Фрэнсис Кристи - Frances Christie

Фрэнсис Хелен Кристи (1939 г.р.), является Почетный профессор языка и обучения грамоте в Мельбурнский университет,[1] и почетный профессор педагогики Сиднейский университет.[2] Она специализируется в области системная функциональная лингвистика (SFL) и завершил исследования в области обучения языку и грамотности, развития письма, педагогической грамматики, теории жанров и преподавания английского как родного и второго языков.

биография

Кристи родилась в Сиднее в 1939 году. Она получила образование в Cremorne Girls 'High School, дневная и получил степень бакалавра по английскому языку и истории, а также степень бакалавра в Сиднейском университете. Ее педагогическая карьера привела ее в школы в сельских районах Нового Южного Уэльса и в Лондон в Великобритании. Получая степень магистра образования в Сиднейском университете (1977 г.), Кристи находился под сильным влиянием выдающегося исследователя истории теории образования, разработки учебных программ и педагогических принципов западной традиции У. Ф. Коннелла (1916-2001 гг.). защитила диссертацию по истории преподавания английского языка в австралийской колонии Новый Южный Уэльс.

Во время работы в Центре разработки учебных программ федерального правительства Австралии, Канберра (1978-81 гг.), Кристи работала над национальным проектом развития языка (LDP), инициативой по разработке учебной программы, направленной на изучение устной речи и грамотности детей в старших классах начальной школы. младшие классы средней школы.[3] В то же время она училась и работала с М. А. К. Холлидей, консультант по ЛДП в Сиднейском университете. Она защитила докторскую диссертацию по развитию письма в начальной школе (под руководством Дж. Р. Мартин, Сиднейский университет) в 1990 году.

Ее академическая карьера привела ее в Мельбурн, чтобы Университет Дикина (1985–90), Дарвину (1990–94) в тогдашний Университет Северной Территории (ныне известный как Университет Чарльза Дарвина ) и обратно в Мельбурн (1994), где она была назначена профессором Фонда обучения языку и грамотности в Мельбурнский университет, должность, которую она занимала до выхода на пенсию в 2002 году, когда была назначена Почетный профессор.[1] Она также является почетным профессором Сиднейского университета.[2]

Карьера

Ее работа над учебной программой по английскому языку не обошлась без разногласий, поскольку она была основана на модели языкового развития, вдохновленной работой М.А.К. Холлидей.[4] Модель сосредоточена на трех основных областях: изучение языка (т. Е. Основные ресурсы звука, грамматики, начатые в младенчестве); обучение через язык (т.е. одновременно обучение использованию языка для формирования опыта, создания отношений, осмысления мира); и изучение языка (то есть изучение ресурса, которым является родной язык, когда последний является в первую очередь обязанностью обучения в школе).[5] В то время учителя английского языка сопротивлялись любым формальным разговорам о преподавании языковых знаний.[6] Тем не менее, Кристи утверждала, что изучение языка должно быть направлено на формирование знания языка, на котором можно жить и продолжать обучение, а это означает сосредоточение внимания на знаниях о языке (KAL).[7]

Кристи также заметила и поддержала ценные связи между работой Бэзил Бернштейн, модель SFL и педагогика, благодаря которым Бернстайн в 1996 году переехал в Мельбурн для сотрудничества.[8] Ее последнее сотрудничество с Беверли Деревянка (Университет Вуллонгонга ) был Австралийский исследовательский совет (2004-6) финансировал проект по изучению ключевых показателей развития подросткового письма на английском языке, истории и естествознании.[9] Книга 'Школьный дискурс'(2008 г.), в соавторстве которых Кристи и Дереванка выступили в рамках этого проекта, описал проф. Мэри Шлеппегрелл (Школа образования, университет Мичигана, США) как «огромный вклад в наше понимание путей, по которым учащиеся следуют в развитии письменной речи с раннего детства до позднего подросткового возраста».[10]

Чисти также сыграл важную роль в публикации работ других ученых, например, в серии статей о Языковое образование она редактировала для Oxford University Press. Кристи внесла значительный вклад в лингвистику образования и в разработку программы обучения английскому языку в Австралии. Она также была президентом-основателем (1995-7) Австралийской ассоциации системной функциональной лингвистики (ASFLA).[11]

Ключевые публикации

Кристи, Ф. и К. Уотсон, 1972. Язык и СМИ. Сидней: A.H. & A.W. Рид.

Кристи Ф., Д. Маллик, Р. Льюис и Дж. Маллик 1973. Некоторые говорят, что слово мертво. Сидней: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Кристи, Ф., В.Ф. Коннелл, П. Джонс и Р. Лоусон 1974. Китай в школе. Сидней: Новак.

Кристи, Ф., Д. Маллик, Р. Льюис и Дж. Маллик, 1976. Растущая зелень. Мельбурн: Heinemann Educational Australia.

Кристи, Ф. и Дж. Ротери, 1979. Язык в педагогическом образовании: развитие детского языка и изучение английского языкас. Специальные статьи Австралийской ассоциации прикладной лингвистики, номер 3.

Кристи, Ф. и Дж. Ротери (ред.) 1980. Разновидности языка и языка Обучение. Специальные статьи Австралийской ассоциации прикладной лингвистики, номер 4.

