пытаясь приспособиться к времени, философии меняющихся суперинтендантов и законодательным законам.

В результате упразднения Морского отделения необходимо было найти место для размещения не только тех мальчиков старшего возраста, которые ранее были на школьных кораблях, но и будущих обязательств мальчиков этого класса. Несмотря на рекомендации попечительского совета и суперинтенданта, в 1870 году законодательный орган в очередной раз изменил минимальный возраст вступления в реформаторскую школу с 14 до 17 лет, что позволило мальчикам старшего класса оставаться там. Также в том же году законодательный орган принимает положения, позволяющие агенту посещений работать с судами, чтобы определять подходящих мальчиков для заключения контракта непосредственно с судами, не обращаясь в первую очередь в исправительную школу. Это уменьшило бы количество мальчиков младшего возраста, отправляемых в исправительную школу, и освободило бы дополнительные места для неисправимых мальчиков старшего возраста. Вследствие этих двух законодательных актов не хватало молодых квалифицированных мальчиков для заполнения опекунских домов, и количество неисправимых мальчиков старшего возраста увеличилось.

Изменилась и работа для старших мальчиков. Им нельзя было доверить работу на ферме без побега, поэтому их единственным средством труда были стулья для сидения в мастерской. Попечители считали, что этих мальчиков следует обучать некоторым промышленным профессиям, но законодательный орган не смог выделить деньги на строительство дополнительных мастерских, покупку оборудования и найм надсмотрщиков, необходимых для его реализации. Из-за этих изменений произошла полная перемена в характере учреждения. Он превратился из места исправления для молодых правонарушителей в место для размещения неисправимых преступников старшего возраста со зданием и офицерами, которые были плохо подготовлены, чтобы справиться с этим. С упразднением морского отделения попечители и суперинтендант обратились за помощью к законодательному органу, прося отправить старших мальчиков в другое место или выделить деньги для постройки пристройки к дому и отделения неисправимых. Законодательный орган ответил небольшими ассигнованиями, достаточными для незначительного улучшения безопасности существующего здания. Затем в 1875 году законодательный орган принял решение о выделении 90 000 долларов на пристройку к школе в качестве исправительного отделения. В следующем году, когда будет завершено строительство, в пристройке будут две большие классные комнаты, спальные залы и столовая примерно на 200 мальчиков. Здесь также будут мастерские, камеры одиночного заключения, больница и комната для офицеров. После того, как новое дополнение было завершено и занято в апреле 1877 года, был введен ряд механических профессий, включая изготовление саней, кузнечное дело, покраску и обработку дерева, в том числе изготовление ручных тележек, тачек и ручных санок. С этим новым дополнением старшие неисправимые мальчики смогли полностью отделиться от других мальчиков.

На протяжении 1870-х годов был создан ряд организаций, чтобы помочь мальчикам с хорошим поведением. Одним из них был курс «Проверено и верно». Чтобы стать членом, мальчик должен был быть выбран на основе его хорошего поведения в течение определенного периода времени. Члены должны были носить никелированные значки с надписями «проверено временем» и иметь такие привилегии, как посещение соседних деревень без присмотра. За это время был сформирован «Оркестр надежды» с униформой и инструментами, на которых мальчики играли в школе и на парадах в окрестных деревнях. Были организованы два бейсбольных клуба и предоставлена ​​форма. Одна из команд называется «Лайман», посетив несколько мест в штате и играя с другими клубами. Была сформирована «пожарная рота», и поступившим мальчикам была выдана форма. Пожарная рота будет реагировать на сигналы о возгорании за пределами территории учреждения. Пожарная рота вместе с их гужевой, ручной насосной пожарной машиной, построенной Hunneman Co из Бостона, проверила свой двигатель с пожарной службой в Вестборо.[примечание 22] Была сформирована военная рота под названием «Лайман кадеты», в состав которой вошли 60 мальчиков, полностью экипированных обмундированием, Спрингфилдскими винтовками, полным комплектом снаряжения и прошедшими обучение в соответствии с Аптона тактика. Они маршировали на местных парадах и были замечены на местных ярмарках по всему штату.[32]

В конце 1870-х - начале 1880-х годов в газетах постоянно появлялись обвинения в злоупотреблениях и бесхозяйственности, которые подпитывались бывшими недовольными офицерами и сокамерниками.[33] Было проведено два официальных расследования, и результат был задокументирован. Эти обвинения выдвинули на первый план серьезную проблему размещения неисправимых мальчиков в Вестборо.

