История колледжа Рамапо - History of Ramapo College

Рамапо Колледж Нью-Джерси Государственное высшее учебное заведение с гуманитарными науками, основанное в 1969 году.

Ранние годы

Планирование и основание

Непосредственно перед 1969 г. система государственного высшего образования Нью-Джерси в основном состояла из государственного университета Рутгерса и шести педагогических колледжей. Остальные студенты колледжей штата стремились получить образование в нескольких частных учебных заведениях среднего размера, в Принстонском университете или в колледжах или университетах за пределами штата. Фактически, в Нью-Джерси был самый высокий процент студентов, уезжающих из штата для получения высшего образования.[1] В 1962 году Министерство образования Нью-Джерси выпустило отчет, в котором рекомендовалось массовое расширение и переоснащение государственной системы высшего образования. Противодействие "широким" налогам, таким как налог с продаж или подоходный налог, обычно препятствовало более активным усилиям государства по расходованию дополнительных сумм на высшее образование. Ричард Хьюз баллотировался на пост губернатора в 1962 году на платформе, которая включала среди своих предложений одно предложение об установлении всеобщего налога, а другое - о расширении возможностей государственного высшего образования. Находясь у власти, ему удалось ввести налог с продаж и принять Закон о высшем образовании, который в сочетании с одобренным избирателями выпуском облигаций учредил Департамент высшего образования, Совет по высшему образованию и два новых колледжа штата. . Должностные лица штата наградили законодателей округа Берген за их поддержку Закона о высшем образовании, предложив новый колледж среди своих избирателей.[2]

Попечительский совет нового государственного колледжа на севере Нью-Джерси впервые собрался в феврале 1969 года.[3] Департамент высшего образования предоставил Совету широкие полномочия в выполнении его обязанностей, а именно: наем президента, выбор места и выбор базовой модели для своей школы.[4] Однако Департамент ясно дал понять, что они отдают предпочтение инновационному экспериментальному колледжу.[5] В июне Правление выбрало Джорджа Поттера, весьма неоднозначного администратора экспериментального государственного университета Гранд-Вэлли в Мичигане со степенью магистра Оксфордского университета.[6] Поиск места для основания нового кампуса натолкнулся на ряд проблем, включая стоимость и негативный прием в исследуемых сообществах.[7] В конце концов колледж договорился о покупке поместья бывшего Стивена Берча в Махвахе, штат Нью-Джерси.[8] Попечительский совет назначил открытие на осень 1971 года.[8]

По заказу архитекторов были подготовлены планы L-образного объекта со стеклянными стенами, со связанными пространствами, посвященными определенным отделам или подразделениям. Архитекторы также рекомендовали подход к строительным системам в строительстве, чтобы учесть быстрое строительство крыльев до открытия колледжа. Позже Поттер пожалел об этом выборе конструкции из-за недостатков комфорта и эстетики.[9]

Поттер нанял несколько помощников, чтобы помочь на этапах планирования колледжа. Один из них, Томас Госс, коллега Поттера из штата Гранд-Вэлли, окажет огромное влияние на руководящие принципы и организацию колледжа.[10] С самого начала колледж сделал междисциплинарное образование своим приоритетом и планировал проводить большую часть своего обучения с помощью семинаров, самостоятельного обучения и обучения на основе опыта.[11] Поттер и Госс, по сути, наметили средний курс между теми членами Попечительского совета, которые предпочитали в основном традиционные институты, и теми, кто, с другой стороны, придерживался гораздо более радикального подхода.[12]

Прием и открытие

Из 3018 официальных заявлений (2701 первокурсник и 717 переводных студентов) колледж Рамапо принял 1855 (1302 первокурсника, или 57%, и 553 переводных студентов, или 77%). Из них 1186 оставили депозиты в школе. Поттер планировал принять 800 студентов на первый год колледжа.[13]

При приеме на работу стандарты приема, установленные школой, были значительно смягчены.[13] Более половины студентов приехали из округа Берген, и примерно две трети из них прибыли из более зажиточных северных регионов.[14]

