Обучение в открытом космосе - Open-space learning

Обучение в открытом космосе, или OSL, является педагогический методология. OSL - это трансдисциплинарный педагогика, которая зависит от использования физически открытых пространств - в том смысле, что столы и стулья отсутствуют - и открытого подхода к интеллектуальному содержанию и роли наставника. Участники OSL обычно, но не исключительно, обучаются «воплощенным» способом.[1]

Происхождение

Идея заключалась в том, чтобы применить практики и теории театральной репетиционной комнаты и театрального ансамбля к учебной программе университета. На основе этих ранних устремлений была разработана педагогика, которая теперь успешно используется на десятке факультетов, включая химию, право, бизнес, английский язык, математику, философию и медицину. OSL - это совместная педагогическая практика, и поэтому у нее нет единого создателя или автора.

Методы

В OSL мастерская - это основная деятельность педагогического взаимодействия.[2] Примеры деятельности OSL включают «неподвижное изображение» или «таблицу», в которых участники воплощают иногда абстрактные идеи; «построение теории», когда участники создают рассказ, концепцию или «теорию» из набора материалов, относящихся к определенному предмету; и симуляторы и ролевые игры.

Теория

OSL использует такие методы, как «активное» обучение, «кинестетическое» обучение и различные стили обучения, разработанные практикующими специалистами, такими как Аугусто Боаль и Пауло Фрейре. Теоретически самым большим своим произведением она обязана мыслителям вроде Выготский, Говард Гарднер, и Дэвид А. Колб. С точки зрения предположения о том, что он продвигает стиль преподавания и обучения, который стремится подорвать картезианское разделение разума и тела, его величайший долг заключается в том, чтобы работать в области нейробиологии такими учеными, как Энди Кларк, и феноменологии, развитой Гуссерль. OSL также имеет отношение к «прикладной драме», «прикладному театру» или «прикладному перформансу». OSL может включать в себя любой вид обучения, в котором участники должны взаимодействовать разумом и телом в среде семинара, и способствует сочетанию «внимательности» и «игривости».[3]

Технологии

Подходы OSL часто зависят от устранения препятствий и посредничества между телом и разумом. Они могут иметь разрушительное отношение к цифровым технологиям. Там, где участники сложных обучающих ситуаций обычно ищут выхода в Интернет, OSL возвращает их к более непосредственному и непосредственному присутствию. При осторожном подходе это может создать и поставить под сомнение привычки, зависящие от цифровых технологий. Затем технология может быть повторно внедрена, осторожно и с осознанным осознанием потенциальных эффектов, чтобы продлить время и место, в которых OSL возникает и оказывает влияние.

Рекомендации

  1. ^ Монах, Николас, Джонатан Херон, Джонатан Ниландс, Кэрол Чиллингтон Раттер. Обучение в открытом пространстве: исследование междисциплинарной педагогики. Лондон: Блумсбери, 2011. Междисциплинарные исследования Блумсбери в гуманитарных науках. Печать и Интернет. p.vi
  2. ^ http://www2.warwick.ac.uk/fac/cross_fac/iatl/projects/osl-final/introduction/workshop_model/ По состоянию на 22 сентября 2011 г.
  3. ^ Сайт OSL