Обучение пациентов - Patient education

Рентгенолог объясняет рентгеновский снимок шахтеру, участвующему в обследовании. Обучение пациентов может включать объяснение результатов диагностических тестов.

Обучение пациентов это процесс, посредством которого медицинские работники и другие передают пациентам и их опекунам информацию, которая изменит их поведение в отношении здоровья или улучшит их состояние здоровья.[1]

Обзор

Обучение может проводить любой медицинский работник, прошедший соответствующее обучение, обучение общению с пациентами и обучение обычно включается в подготовку медицинского работника.

Санитарное просвещение также инструмент, используемый управляемый уход планы и могут включать как общие профилактический образование или укрепление здоровья и обучение по конкретному заболеванию или состоянию.[2]

Важными элементами обучения пациентов являются развитие навыков и ответственность: пациенты должны знать, когда, как и почему им нужно изменить образ жизни. Не менее важны групповые усилия: необходимо вовлекать каждого члена медицинской бригады пациента. Это также может помочь пациентам улучшить образ жизни, дать им возможность узнавать новую информацию.

Ценность обучения пациентов можно резюмировать следующим образом:

  • Лучшее понимание состояния здоровья, диагноза, заболевания или инвалидности.
  • Улучшенное понимание методов и средств управления множеством аспектов состояния здоровья.
  • Улучшение самоадвокации при принятии решения действовать как независимо от поставщиков медицинских услуг, так и во взаимозависимости с ними.
  • Повышенное соответствие - эффективное общение и обучение пациентов повышают мотивацию пациентов соблюдать требования.
  • Результаты для пациентов - пациенты с большей вероятностью откликнутся на свой план лечения - меньше осложнений.
  • Информированное согласие - пациенты считают, что вы предоставили им необходимую информацию.
  • Использование - Более эффективное использование медицинских услуг - меньше ненужных телефонных звонков и визитов.
  • Удовлетворенность и направления - пациенты с большей вероятностью будут продолжать заниматься вашей практикой и направлять других пациентов.[3]
  • Управление рисками - снижение риска злоупотреблений служебным положением, когда пациенты имеют реалистичные ожидания.[4]

Компетенции преподаватель здоровья включая следующее:[5]

  • Включите личную этику в отношении социальной ответственности и услуг по отношению к другим.
  • Предоставлять точную, компетентную и основанную на фактах помощь.
  • Практикуйте профилактическую медицинскую помощь.
  • Сосредоточьтесь на заботе о взаимоотношениях с людьми и их семьями.
  • При оказании помощи учитывать множественные детерминанты здоровья.
  • Быть культурно чувствительный и будьте открыты для разнообразного общества.
  • Правильно и эффективно используйте технологии.
  • Будьте в курсе дела и продолжайте получать образование.

Есть много областей, в которых обучение пациентов может улучшить результаты лечения.

  • Например, для пациентов с ампутациями обучение пациентов оказалось эффективным, если медицинская бригада (медсестра, терапевт, протезист, физиотерапевт, эрготерапевт и т. Д.) Подходит к нему со всех сторон. Группы поддержки оказались полезным методом борьбы с депрессией в этой группе населения. Предоперационное обучение пациентов помогло пациентам в процессе принятия решений, информируя их о факторах, связанных с болью, потерей конечностей и функциональными ограничениями, с которыми сталкиваются после ампутации.[6]
  • В случае артрита обучение пациентов осуществлялось тремя способами, включая индивидуальные личные встречи с медицинскими работниками, группы пациентов и программы онлайн-поддержки. Доказательства категории I были найдены для индивидуального личного консультирования. Встречи с ревматологами, эрготерапевтами, физиотерапевтами, медсестрами и другими поставщиками медицинских услуг оказались эффективными для обеспечения приверженности к лечению, лекарствам и для улучшения общего состояния здоровья пациентов.[7]
  • В случае ревматоидный артрит, просвещение пациентов было показано как эффективное немедикаментозное лечение.[8]

Смотрите также

Сноски

  1. ^ «iv. Обучение пациентов и консультирование по вопросам профилактики». Архивировано из оригинал 21 апреля 2014 г.
  2. ^ Питер Р. Кунгстведт, «Справочник по управляемому здравоохранению», четвертое издание, Aspen Publishers, Inc., 2001, стр. 788 ISBN  0-8342-1726-0
  3. ^ "Обучение пациентов Krames". Архивировано из оригинал на 2000-10-14. Получено 2020-05-01.
  4. ^ Институт обучения пациентов, Научные данные
  5. ^ Бастабл, Сьюзен Б. (2011). Медицинские работники как преподаватели. Садбери, Массачусетс: Jones & Barlett Learning, LLC. п. 6.
  6. ^ Pantera, E .; Pourtier-Piotte, C .; Bensoussan, L .; Кудейр, Э. (2014). «Обучение пациентов после ампутации: систематический обзор и мнения экспертов». Летопись физической и реабилитационной медицины. 57 (3): 143–158. Дои:10.1016 / j.rehab.2014.02.001. PMID  24726790.
  7. ^ Занги, Хайди А .; Ндоси, Мвидими; Адамс, Джо; Андерсен, Лена; Боде, Кристина; Бострем, Карина; Эйк-Хастингс, Ивонн ван; Госсек, Лора; Корандова, Яна (01.06.2015). «Рекомендации EULAR по обучению пациентов с воспалительным артритом». Анналы ревматических болезней. 74 (6): 954–962. Дои:10.1136 / annrheumdis-2014-206807. ISSN  1468-2060. PMID  25735643.
  8. ^ Brosseau, Люси; Рахман, Принон; Пойтрас, Стефан; Тупин-Апрель, Каринэ; Патерсон, Гейл; Смит, Кристина; Король, Джуди; Касимиро, Линн; Анжелис, Джино Де (2014). «Систематическая критическая оценка немедикаментозного лечения ревматоидного артрита с оценкой руководящих принципов исследования и оценки II». PLoS ONE. 9 (5): e95369. Дои:10.1371 / journal.pone.0095369. ЧВК  4026323. PMID  24840205.

Рекомендации

  • Доук, С. К., Доук, Л. Г., и Рут, Дж. Х. (1996). Обучение пациентов с низким уровнем грамотности http://www.hsph.harvard.edu/healthliteracy/doak.html
  • Лондон, Ф. (2009). Нет времени учить: сущность обучения пациентов и семей для медицинских работников. Атланта: Притчетт и Халл
  • Ранкин, С. Х., Столлингс, К. Д., и Лондон, Ф. (2005). Обучение пациентов в области здоровья и болезней (5-е изд.). Филадельфия, Пенсильвания: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс
  • Бастабл, С.Б., Грамбет, П., Якобс, К., Сопчик, Д.Л. (2011). Медицинские работники как педагог: принципы преподавания и обучения. Садбери, Массачусетс: Jones & Bartlett Learning, LLC.