Толпы (подростковый возраст) - Crowds (adolescence)

Толпы большие группы подростки определяется их общим имиджем и репутацией.[1] Членство в толпе навязывается извне, а не является прямым следствием взаимодействия с другими членами толпы. О подростковой дружбе и социальном взаимодействии в небольших группах см. клики.

Определение

Толпы - это большие группы подростков, социально связанных общим имиджем и репутацией.[1] особенно в рамках одной школы. Один человек может принадлежать более чем к одной толпе, если его образ соответствует критериям толпы.[1][2] Поскольку членство в толпе зависит от восприятия сверстников, толпы в любой данной группе сверстников будут соответствовать местным предвзятым «типам» подростков. Конкретные стереотипы варьируются от места к месту, но многие остаются неизменными в зависимости от статуса сверстников, социально-экономического статуса, жилого района, видов деятельности, социальных характеристик или комбинации атрибутов (спортсмены, ботаники, популярные и наркотики являются одними из самых распространенных).[3][4][5] Толпа очень отличается от клики: в то время как клики - относительно небольшие, сплоченные группы, основанные на частом взаимодействии и коллективно определяемом членстве, члены толпы могут даже не знать друг друга. Членство в толпе отражает внешние оценки и ожидания, обеспечивая социальный контекст для исследования идентичности и самоопределения, когда подростки усваивают или отвергают свою идентичность толпы.

Поскольку членство в толпе изначально навязывается внешне, сверстники подростка могут классифицировать их как принадлежащих к толпе, частью которой они себя не считают.[6] Члены одних толп более осведомлены о своем назначении, чем другие; В частности, члены стигматизированных групп или групп с низким статусом могут сопротивляться или отрицать свою нежелательную категоризацию.[6] Однако обычно подростки принимают свою принадлежность к толпе, используя ее, чтобы определить себя и рекламировать свое место в социальной структуре своей группы сверстников.[7][8]

Толпы и развитие личности

Толпа играет важную роль в подростковом возрасте. развитие личности, формирование индивидуальных ценностей, поведения, личных ожиданий и ожиданий сверстников. «[Группа] часто равносильна собственной временной идентичности»;[9] человек определяет у толпы, в которую она видит себя вписывающейся. Разные толпы подвергают человека разным нормам. Эти нормы побуждают подростков взаимодействовать с одними людьми, избегая при этом других, и поощрять определенное поведение, в то же время препятствуя другим, процесс нормативное социальное влияние.[8][9][10][11] Например, член группы "опрятный "толпа могла быть вознаграждена за то, что оделась так, как будто член"эмо "толпу будут дразнить, и наоборот.

Влияние толпы на нормы взаимодействия:

  • Нормы влияют на то, как человек взаимодействует с другими. Члены высокостатусных (консервативных, популярных) групп часто взаимодействуют со многими людьми, но по большей части эти отношения носят поверхностный и инструментальный характер; межличностные связи используются для установления и поддержания социального статуса.[12][13] Напротив, у членов групп низших каст (например, придурков, наркоманов) обычно меньше друзей, в основном из толпы; однако эти отношения обычно отличаются большей лояльностью, стабильностью и честностью.[13]
  • Нормы влияют на то, с кем человек взаимодействует. Толпа подталкивает человека к определенным людям, отношениям и поведению. Есть также эффекты восприятия сверстниками и ожиданий, когда люди пытаются взаимодействовать в толпе: кто-то может быть заинтересован в дружбе между толпой, но ответит или нет цель взаимностью, также зависит от норм толпы. Социальные возможности подростка для дружбы и романтики ограничены ее собственной толпой и другими толпами.[9]

Часто толпа усиливает поведение, которое изначально привело к тому, что человека назвали частью этой толпы, что может положительно или отрицательно повлиять на человека (например, в отношении академической успеваемости или употребления наркотиков). Это давление часто связано со стереотипами, которые члены одной толпы придерживаются о себе и о членах других толп: единство через очернение внешней группы (см. теория социальной идентичности ).[9]