К 1880 году количество обязательств со стороны судов уменьшилось, и попечительский совет предпринял меры для быстрого освобождения мальчиков, как только они достигли системы чести. Из-за этого количество домов для мальчиков в учреждении стало уменьшаться, и в результате были закрыты отделения учреждения. Заработная плата сотрудников была снижена, а обязанности были консолидированы с целью сокращения количества нанятого персонала. К 1882 году все мальчики и офицеры были удалены из нового здания, построенного за 5 лет до этого, и помещены в старое здание. В 1883 году различные комитеты посетили Учреждение, чтобы определить лучший способ продвижения реформаторской школы и использования незанятых зданий. По решению законодательного собрания в апреле 1884 года школа была перемещена во временное место в Вестборо, в то время как новый кампус мог быть построен, а 30 сентября 1884 года Государственная реформатская школа для мальчиков была переименована в школу Лайман для мальчиков.

Некоторые заметные улучшения в течение этого периода включали новый угольный сарай, расположенный на «Станции совхоза», длиной 100 футов и шириной 24 фута, позволяющий хранить уголь с железной дороги.[примечание 23] Это позволило хранить уголь и перевозить его на 3/4 мили в Нортборо, а не в 2,5 милях от Вестборо.[34]

В 1878 г. телеграф был проложен провод от учреждения к офису Самуала М. Григгса недалеко от железнодорожного депо в центре Вестборо.[35][примечание 24]

Беспорядки и судебное расследование

12 января 1877 года, после ужина, еще находясь в столовой, один из сокамерников бросил миску в учителя и ударил его по голове, образовав уродливый порез, который сильно кровоточил. К ним присоединились и другие мальчики, и прежде, чем все закончилось, в офицеров было брошено 97 чаш. Мальчики все бросились во двор, где их вскоре собрали, и офицеры отвели их в классы. Мальчики, которые спланировали беспорядки, схватили коньки и напали на офицеров в классах. В это же время другие мальчики выключили газовые фонари, и в темноте офицеры убежали за дверь. Затем мальчики забаррикадировали двери и начали использовать диваны в качестве таранов по зарешеченным окнам. Они уничтожили все парты и другую мебель в классных комнатах и ​​смогли добраться до крыши. Суперинтендант вызвал Эдвина Б. Харви, попечителя из Вестборо, сообщил ему о беспорядках и попросил его немедленно приехать. Суперинтендант и офицеры собрали пожарный шланг и полили водой все окна, из которых мальчики выбрасывали мебель. Они также покорили мальчиков, пробравшихся на крышу в надежде на побег, обрызгав их водой. Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они собрались и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.[36][37]

В течение нескольких дней было установлено, что главными руководителями беспорядков были 15 сокамерников. На следующей неделе эти 15 заключенных были переведены в Верховный суд Вустера для судебного разбирательства. Тринадцать из этих мальчиков были осуждены и приговорены к различным срокам наказания в Исправительной палате.

Вскоре после беспорядков в местных газетах появилось несколько статей, в которых подробно описывались беспорядки и предполагаемые злоупотребления в отношении мальчиков в исправительной школе. В марте того же года в законодательном органе был сформирован комитет для расследования утверждений о бесхозяйственности и злоупотреблениях в школе реформ. Комитет вызвал в качестве свидетелей попечителей, суперинтендантов и сокамерников учреждения. Комитет сосредоточил внимание на утверждениях о жестоком обращении с применением различных форм телесных наказаний.

Часто применяемой мерой было бичевание мальчиков кожаными ремнями, сделанными в обувной мастерской, по голой спине. Мальчиков держали в подвале часовни в камерах, где они содержались в течение нескольких дней или даже недель, имея только хлеб и воду для еды и кроватку для сна. Существовали две другие формы сдерживания, которые назывались смирительной рубашкой и спортивной коробкой. Смирительная рубашка была сделана из кожи с прикрепленным кляпом, который нужно было положить мальчику в рот и укладывать, пока не пришло время ложиться спать. Если он не подаст, лечение будет продолжено на следующий день. Бокс для пота представлял собой деревянный ящик, сделанный в деревообрабатывающей мастерской, высотой около шести с половиной футов и достаточно широким, чтобы человек мог стоять прямо, не имея возможности двигаться. Они помещали заключенного в ящик, вставая, держа руки по бокам с прорезями в ящике перед их лицами, чтобы позволить воздуху входить для дыхания. Они будут стоять там, не имея возможности двигаться до конца дня. Обрызгивание мальчика холодной водой из пожарного шланга было использовано как способ подчинить его и, надеюсь, изменить его поведение.[38]

Результаты расследования, проведенного этим комитетом, были представлены законодательному органу в отчете на 900 страницах 7 мая. На основании этого отчета законодательный орган уполномочил губернатора назначить новый попечительский совет, и они приняли законы, регулирующие использование телесных наказание в исправительной школе.

