Ричард Стэнли Питерс - Richard Stanley Peters

Ричард Стэнли Питерс (31 октября 1919 г. - 30 декабря 2011 г.) был английским философом.^[1] Его работы относятся в основном к областям политической теории, философской психология, и философия образования.

Ранняя жизнь

Петерс родился в 1919 г. Mussoorie, Индия. Детство он провел с бабушкой в Англии. Он был учеником в Сидкот школа, Уинскомб, Сомерсет, 1933–1938. В молодости его личным наставником был Эрик Блэр (писатель Джордж Оруэлл ). Как отказник по убеждениям в Вторая мировая война, он служил в Друзья Скорой Помощи и со службой помощи друзьям в 1940–1944 гг.

От его брака в 1942 году с Маргарет Ли Дункан (1917–1998), учителем начальной школы и дочерью инженера Альфреда Дункана, родились сын и две дочери.^[2]

Академическая карьера

Питерс учился в Королевский колледж, Оксфорд и получил степень бакалавра искусств в 1942 году. В 1944 году он начал преподавать в средней школе Сидкот. Он стал преподавателем по совместительству в Биркбек колледж, Лондонский университет, где он также изучал философию и психологию, получив кандидат наук в 1949 г. С тех пор до 1958 г. он был штатным преподавателем, а затем читатель в философии до 1962 года. В 1961 году он был приглашенным профессором на один год для обучения в Гарвардский университет. В следующем году он отправился в Австралийский национальный университет. С 1962 года до выхода на пенсию в 1983 году Питерс был профессором философии образования в Институте образования (основан в 1947 году). Лондонский университет. В 1971 году он был деканом института. Под его руководством Институт быстро рос и оказал значительное влияние на развитие философии образования в Англии. В Институте Петерс сотрудничал с Полом Херстом, который позже стал профессором педагогики в Королевский колледж, Лондон, а затем профессор в Кембриджский университет.^[3]

Влияние на философию образования

Петерс особенно известен своими работами в области философии образования. Однако его ранние произведения были посвящены психология, точнее с философским взглядом на психологические проблемы. Таким образом, его исследования касались мотивации, эмоций, личности, а также социального поведения и взаимосвязи между разумом и стремлением.^[4]

Пожалуй, самая важная работа Петерса - это Этика и образование.^[5] Этой и его последующими публикациями он значительно повлиял на развитие философии образования в Великобритании и во всем мире. Влияние возникло в результате его исследования концепции образования в смысле аналитической философии, центральным инструментом которого является анализ терминов. Питерс исследовал два существенных аспекта философии образования: нормативный и когнитивный.

Работает

Все были опубликованы в Лондоне, если не указано иное.

Р. С. Петерс: Гоббс, Хармондсворт, Миддлсекс: Пингвин, 1956.
Р. С. Петерс: Понятие мотивации, Рутледж и Кеган Пол, 1958 г.
Р. С. Петерс: "Образование как начало", 1964, в Р. Д. Аршамбо, изд .: Философский анализ и образование, Routledge & Kegan Paul, 1965, стр. 87–111.
Р. С. Петерс: Этика и образование. 5 е, Джордж Аллен и Анвин Лтд., 1968. На немецком языке: Р. С. Петерс: «Ethik und Erziehung». В: W. Loch, H. Paschen и G. Priesemann, ред .: Sprache und Lernen. Internationale Studien zur pädagogischen AnthropologieГруппа 19, Дюссельдорф, 1972 г.
Р. С. Петерс: "Философия образования", 1966, в Дж. У. Тиббле, изд .: Исследование образования, Routledge & Kegan Paul, 1966, стр. 59–89.
Р. С. Петерс: «Что такое образовательный процесс?», 1967, в: Р. С. Петерс, изд .: Концепция образования, Рутледж и Кеган Пол, 1967, стр. 1-23.
Р. С. Петерс: «Философия образования Майкла Окшотта», 1968, в книге Р. С. Петерса: Очерки педагогов, Джордж Аллен и Анвин, Лондон, 1981, стр. 89–109.
Р. С. Петерс и П. Х. Херст: Логика образования. 2-е изд., Routledge & Kegan Paul, 1971, на немецком языке: П. Х. Херст и Р. С. Петерс: Die Begründung der Erziehung durch die Vernunft, в W. Loch, H. Paschen и G. Priesemann, eds: Sprache und Lernen. Internationale Studien zur pädagogischen AnthropologieГруппа 18, Дюссельдорф, 1972 г.
Р. Ф. Дирден, П. Х. Херст и Р. С. Петерс, редакторы: Воспитание и развитие разума, Рутледж и Кеган Пол, 1972 г.
Р. С. Петерс, изд .: Философия образования, Oxford University Press, 1973.
Р. С. Петерс: Психология и этическое развитие. Сборник статей по психологическим теориям, этическому развитию и человеческому пониманию., Джордж Аллен и Анвин, 1974
Р. С. Петерс: Образование и образование учителей, Рутледж и Кеган Пол, 1977
Р. С. Петерс: Нравственное развитие и нравственное воспитание, Джордж Аллен и Анвин, 1981
Р. С. Петерс: «Философия образования». В P. H. Hirst, ed .: Теория образования и ее фундаментальные дисциплины. Рутледж и Кеган Пол, 1983, стр. 30–61.

Источники

Купер Д. Э., изд .: Образование, ценности и разум. Очерки для Р. С. Петерса, Лондон / Бостон / Хенли, 1986 г.
Дж. Эрвакер: "Р. С. Петерс и концепция образования", в Журнал философии общества образования Великобритании, Vol. 7. 1973, с. 239–259.
П. Энслин: "Являются ли Херст и Питерс либеральными философами образования?" в Журнал философии общества образования Великобритании, Vol. 19, 1985, с. 211–222.
J. W. Steutel: "Konzepte und Konzeptionen. Zum Problem einer analytischen Erziehungsphilosophie", в Zeitschrift für Pädagogik. Band 37, 1991, стр. 81–96.
J. Steutel и B. Spiecker: "R. S. Peters und P.H. Hirsts Анализируют образование в Hinblick auf eine Bildungstheorie", в O. Hansmann, ed .: Diskurs Bildungstheorie II. Problemgeschichtliche Orientierungen, Weinheim 1989, стр. 508–536.