Оскар Моголлон - Oscar Mogollon
 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)
|
Оскар Моголлон Хаймс было образование провидец конца 20-го века, которые первыми Escuela Nueva модель и Активная школа подход, образовательные модели, которые использовались для повышения качества образования самых бедных детей во всем мире.
биография
Могольон родился в городе Памплона, Колумбия где он учился Психопедагогика на Университет Памплоны. Могольон первым создал Escuela Nueva и активные школы.[1]подход, которые являются успешными образовательными моделями, которые расширились Колумбия, Латинская Америка, и Африка. Могольон посвятил всю свою жизнь поиску новых способов повышения качества образования беднейших детей в самых бедных сельских общинах. Его идеи и образовательные модели изменили жизнь миллионов детей во всем мире. Могольон умер[2] рака в 2009 году, но его образовательные модели по-прежнему широко используются международными организациями по всему миру.
Карьера
Могольон был педагог который начал свою карьеру учителя в сельской местности Колумбии в 1964 году. Ему удалось применить на практике принципы Активная школа и он доказал, что возможно обеспечить более высокое качество образования для детей из самых бедных районов. По своей собственной инициативе Моголлон организовал учителей более чем 100 школ для совместной разработки и разработки стратегий, которые изменили бы условия образования в Колумбии. Позже в 1976 г. Вики Колберт и Берил Левингер, созданный Escuela Nueva, который сыграл ключевую роль в улучшении образования в Латинской Америке.
Могольон занимал важные должности в Министерство национального образования (Колумбия), и продолжали разрабатывать методологические стратегии для повышения качества образования. Сам будучи учителем, Оскар знал, что для успешной школы требуются успешные учителя, поэтому он сформировал рабочую группу из компетентных учителей, способных решать разнообразные проблемы сельской школы. Он также создал кружки для учителей, где учителя помогали другим учителям накапливать свои знания и где все делились своими мыслями. Он нашел новые способы отслеживать работу учителей, он поощрял визиты инспекторов и техническую поддержку, но не для контроля учителей, а для поддержки их в работе, он назвал это "acompañamiento pedagogico" или образовательная поддержка. Благодаря этой идее учителя в самых отдаленных географических районах начали чувствовать потребность в налаживании контактов с внешним миром, чтобы иметь возможность поделиться своими сомнениями и получить отзывы о своей работе. Он также стимулировал стажировки учителей, в ходе которых учителя могли видеть примеры того, как другие школы решали те же проблемы. Это также была возможность создать новые способы преподавания и обучения.
Позже, работая на AED (некоммерческий) в качестве международного консультанта по образованию в Гватемала, Никарагуа, Перу, Экваториальная Гвинея, он применил свой опыт в Колумбии и адаптировал колумбийскую модель к потребностям, чаяниям, условиям и интересам каждой страны. Правительства многих стран вручили Моголлону несколько наград за его успешные усилия по повышению качества образования в беднейших регионах.
Повышение качества образования
Зная ограничения сельской школы и принимая их во внимание, Моголлон начал вводить новшества в стратегии, чтобы адаптировать процесс обучения для каждого мальчика и девочки в соответствии с их индивидуальными потребностями. Он начал думать об условиях, в которых живет сельский учитель, и подчеркнул необходимость постоянного обучения учителей, чтобы возродить их навыки и знания и улучшить их личностный и профессиональный рост, и таким образом обеспечить вовлеченность и приверженность учителей школе. .
Мысли Могольона были сосредоточены на строительстве сельской школы, которая решила бы проблемы низкого качества, неравенства, низкого охвата и внутреннего дефицита. По этой причине он сосредоточился на сельских учителях и, зная, что трудно измерить качество учителей, особенно в самых бедных районах, он разработал методы, которые подняли энтузиазм учителей, поскольку они стали более вовлеченными в работу школы и заинтересованы в собственном обучении. Он интенсивно работал над улучшением условий, в которых они работают, и улучшением их общественного имиджа.
Могольон изменил образ мышления и отношение учителей в Латинской Америке и Африке, заставив их осознать ключевую роль, которую они играют в качестве обучения. Он сделал видимыми учителей из самых отдаленных географических районов, предоставив им педагогические инструменты для удовлетворения потребностей многоуровневой школы. Он предоставил учителям инструменты, которые позволили им анализировать глубокие концептуальные представления эволюционной психологии, а также психологию обучения, дидактические стратегии и стратегии обучения, интегрированные в практику, в классе и в обществе. Он часто цитировал Пауло Фрейре, говоря: «Никто не рождается полностью сформировавшимся: благодаря собственному опыту в мире мы становимся такими, какие мы есть». Вдохновленный Фрейре и другими известными педагогами, он призвал учителей делиться опытом, учиться друг у друга и получать новые знания из своей повседневной практики.
Рекомендации
http://www.aed.org/News/Stories/Improving-Learning-through-Active-Schools.cfm