Вид на заведение с высоты птичьего полета

Больница с высоты птичьего полета 1886 г.

Это вид с высоты птичьего полета, изображающий Безумную больницу в 1885 году.[39] Большинство изображенных зданий такие же, какими они были в то время, когда там была Реформаторская школа для мальчиков. Это изображение имеет аннотации. Щелкните изображение, чтобы перейти на страницу с аннотациями.

Примечания

  1. ^ В циркуляр комиссаров как он появился в 1848 году
  2. ^ Ответ Теодора Лаймана к циркуляру комиссий 1848 г.
  3. ^ Экстракты из завещания Теодора Лаймана
  4. ^ В планы подвальных этажей оригинальных построек
  5. ^ В План 1 и 2 этажа оригинального здания
  6. ^ Список государственных учреждений под их руководством в 1864 г.
  7. ^ Список попечителей служил с 1848 по 1883 гг.
  8. ^ По законам для правительства и постановлений Школы государственной реформы
  9. ^ Список суперинтендантов служил с 1848 по 1883 гг.
  10. ^ Количество мальчиков работа на разных должностях в 1849 г.
  11. ^ Инвентаризация сельхозтехники в 1857 г.
  12. ^ Гробы были закуплены государством и включены в годовую отчет о сокровищах.
  13. ^ Годовые отчеты рассказывает о проделанной работе на кладбище в разные годы. В отчете о расследовании 1877 года кладбище упоминается как 1/4 мили от главного здания.
  14. ^ Временное жилье для младших мальчиков в Вестборо называлось яслями.
  15. ^ Мартин Бриммер был сыном 9-го мэра Бостона. Мартин Бриммер
  16. ^ Статистика разряда Государственной реформатской школы на 1848–1863 гг.
  17. ^ Дополнительная информация по Судья Томас Рассел
  18. ^ Еще Отец Хаскинс
  19. ^ Подробнее о школьном корабле "Меркурий"
  20. ^ Система коттеджей также известна как «семейная система». Отдельные постройки обычно назывались коттеджами или домами. В Уэстборо дома назывались «домами доверия», и каждый дом имел свое собственное имя.
  21. ^ Каждый дом находится в ведении джентльмена и его жены, которые контролируют и управляют мальчиками, в соответствии с общими правилами заведения и подчиняются суперинтенданту.
  22. ^ Информация о Hunneman ручной обращается насос. Видео работы ручного насоса.
  23. ^ Станция State Farm была расположена примерно в 3/4 мили к северу от учреждения вдоль Сельскохозяйственной ветки железной дороги в Нортборо и открылась в 1855 году. Позже она была переименована в больничную станцию, а позже - в станцию ​​Talbot. эта карта как депо.
  24. ^ Информацию о Samual M Griggs можно найти в История Вестборо, штат Массачусетс

