Приравнивая - Equating
Тестовое приравнивание традиционно относится к статистическому процессу определения сопоставимых баллов по разным формам экзамен.[1] Это можно сделать, используя либо классическая теория тестирования или же теория ответа элемента.
В теории ответа элемента приравнивание[2] - это процесс выставления оценок из двух или более параллельных форм тестирования на общую шкалу оценок. В результате результаты двух разных форм тестирования можно сравнивать напрямую или обрабатывать так, как если бы они были получены из одной и той же формы. Когда тесты не параллельны, общий процесс называется компоновкой. Это процесс приравнивания единиц и происхождения двух шкал, по которым способности учащихся оцениваются по результатам различных тестов. Этот процесс аналогичен приравниванию градусов Фаренгейта к градусам Цельсия путем преобразования измерений из одной шкалы в другую. Определение сопоставимых баллов является побочным продуктом приравнивания результатов приравнивания шкал, полученных по результатам тестирования.
Зачем нужно приравнивать?
Предположим, что Дик и Джейн сдают тест на получение лицензии по определенной профессии. Поскольку высокие ставки (вы сможете практиковаться в этой профессии, если пройдете тест) может создать соблазн обмануть, организация, которая наблюдает за тестированием, создает две формы. Если мы знаем, что Дик набрал 60% в форме A, а Джейн набрала 70% в форме B, знаем ли мы наверняка, кто из них лучше разбирается в материале? Что, если форма A состоит из очень сложных элементов, а форма B относительно проста? Для решения этой самой проблемы проводится анализ приравнивания, чтобы оценки были как можно более справедливыми.
Приравнивание в теории ответов на вопросы
В теория ответа элемента, "местонахождение" человека (показатели некоторого качества, оцениваемые тестом) оцениваются на шкала интервалов; то есть местоположения оцениваются относительно единицы и происхождения. В образовательной оценке принято использовать тесты для оценки различных групп учащихся с намерением установить общую шкалу путем уравнивания происхождения, а при необходимости и единиц шкал, полученных на основе данных ответов на разные тесты. Этот процесс называется приравниванием или тестовым приравниванием.
В теории ответов заданий существует два разных вида приравнивания: горизонтальное и вертикальное.[3] Вертикальное приравнивание относится к процессу приравнивания тестов, проводимых для групп учащихся с разными способностями, например, учащихся разных классов (лет обучения).[4] Горизонтальное приравнивание относится к приравниванию тестов, проводимых к группам со схожими способностями; например, два теста, проводимые для учащихся одного класса в течение двух календарных лет подряд. Чтобы избежать практических эффектов, используются разные тесты.
С точки зрения теории ответов на вопросы, приравнивание - это просто частный случай более общего процесса масштабирование, применимо, когда используется более одного теста. Однако на практике масштабирование часто реализуется отдельно для разных тестов, а затем шкалы впоследствии приравниваются.
Часто проводится различие между двумя методами приравнивания; обычный человек и обычный предмет приравнивание. Приравнивание обычного человека подразумевает проведение двух тестов общей группе людей. Среднее значение и стандартное отклонение положения групп на шкале в двух тестах приравниваются с использованием линейного преобразования. Приравнивание общих элементов включает использование набора общих элементов, называемых якорное испытание встроен в два разных теста. Приравнивается среднее расположение общих предметов.
Классические подходы к приравниванию
В классической теории тестирования приравнивание среднего просто корректирует распределение оценок, чтобы среднее значение одной формы было сопоставимо со средним значением другой формы. Хотя приравнивание среднего значения привлекательно своей простотой, ему не хватает гибкости, а именно учета возможности того, что стандартные отклонения форм различаются.[1]
Линейное приравнивание настраивается так, чтобы две формы имели сопоставимые иметь в виду и стандартное отклонение. Существует несколько типов линейного уравнения, которые различаются допущениями и математическими расчетами, используемыми для оценки параметров. Методы Tucker и Levine Observed Score оценивают взаимосвязь между наблюдаемыми баллами по двум формам, тогда как метод Levine True Score оценивает взаимосвязь между истинными баллами по двум формам.[1]
Эквиперцентильное уравнение определяет отношение уравнивания как такое, при котором оценка может иметь эквивалент процентиль в любой форме. Эта связь может быть нелинейной.
В отличие от теории ответов на вопросы, приравнивание на основе классической теории тестирования несколько отличается от масштабирования. Приравнивание - это преобразование необработанного значения в исходное, поскольку оно оценивает исходный балл в Форме B, который эквивалентен каждому исходному баллу в базовой Форме A. Любое используемое преобразование масштабирования затем применяется поверх или вместе с уравнением.
Смотрите также
Рекомендации
- ^ а б c Колен, М.Дж., и Бреннан, Р.Л. (1995). Тестовое уравнение. Нью-Йорк: Весна.
- ^ Национальный совет по измерениям в образовании http://www.ncme.org/ncme/NCME/Resource_Center/Glossary/NCME/Resource_Center/Glossary1.aspx?hkey=4bb87415-44dc-4088-9ed9-e8515326a061#anchorE В архиве 2017-07-22 в Wayback Machine
- ^ Бейкер, Ф. (1983). Сравнение показателей способностей, полученных с помощью двух процедур теории скрытых черт. Прикладное психологическое измерение, 7, 97-110.
- ^ Бейкер, Ф. (1984). Преобразования метрики способностей, задействованные в вертикальном приравнивании в соответствии с теорией ответа элемента. Прикладное психологическое измерение, 8 (3), 261-271.