Расовые толпы и суб-толпы

Восприятие подростками различий в толпе может зависеть от того, насколько близко наблюдатель-подросток связан с конкретной толпой. Основные, повторяющиеся разделения толпы (спортсмены, фанаты, тусовщики) чаще всего изучались в преимущественно белых средних школах, но они также существуют для учащихся из числа меньшинств.[14] В многорасовых школах учащиеся, кажется, сначала делятся по этническому признаку, а затем на эти архетипические толпы внутри своей этнической принадлежности. Однако одна этническая группа может не замечать дальнейшее разделение в других этнических группах после первого раскола по расовому признаку.[14] Например, черные студенты считают себя разделенными на спортсменов, фанатов, эмо, стоунеров, популярных детей и т. Д., Но белые студенты могут рассматривать их как одну группу, определяемую исключительно по этническому признаку, «черные дети». Однако иногда членство в толпе выходит за рамки расы, и подростки классифицируются как «спортсмены» или «вундеркинды» независимо от расы.[15][16] Кажется, что это варьируется и сильно зависит от контекста отдельной школы.

Стереотипы, стигма и дружба между людьми

В то время как толпы строятся вокруг прототипических карикатур на своих членов, настоящие подростки редко соответствуют этим крайностям. Кроме того, не все подростки согласны с характеристиками, типичными для стереотипа.[9] Другими словами, регулярное проявление всего нескольких центральных характеристик толпы является достаточным основанием для классификации в качестве члена этой толпы. Таким образом, не все »спортсмены "пренебрегают школьными занятиями, хотя это часть типичного спортсмена стереотип, а человека, интересующегося модой, по-прежнему можно было считать "фанат."

Часто толпа заклейменуется одной или несколькими другими толпами. Это может повлиять на готовность подростков общаться с членами этой толпы или даже с другими подобными ей толпами. Например, люди могут избегать того, чтобы их считали «мозгом», толпой со средним статусом из-за сходства между мозгами и «ботаниками», толпой с более низким статусом.[8]

Общие интересы лежат в основе многих дружеских отношений, поэтому часто подростки тянутся к членам своей собственной толпы,[9] особенно если их толпа определяется деятельностью, а не более поверхностными характеристиками, такими как раса или социально-экономический статус. Однако интересы могут быть разделены между разными группами. Соответственно, хотя ближайшие друзья подростка почти всегда являются частью одного и того же клика (т. е. они часто взаимодействуют в рамках одной небольшой группы друзей), они не всегда являются частью одной и той же толпы, особенно если у нескольких групп одинаковый образ жизни.[9][17]

Крауд-прыжки

Подчеркивая гибкую природу членства в толпе, некоторые подростки нестабильно связаны с одной конкретной толпой - некоторые люди связаны с несколькими толпами, в то время как другие нестабильно связаны с какой-либо толпой и «плавают» среди нескольких. Они кажутся более привязанными к людям, не входящим в группу сверстников (семья, бросившие школу друзья, друзья из нешкольной организации и т. Д.). Другие могут сознательно работать над изменением принадлежности к толпе, чтобы выразить другие интересы или добиться изменения социального статуса.[6] Толпа, с которой подросток хочет идентифицироваться, гораздо менее устойчива, чем личные качества, по которым подростка могут быть классифицированы сверстниками.[6] Соответственно, подростки, которые меняют принадлежность к толпе (процесс, известный как «толпа-прыжок»), как правило, имеют более низкую самооценку, возможно, потому, что они еще не нашли среду и группу сверстников, которая их поддерживает. Вполне вероятно, что они продолжат менять состав толпы, пока не найдут подходящую нишу.[6]