Кристи, Ф. 1985. Языковое образование. Университет Дикина, Джилонг, Виктория.

Кристи, Ф. 1986. Язык и образование. A.A.T.E. Исследования на английском языке, номер 2. Австралийская ассоциация преподавания английского языка, Аделаида.

Кристи, Ф (ред.). 1989 г. Языковое образование. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Кристи, Ф. (ред.) 1990. Грамотность в меняющемся слове. Мельбурн: ACER.

Кристи, Ф. 1993. Введение в обучение родному языку. Дакар: Бюро ЮНЕСКО.

Кристи, Ф. 1993. «Принятая традиция преподавания английского языка: упадок риторики и искажение грамматики». У Билла Грина (ред.) Настойчивость письма. Литературоведение и теоретизирование учебных программ. Falmer Press, Лондон, страницы 75-106.

Кристи, Ф. и Дж. Фоли (ред.) 1996. Некоторые современные темы исследования грамотности. Мюнстер: Waxmann.

Кристи, Ф. и Дж. Р. Мартин (ред.) 1997. Жанры и институты: социальные процессы на рабочем месте и в школе. Лондон: Cassell Academic.

Кристи, Ф. и Р. Миссон (ред.) 1997. Грамотность и образование. Лондон: Рутледж.

Кристи Ф. (ред.) 1999. Педагогика и формирование сознания: языковые и социальные процессы. Лондон: Cassell Academic.

Кристи, Ф. и А. Соосай, 2000. Язык и значение 1. Мельбурн: Macmillan Education.

Кристи, Ф. и А. Сусай 2001. Язык и значение 2. Мельбурн: Macmillan Education.

Кристи, Ф. и Дж. Р. Мартин, 2000. Жанр и институты: социальные процессы на рабочем месте и в школе. Лондон и Нью-Йорк: Континуум.

Кристи, Ф. 2002. Анализ дискурса в классе: функциональная перспектива. Р. Фосетт (ред.). Лондон / Нью-Йорк: Континуум.

Кристи, Ф. 2004a «Изучение языка и предметного английского языка». Австралийский обзор прикладной лингвистики, 27, 1, страницы 15-29.

Кристи, Ф. 2004b «Авторитет и его роль в педагогических отношениях школьного образования». В Линн Янг и Клэр Харрисон (ред.) Системная функциональная лингвистика и критический анализ дискурса. Исследования в области социальных изменений. Лондон и Нью-Йорк: Continuum, страницы 173-201.

Кристи, Ф. 2004c «Системная функциональная лингвистика и теория языка в образовании». В V. Heberle и JL Meurer (гостевые ред.) Системная функциональная лингвистика в действии. Специальное издание журнала английского языка, литературы по английскому языку и культурных исследований, Федеральный университет Санта-Катарина, страницы 13-40.

Кристи, Ф. 2004d «Пересмотр некоторых старых тем: роль грамматики в обучении английскому языку». В книге Джозефа А. Фоули (ред.) Язык, образование и дискурс: функциональные подходы. Лондон и Нью-Йорк: Continuum, страницы 145-173.

Кристи, F. 2005 Языковое образование в начальных классах. Сидней: Университет NSW Press.

Кристи, Ф. и Дж. Р. Мартин (ред.) 2007. Язык, знания и педагогика: функциональные лингвистические и социологические перспективы. Лондон и Нью-Йорк: Континуум.

Кристи, Ф. и Б. Деревянка 2008. Школьный дискурс: обучение письму через годы обучения. Лондон и Нью-Йорк: Continnum.

Кристи, Ф. и С. Симпсон (ред.) 2010. Грамотность и социальная ответственность: разные точки зрения. Лондон и Оквилл: Равноденствие.

Кристи, Ф. и К. Матон (ред.) 2011. Дисциплинарность: функциональные лингвистические и социологические перспективы. Лондон и Нью-Йорк: Континуум.

Кристи, Ф. 2012. Языковое образование на протяжении школьных лет: функциональная перспектива. Серия монографий по изучению языков. США: Wiley-Blackwell.

Рекомендации

  1. ^ а б Кристи, Фрэнсис. «Найди эксперта». Мельбурнский университет.
  2. ^ а б "Фрэнсис Кристи". LinkedIn.
  3. ^ «Развитие письма как необходимый аспект обучения языку и грамотности». PETAA.
  4. ^ "Что такое системно-функциональная лингвистика?". ISFLA. Получено 15 июн 2020.
  5. ^ Кристи, Фрэнсис (1985). Языковое образование. Джилонг, Виктория: издательство Deakin University Press.
  6. ^ Янг, Линн; Харрисон, Клэр (2004). Системная функциональная лингвистика и критический анализ дискурса. Исследования в области социальных изменений. Лондон: Continuum.
  7. ^ Фоли, Дж. (2004). Язык, образование и дискурс: функциональные подходы. Лондон: Continuum.
  8. ^ Кристи, Фрэнсис (1999). Педагогика и формирование сознания: языковые и социальные процессы. Cassell Academic.
  9. ^ Кристи, Фрэнсис; Деревянка, Беверли (2008). Школьный дискурс: обучение письму через годы обучения. Лондон: Continuum.
  10. ^ Мэри, Шлеппегрелл. «Книжное обозрение». Amazon.
  11. ^ «Хронология истории ASFLA». ASFLA.