Эмпирическое обучение Колбса - Kolbs experiential learning

Теория экспериментального обучения Колба (ELT) это теория обучения разработан Дэвид А. Колб, опубликовавший свою модель в 1984 году. Его вдохновили работы Курт Левин, который был гештальт-психологом в Берлине. ELT - это метод, при котором навыки человека и требования к работе могут быть оценены на том же языке, что и их соизмеримость.^[1] Кольба экспериментальное обучение теория работает на двух уровнях: четырехступенчатый цикл обучения и четыре отдельных стили обучения.^[2] Теория Колба имеет целостную перспективу, которая включает опыт, восприятие, познание и поведение.

Эмпирический цикл обучения

В цикл обучения в основном включает четыре этапа, а именно: конкретное обучение, рефлексивное наблюдение, абстрактную концептуализацию и активное экспериментирование. Эффективное обучение можно увидеть, когда учащийся продвигается по циклу. Учащийся также может войти в цикл на любом этапе цикла с логической последовательностью.^[3]

Первый этап - это конкретное обучение, на котором учащийся сталкивается с новым опытом или переосмысливает существующий. Далее следует следующий этап, отражающий наблюдение, где учащийся размышляет о полученном опыте на личной основе. После этого следует абстрактная концептуализация, когда учащийся формирует новые идеи или модифицирует существующие абстрактные идеи на основе размышлений, возникающих на стадии рефлексивного наблюдения. Наконец, активные экспериментирование этап - это когда учащийся применяет новые идеи к своему окружению, чтобы увидеть, есть ли какие-либо изменения в следующем появлении опыта. Этот второй опыт становится конкретным опытом для начала следующего цикла, начиная с первой стадии. Этот процесс может длиться короткое или долгое время.^[4]

Стили обучения Колба

Стиль обучения Колба объясняется двумя измерениями: это то, как человек понимает и обрабатывает информацию. Эта воспринимаемая информация затем классифицируется как конкретный опыт или абстрактная концептуализация, и обработанная информация как активное экспериментирование или рефлексивное наблюдение.^[5]

Расходящийся: Люди с таким стилем обучения смотрят на вещи с другой точки зрения. Они предпочитают смотреть, а не делать, и у них есть сильные воображение способные, эмоциональные, сильные в искусстве, предпочитают работать в группах, открыты для обратной связи и имеют широкие интересы в различных культурах и людях. Характеристика обучения - это конкретный опыт и рефлексивное наблюдение.

Ассимилирующий: Люди с таким стилем обучения предпочитают хорошую четкую информацию, они могут логически форматировать данную информацию и исследовать аналитические модели. Их больше интересуют концепции и аннотации, чем люди. Характеристики включают абстрактную концептуализацию и рефлексивное наблюдение.

Сходящийся:Тип конвергенции учащихся решают проблемы. Они применяют свои знания к практическим вопросам. Также они предпочитают технические задания и экспериментируют с новыми идеями. Они склонны быть бесстрастный. Характеристики обучения - абстрактная концептуализация и активное экспериментирование.

Размещение: Люди с таким стилем обучения предпочитают заниматься практикой. Их привлекают новые вызовы и они решают проблемы интуитивно. Характеристики обучения - конкретный опыт и активное экспериментирование. ^[6]

Образовательные последствия

Образовательные последствия теории экспериментального обучения таковы, что ELT:

• помогает учителям развивать более подходящие возможности обучения для целевых учащихся;
• помогает учителям разрабатывать мероприятия, которые дадут учащимся возможность учиться так, как это соответствует стилю обучения учащихся; и
• фокусируется на деятельности, которая позволяет учащимся пройти каждый из четырех этапов цикла экспериментального обучения.^[3]

Смотрите также

• Теория обучения (образование)
• Экспериментальное обучение

Рекомендации

1. Симс, Рональд Р. (1983). «Теория экспериментального обучения Колба: основа для оценки взаимодействия человека и работы». Академия менеджмента. 8: 501–508. Дои:10.5465 / amr.1983.4284610.
2. "ERIC - Использование цикла обучения Колба для улучшения обучения студентов., Инженерное образование, 1987". ed.gov.
3. Маклеод, С. А. (2013). Колб - Стили обучения. Получено с www.simplypsychology.org/learning-kolb.html.
4. Атертон Дж. С. (2013) Обучение и преподавание; Experiential Learning [On-line: UK] получено 6 сентября 2015 г. из http://www.learningandteaching.info/learning/experience.htm
5. Лу, Хун; Гонг, Шу-Хун; Кларк, Брюс. «Взаимосвязь стилей обучения Колба, поведения при онлайн-обучении и результатов обучения». Журнал образовательных технологий и общества. 10: 187–196. JSTOR  jeductechsoci.10.4.187.
6. Смит, М. К. (2001, 2010). «Дэвид А. Колб об экспериментальном обучении», энциклопедия неформальное обучение. Дата обращения: 24 сентября 2015 г.