Рост толпы

Толпы сначала появляются в средняя или неполная средняя школа, когда дети переходят из стабильных, замкнутых групп сверстников в более крупные школы, где они взаимодействуют с более разнообразным кругом сверстников под меньшим руководством взрослых. Появляются толпы, чтобы сгруппировать студентов карикатурно и структурировать взаимодействия между студентами каждого типа.[9] Ранние толпы часто основаны на социальном статусе, особенно среди девочек, при этом небольшая группа хорошо известных детей является «популярной», а остальные «непопулярной». Чтобы сохранить свой статус, популярные девушки будут избегать попыток со стороны менее популярных детей, что на самом деле вызывает к ним неприязнь.[12] Многие дети перестают пытаться войти в популярную толпу и вместо этого заводят дружбу с другими детьми, создавая новые толпы.[9]

Стереотипы, на которых основаны определения толпы, со временем меняются по мере того, как подростки переходят от группировки людей по абстрактным характеристикам, а не по видам деятельности («вундеркинды», а не «дети, которые много читают»). С возрастом подростки все больше осознают разделение толпы и социальную иерархию.[1] Различия между толпами также становятся более тонкими, от простых дихотомий популярного / непопулярного до менее иерархических структур, в которых существует более двух уровней социальной приемлемости, часто с несколькими толпами на каждом уровне.[18][19] Как видно из дружбы между людьми, одни толпы взаимодействуют друг с другом с большей готовностью, чем другие.[9] Этот переход к более гибкой социальной структуре позволяет подросткам со временем менять свой статус, меняя толпу, оставаясь в толпе, которая претерпевает изменение статуса, или обретая уверенность и перспективу, чтобы отвергнуть допущения социальной иерархии.[9][18] Готовность сделать это отражает растущее чувство личной идентичности в отличие от принадлежности к толпе.

Упадок толпы

Отношение подростков к толпе со временем меняется - в то время как девятиклассники готовы дискриминировать членов другой толпы, двенадцатиклассники делают это с меньшей вероятностью.[19] Подростки также развивают более многогранные представления о себе и отвергают ярлыки толпы как упрощенные попытки описать личность в целом.[9] В старших классах школы значение толпы как основы для принадлежности ослабевает,[19] как и влияние толпы на поведение человека.[1] Фактически, некоторые исследования[20] указывают на то, что важность толпы достигает пика в возрасте 12 или 13 лет. К концу старшей школы подростки часто чувствуют себя скованными безличными, унаследованными от толпы идентичностями.[21] Это, в сочетании с отделением романтических пар от остальной толпы,[22] может объяснить снижение значимости толпы с течением времени.