Занятия начались 22 сентября 1971 года.[15] На момент открытия Колледжа открылось пять школ. Школа современного искусства объединила коммуникативные искусства и изящные искусства, Школа теоретических и прикладных наук преподавала чистые и прикладные науки в относительно дисциплинарной манере, Школа международных исследований (позже Школа межкультурных исследований) сосредоточилась на международных культурах и истории, Школа американских исследований уделяла особое внимание литературе и истории Америки, а Школа окружающей человека среды охватывала множество дисциплинарных и междисциплинарных программ, преимущественно в области социальных наук.[16]

Бизнес-программы и другие профессиональные программы еще не существовали как профилирующие. Институт управленческих наук, название колледжа для деловой программы, размещенной в Подразделении профессиональных институтов, имел несколько преподавателей, которые преподавали несколько базовых бизнес-курсов и организовывали стажировку студентов.[17]

Среди наиболее отличительных черт бакалавриата Рамапо, в дополнение к постоянной междисциплинарной организации, были учебные пособия и основа курсов «Объемы и методы». «Учебное пособие» на самом деле представляло собой серию курсов, обычно с двумя кредитами, где преподаватели должны были консультировать своих студентов и руководить ими. Курсы преподавались в небольшом формате и часто охватывали академическое содержание. Учебные пособия, установленные колледжем, были довольно неструктурированными, и не все преподаватели и студенты были готовы или могли установить связь между студентами и преподавателями, предназначенными для обучения. Учебник привел к разнообразному и, в конечном счете, неоднозначному опыту как для студентов, так и для преподавателей.[18] Курсы «Объем и методы», с другой стороны, были введением в историю дисциплины и ее методологию.[19] Однако многие преподаватели чувствовали себя некомфортно и не были готовы к тому, что они преподают студентам свою собственную работу и методику.[20]

Реструктуризация

Академическая реорганизация и ревизия общего образования

Студенческая среда, для которой был задуман Колледж, значительно изменилась за годы после его основания. Увеличился спрос студентов на программы, ориентированные на карьеру, возникли требования к бизнес-школам, государственное финансирование было сокращено, а демографические изменения привели к снижению количества студентов колледжа, поступающих в высшие учебные заведения.[21]

Финансовые трудности, образование бизнес-школы и сокращение набора учащихся, преподаватели и декан школ Тео Халперн возглавили серьезную реорганизацию составных школ Колледжа. Школа американских исследований объединилась со Школой межкультурных исследований и образовала Школу американских и международных исследований. Одна из трех школ, выросших из Школы изучения окружающей человека среды, метрополий и общин, реорганизованной в Школу социальных наук и социальных служб. Остальные две производные школы гуманитарной среды - социальные отношения и исследования окружающей среды - распались, их факультеты и программы в основном были переданы Школе социальных наук и социальных служб и Школе теоретических и прикладных наук соответственно.[22] Ряд факультетов также был переведен в новую Школу администрирования и бизнеса, созданную по мандату Попечительского совета после продолжительных споров и сопротивления со стороны большей части преподавателей, не связанных с бизнесом.[23]

Кроме того, финансовые трудности вынудили колледж пересмотреть ресурсоемкую структуру общего образования и изучить новые эффективные средства, позволяющие студентам получить фундамент гуманитарных наук. Преподаватели подготовили множество отчетов с рекомендациями по изменениям, некоторые из которых были довольно обширными, но дискуссия еще не закончилась.[24] Действия начнутся в конце 1980-х и на протяжении 1990-х годов при новой администрации.

Отставка Поттера и инициативы Сильвермана

Президент Поттер казался неспособным согласовать свои ранние новаторские идеи с меняющимися требованиями студентов и ухудшающимися финансовыми перспективами. Он не добился «эффективных» результатов в кампаниях по привлечению частных пожертвований, а его официальный отчет о долгосрочном планировании сильно отставал от графика. Вдобавок на его администрацию оказал давление Департамент высшего образования с целью сократить число преподавателей, что оказалось очень непопулярным, а обработка его администрацией обвинений в сексуальных домогательствах к подчиненному и последующий судебный процесс были неуместными. Растущие конфликты Поттера с Департаментом высшего образования приводят к тому, что Департамент оказывает давление на Попечительский совет, чтобы он удалил Поттера. Действия совета казались неизбежными, поскольку Департамент неявно удерживал средства на столь необходимый жилищный проект. Поттер ушел в отставку в феврале 1984 года.[25]