внешняя ссылка

Рекомендации

  1. ^ а б Снедден, Дэвид (1907). Администрация и воспитательная работа американских школ реформы для несовершеннолетних. Педагогический колледж Колумбийского университета. п. 10.
  2. ^ Общество улучшения положения и дисциплины и исправления несовершеннолетних правонарушителей. 1818. с. 12.
  3. ^ Бейнс, Томас Спенсер (1889). Британская энциклопедия. п. 253.
  4. ^ Первый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1864 г.). Штат Массачусетс. 1865. С. 168–185.
  5. ^ С 1 по 12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847-1858). Штат Массачусетс. 1849. С. 109–113.
  6. ^ Первый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1864 г.). Штат Массачусетс. 1864. с. 8.
  7. ^ С 1 по 12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847-1858). Штат Массачусетс. 1849. с. 20.
  8. ^ С 1 по 12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847-1858 гг.). Штат Массачусетс. 1849. С. 85–108.
  9. ^ а б c 1–8-й годовой отчет попечителей государственных начальных и реформаторских школ. (1879-86). Штат Массачусетс. п. 86.
  10. ^ С 1 по 12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847-1858 гг.). Штат Массачусетс. 1850. С. 160–164.
  11. ^ С 1 по 12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847-1858). Штат Массачусетс. 1849. С. 25–26.
  12. ^ Годовой отчет министра сельского хозяйства штата Массачусетс (1906 г.). Штат Массачусетс. 1909. с. 343.
  13. ^ Годовой отчет секретаря сельскохозяйственного совета (1859 г.). Штат Массачусетс. 1859. С. 15–23.
  14. ^ Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству штата Массачусетс. Штат Массачусетс. 1906. С. 342–344.
  15. ^ Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству. Штат Массачусетс. 1858. С. 200–201.
  16. ^ Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству штата Массачусетс. Штат Массачусетс. 1857. с. 78.
  17. ^ Годовой отчет секретаря сельскохозяйственного совета (1854 г.). Штат Массачусетс. 1854. С. 22–23.
  18. ^ Первый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1864 г.). Штат Массачусетс. 1864. с. 201.
  19. ^ С 1 по 12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847-1858). Штат Массачусетс. 1858. с. 16.
  20. ^ 13-19 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1859-1865). Штат Массачусетс. 1859. с. 6.
  21. ^ 13-19 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1859-1865). Штат Массачусетс. 1860. с. 122.
  22. ^ Первый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1864 г.). Штат Массачусетс. п. 190.
  23. ^ Первый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1864 г.). Штат Массачусетс. С. 223–224.
  24. ^ Девятый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1872 г.). Штат Массачусетс. 1872. с. 126.
  25. ^ Никербокер, Венди (2014). Бард из Вефиля: жизнь и времена отца Бостона Тейлора, 1793–1871 гг.. Издательство Кембриджских ученых. п. 438. ISBN  9781443862325.
  26. ^ Десятый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1873 г.). Штат Массачусетс. п. 158.
  27. ^ Девятый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1872 г.). Штат Массачусетс. 1872. С. 122–127.
  28. ^ Девятый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1872 г.). Штат Массачусетс. С. 36–38.
  29. ^ Первый годовой отчет Совета государственных благотворительных организаций (1864 г.). Штат Массачусетс. С. 120–135.
  30. ^ Мейерс, Дэвид (2009). Исторические тюрьмы Центрального Огайо. Издательство Аркадия. п. 65. ISBN  9780738560038.
  31. ^ 13-19 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1859–1865). Штат Массачусетс. п. 162.
  32. ^ С 20 по 37 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1868–1878). Штат Массачусетс. 1878. с. 602.
  33. ^ С 20 по 37 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1868–1878). Штат Массачусетс. 1871. с. 320.
  34. ^ 1–8-й годовой отчет попечителей государственных начальных и реформаторских школ. (1879-86). Штат Массачусетс. п. 187.
  35. ^ С 20 по 37 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1868–1878). Штат Массачусетс. 1878. с. 4.
  36. ^ Исследование управления и дисциплины Школы государственной реформы. Штат Массачусетс. 1877. с. 21.
  37. ^ Исследование управления и дисциплины Школы государственной реформы. Штат Массачусетс. 1877. с. 103.
  38. ^ Исследование управления и дисциплины Школы государственной реформы. Штат Массачусетс. 1877. с. 141.
  39. ^ Годовой отчет попечителей Безумной больницы Вестборо. Штат Массачусетс. 1885. с. 19.

Общие ссылки

  1. 1–12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847–1858 гг.)
  2. 13-19 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1859–1865)
  3. С 20 по 37 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1868–1878)
  4. 1–8-й годовой отчет попечителей государственных начальных и реформаторских школ. (1879-86)
  5. Годовые отчеты Совета государственных благотворительных обществ (тома 1864–1877 гг.)
  6. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 2 (1854 г.)
  7. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 4 (1856 г.)
  8. Годовой отчет секретаря Совета по земледелию, том 5 (1857 г.)
  9. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 6 (1858 г.)
  10. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 54 (1906 г.)
  11. Исследование управления и дисциплины Государственной реформаторской школы (1877 г.)
  12. Предложения относительно предлагаемого упразднения школы государственной реформы (1882 г.)
  13. Администрация и воспитательная работа американских школ реформы для несовершеннолетних
  14. Общество улучшения тюремной дисциплины и исправления несовершеннолетних правонарушителей  
  15. Общество предотвращения пауперизма в Нью-Йорке.
  16. Статья New York Times (1860 г.) о Доме-убежище