Рекомендации

  1. ^ а б c d е Браун, Б. (2004). Отношения подростков со сверстниками. В книге Р. Лернера и Л. Стейнберга (редакторы), «Справочник по психологии подростков». Нью-Йорк: Wiley.
  2. ^ Мори М. (1994, февраль). «Когда люди формируют или воспринимают множества, они имеют тенденцию быть нечеткими: в случае подростковой толпы». Документ представлен на проводимых раз в два года собраниях Общества исследований подросткового возраста в Сан-Диего.
  3. ^ Арнетт, Дж. Дж. (2002). «Подростки в западных странах на пороге 21 века». В Б. Браун, Р. Ларсон и Т. Сарасвати (ред.), Молодежь мира: юность в восьми регионах земного шара. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  4. ^ Дельсинг, М. Дж. М. Х., тер Богт, Том Ф. М., Энглс, Р. К. М. Э. и Миус, В. Х. Дж. (2007). «Идентификация толпы сверстников подростков в Нидерландах: структура и ассоциации с проблемным поведением». Журнал исследований подросткового возраста, 17, 467–480.
  5. ^ Браун Б. и Клют К. (2002). «Дружба, клики и толпы». В Г. Р. Адамсе и М. Берзонском (ред.), Справочник Блэквелла по подростковому возрасту. Нью-Йорк: Blackwell Publishers.
  6. ^ а б c d е Браун Б., Фриман Х., Хуанг Б. и Маунтс Н. (1992, март). «« Перепрыгивание толпы »: частота, корреляты и последствия изменения принадлежности к толпе в подростковом возрасте». Документ, представленный на проводимых раз в два года собраниях Общества исследований подросткового возраста, Вашингтон, округ Колумбия.
  7. ^ Ньюман Б. и Ньюман П. (2001). «Групповая идентичность и отчуждение: отдать должное нам». Журнал Молодежи и Отрочества, 30, 515–538.
  8. ^ а б c Браун, Б. Б., Лор, М. Дж., И Трухильо, К. М. (1990). «Множественные толпы и разные образы жизни: восприятие подростками характеристик группы сверстников». В Р. Э. Мусс (ред.), Подростковое поведение и общество: книга чтений (стр. 30–36). Нью-Йорк: Рэндом Хаус.
  9. ^ а б c d е ж грамм час я j k л Браун Б., Мори М. и Кинни Д. (1994). «Формирование толпы с точки зрения отношений: карикатура, канал и контекст». В Р. Монтемайоре, Г. Адамсе и Т. Гуллотте (ред.), Успехи в развитии подростков: Vol. 5. Личные отношения в подростковом возрасте. Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.
  10. ^ Браун Б., Дольчини М. и Левенталь А. (1995, март). Появление толпы сверстников: друг или враг здоровья подростков? Документ, представленный на проводимых раз в два года собраниях Общества исследований подросткового возраста, Вашингтон, округ Колумбия.
  11. ^ Браун Б. и Ларсон Дж. (2009). «Отношения со сверстниками в подростковом возрасте». В R. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Справочник по психологии подростков (3-е изд., Т. 2, с. 74–103). Нью-Йорк: Вили.
  12. ^ а б Эдер, Д. (1985). «Цикл популярности: межличностные отношения среди девушек-подростков». Социология образования, 58, 154–165.
  13. ^ а б Леско, Н. (1988). Символизируя общество: истории, обряды и структуры католической средней школы. Филадельфия: Фалмер.
  14. ^ а б Браун Б. и Маунтс Н. (1989, апрель). «Структура групп сверстников в одиночных и многонациональных средних школах». Документ, представленный на проводимых раз в два года собраниях Общества исследований в области развития детей, Канзас-Сити.
  15. ^ Хорват, Э. М., и Льюис, К. С. (2003). "Переоценка" бремени "игры в белых"': Важность группы сверстников в управлении академической успеваемостью ». Социология образования, 76, 265–280.
  16. ^ Тайсон Д., Дарити В. и Кастеллино Д. Р. (2005). «Это не« черная вещь ». Понимание бремени действия Уайта и других дилемм высоких достижений ". Американский социологический обзор, 70, 582–605.
  17. ^ Урберг, К., Дегирменчиоглу, С., Толсон, Дж., И Халлидей-Шер, К. (1995). «Структура подростковых сетей сверстников». Развивающая психология, 31, 540–547.
  18. ^ а б Кинни, Д. (1993). «От ботаников к нормальным: восстановление идентичности среди подростков от средней школы до старшей школы». Социология образования, 66, 21–40.
  19. ^ а б c Хорн, С. С. (2003). Рассуждения подростков об исключении из социальных групп. ‘’ Developmental Psychology, 39 ’’ 363-371.
  20. ^ Браун, Б. Б., Эйхер, С. А., и Петри, С. Д. (1986). Важность принадлежности к группе сверстников («толпе») в подростковом возрасте. ‘’ Journal of Adolescence, 9 ’,’ 73–96.
  21. ^ Ларкин, Р. В. (1979). «Молодежь из пригородов в условиях культурного кризиса». Нью-Йорк: Оксфорд.
  22. ^ Каттлер, А. Ф., и Ла Грека, А. М. (2004). Связи между романтическими отношениями, лучшими друзьями и сверстниками девочек-подростков. ‘’ Journal of Adolescence, 27, ’’ 395-414.