Попечительский совет уже принял меры для ликвидации последствий отъезда Поттера. Сидни Сильверман, бывший президент Бергенского муниципального колледжа, занял пост временного президента.[26] Сильверман принял меры для улучшения отношений в сообществе колледжа с администрацией. Кроме того, Сильверман работал над соблюдением требований Департамента высшего образования в отношении финансов колледжа. Одно из предложений Сильвермана состояло в том, чтобы уменьшить количество зачетных единиц для большинства классов с четырех до трех. При трехкредитной системе студенты будут посещать больше занятий, а профессора будут преподавать больше курсов при той же оплате. Колледж, в свою очередь, сэкономит деньги, уменьшив количество дополнительных сотрудников. В то время как факультет яростно протестовал против этой меры, Попечительский совет под давлением Департамента счел, что у него нет другого выбора, кроме как реализовать ее.[27]

Укрепление

Пересмотр общеобразовательных и президентство Роберта Скотта

Во время собрания факультета 24 апреля 1985 года факультет проголосовал за утверждение новой структуры общего образования, которая должна быть введена постепенно в течение следующих нескольких лет. Новая структура предписывала курсы для обеспечения базовых навыков у первокурсников и обеспечения основы гуманитарных наук для студентов на уровне колледжа. Это должно было быть достигнуто посредством серии курсов для первокурсников, продолженных несколькими курсами высшего уровня. Несмотря на то, что многое еще предстоит определить и пересмотреть, эта базовая структура будет направлять общее образование Рамапо в течение следующих двадцати пяти лет.[28]

Весной 1985 года комитет по поиску нового президента закончился, и Попечительский совет нанял Роберта Скотта. Скотт был директором по академическим вопросам в Комиссии по высшему образованию штата Индиана.[29] Скотт продолжал служить в колледже до конца 1990-х годов, руководя им в период роста платы за обучение, усиления конкуренции между колледжами за студентов и большей автономии от государства.[30] При этом под руководством Скотта Рамапо резко расширил свои жилые помещения, улучшил академические условия и увеличил набор студентов.[31][32]

Рекомендации

  1. ^ Бишофф (1998), п. 2
  2. ^ Бишофф (1998), стр. 3–5
  3. ^ Бишофф (1998), п. 7
  4. ^ Бишофф (1998), п. 9
  5. ^ Бишофф (1998), п. 10–11
  6. ^ Бишофф (1998), стр. 1–13
  7. ^ Бишофф (1998), стр. 16–18
  8. ^ а б Бишофф (1998), стр. 20–21
  9. ^ Бишофф (1998), стр. 25–26
  10. ^ Бишофф (1998), п. 32
  11. ^ Бишофф (1998), п. 31 год
  12. ^ Бишофф (1998), стр.28, 32
  13. ^ а б Бишофф (1998), п. 71
  14. ^ Бишофф (1998), п. 72
  15. ^ Бишофф (1998), п. 77
  16. ^ Бишофф (1998), стр. 52, 54–56
  17. ^ Бишофф (1998), стр. 58–60
  18. ^ Бишофф (1998), стр. 51, 83–84
  19. ^ Бишофф (1998), п. 35 год
  20. ^ Бишофф (1998), п. 85
  21. ^ Бишофф (1998), стр. 77–78
  22. ^ Бишофф (1998), стр.179, 226, 233
  23. ^ Бишофф (1998), стр. 190–191
  24. ^ Бишофф (1998), стр. 185, 188–190, 195–197, 199–200, 202–203
  25. ^ Бишофф (1998), стр. 221–223
  26. ^ Бишофф (1998), п. 223
  27. ^ Бишофф (1998), стр. 224–225
  28. ^ Бишофф (1998), стр. 227–228
  29. ^ Бишофф (1998), п. 229
  30. ^ Бишофф (1998), п. 265
  31. ^ Бишофф (1998), стр. 267–268
  32. ^ «Отчет о самообучении колледжа Рамапо» (Ассоциация колледжей и школ Средних штатов, самообучение, декабрь 1999 г.), Архив колледжа Рамапо, 26, 131.

Библиография

  • Бишофф, Генри (1998). Инновации и реалии: история колледжа Рамапо в Нью-Джерси: первая четверть века, 1971–1996 гг.. Махва, Нью-Джерси: Колледж Рамапо в Нью-Джерси.CS1 maint: ref = harv (связь)