Командование (стиль обучения) - Command (teaching style)

В Команда стиль обучения является наиболее близким приближением к традиционной системе образование по прогрессивной технологии обучения, Обучение под руководством студентов. Как часть пяти различных стилей обучения, разработанных Доном Грином, команда наиболее понятна для многих студентов, поскольку она наиболее похожа на то, к чему они привыкли в общественной системе. Как описывает это Грин,[1]

Командный стиль преподавания предназначен для тех студентов, чьи учебные характеристики требуют формального обучения и конкретного задания, чтобы практика была подходящей для ученика для достижения цели. Этим учащимся необходимо указать, что они будут делать в течение учебного времени, отведенного на конкретный изучаемый предмет.[2]

Описание

В рамках командного стиля преподавания учитель:[3]

  • Предоставьте единичный план, состоящий из целей на несколько дней, написанный на языке, понятном учащимся.
  • Обеспечьте официальную инструкцию
  • Ограничьте формальное обучение до 25% времени
  • Предоставьте место для обучения
  • Назначьте соответствующий объем практики, связанный с инструкцией
  • Обеспечить контрольную станцию ​​ключами ответа
  • Используйте хорошие приемы вопросов и переговоров, чтобы помочь ученикам стать более независимыми.
  • Проводите примерно 60% всего учебного времени со студентами, выбравшими командование.
  • Обеспечьте проверку восприятия и заключительные тесты, как указано в плане установки
  • Проведите второе оценочное задание, если этого требует отдельный студент

В качестве альтернативы студент:[4]

  • Слушайте инструкцию
  • Выполняйте порученную работу
  • Объявляйте ожидаемую оценку при каждой проверке восприятия
  • Сделайте более одной проверки восприятия, если заявленная оценка не достигается в пределах фактора гибкости

Учащиеся, выбирающие команду, традиционно демонстрируют следующие характеристики:[5]

  • Отсутствие самомотивации
  • Отсутствие способности принимать правильные решения относительно своего обучения
  • Отсутствие способности сосредоточиться на задаче в течение длительного периода времени.
  • Отсутствие навыков, необходимых для успешного изучения изучаемого предмета без вмешательства учителя
  • Не достичь согласно некоторому внешнему стандарту
  • Не рисковые

Рекомендации

  1. ^ Монсен, Бонни С. (2008). Преподавание физической культуры в средней школе: подход, основанный на стандартах, для 5-8 классов. Кинетика человека. ISBN  978-0-7360-6849-9.
  2. ^ Грин, Дон. «Стили обучения командам и задачам», в Обучение в стиле. Сандре, AB: Консультационные услуги по вопросам образования Грина, 1998. Стр. 20-26.
  3. ^ Грин, Дон. «Стили обучения командам и задачам», в Обучение в стиле. Сандре, AB: Консультационные услуги по вопросам образования Грина, 1998. Стр. 20-26.
  4. ^ Грин, Дон. «Стили обучения командам и задачам», в Обучение в стиле. Сандре, AB: Консультационные услуги по образованию Грина, 1998. Стр. 20-26.
  5. ^ Грин, Дон. «Стили обучения командам и задачам», в Обучение в стиле. Сандре, AB: Консультационные услуги по вопросам образования Грина, 1998. Стр. 20-26.